教案的設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的教案的設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教案的設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者郭風(fēng)及其作品。
2.體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
4.品味學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法難點(diǎn)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美。
課時(shí)安排
兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)江的掛圖
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
1.背景介紹：本文寫(xiě)于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以飽滿的熱情寫(xiě)下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國(guó)美好的明天。
2.作者簡(jiǎn)介：郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅�！毙聲r(shí)期以來(lái)，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國(guó)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。
3.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）駁船（）堆棧（）
4.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
5.自主、合作、探究：
1）整體感知：本文界通過(guò)描寫(xiě)贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：
互動(dòng)1：作者描寫(xiě)長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？明確:這里作者用了托物寓意的寫(xiě)作手法。這里的黎明象征的是祖國(guó)的新氣象，象征的是祖國(guó)美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
互動(dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語(yǔ)嗎？明確：見(jiàn)課本
互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？明確：千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的'蓬勃發(fā)展，所以心情才“書(shū)場(chǎng)”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”祖國(guó)“舊貌換新顏”。
互動(dòng)4：自己動(dòng)手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？明確：見(jiàn)課本。補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景�；�(dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。
明確：
1）借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)長(zhǎng)江來(lái)贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)贊美之情。
2）記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。見(jiàn)課本。
研讀與賞析：
1.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。
2.辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫(xiě)出了形貌，而且寫(xiě)出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情。
拓展延伸：
1.有感情的朗讀全文并背誦。
2.了解有關(guān)長(zhǎng)江的指示。
板書(shū)：略
教案的設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
3、疏通文意，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
一、導(dǎo)入：
童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。講講你童年中最有趣的事，今天，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？
二、作品、作者、文言文特點(diǎn)意義和學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介
1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫(huà)、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：自傳體作品《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。從中我們能感悟到的是人世間至真至純的情感，
3、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
三、誦讀積累，初步感知
1、聽(tīng)課文錄音,注意讀音。
童稚（zhì）藐小(miǎo)項(xiàng)為（wèi）之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡然(yí)
凹凸(āo tū)為壑(hè)癩蝦蟆(há) (ma)土礫lì龐然大物（páng）
2、試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。 (4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。 (5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。 (7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。
(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
3、齊讀，讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣。
文言文誦讀方法：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。
四、解釋詞義，疏通文意，翻譯課文。
1、詞語(yǔ)積累：
余(我)張目（睜大眼睛）藐�。�(xì)�。┲�(的)其（它的，指“藐小之物”。）故(所以)時(shí)（常常）物外（超出事物本身）私（自己，我）擬（比作）于（在)之（助詞）或（有時(shí)）昂（抬）首（頭）項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))強(qiáng)(強(qiáng)，通“僵”，僵硬。)素帳（未染色的帳子）徐(慢慢地)以(用)觀（景象）果(果真)唳(鳥(niǎo)鳴)怡然（安適、愉快的樣子）其(自己)以(把)興(興趣)蓋(原來(lái)是)為(被)方(正)鞭(用鞭子抽打)驅(qū)(趕、驅(qū)逐)之(它，指癩蛤蟆。)
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大的東西。蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。
2、文言文虛詞積累：“之”的用法：
�。�1）見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。)
(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
自編口訣：之的用法有多種，位置變化意不同。動(dòng)后代詞名前的，名動(dòng)中間不翻譯。
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
�。�3）蹲其身，使與臺(tái)齊。 (蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)
�。�4）神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽，安適愉快而滿足。)
�。�5）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。 ([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)
�。�6）捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
五、合作、探究、質(zhì)疑
1、背誦全文，這篇課文主要寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。（主旨）
2、找出自己最欣賞的一句話，說(shuō)說(shuō)在這句中你看到什么畫(huà)面？作者記敘了哪幾件“物外之趣”?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”看做“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫看做森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞。
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)�！耙�(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
啟示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。
3、多角度思考：
�。�1）“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?
珍惜生命；處置有度；不忍心。
�。�2）三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
不可以。因?yàn)槿な碌?寫(xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
六、體驗(yàn)反思
1、你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲(chóng)——仙女的小燈籠
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想象，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
七、總結(jié)
《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。請(qǐng)以“童年”為話題說(shuō)一句優(yōu)美的話。
八、作業(yè)
1、背誦、翻譯課文。
2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫(xiě)出景或事中所體驗(yàn)到的“物外之趣”。
3、擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：
小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之。
小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾。
勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
九、板書(shū)
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫、森林、野獸、丘壑、怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
教案的設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)19個(gè)新詞
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握如下語(yǔ)法現(xiàn)象
�、贂r(shí)間表示法
�、陔x合詞
③時(shí)間句位置
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)能利用表示時(shí)間的'句式對(duì)話
二、教學(xué)要點(diǎn)
1、名詞：晚飯
2、語(yǔ)法：離合詞（起床）
三、教學(xué)方法
運(yùn)用實(shí)物展示法令學(xué)生掌握時(shí)間詞與時(shí)間表示法，綜合運(yùn)用對(duì)比、啟發(fā)、演繹等方法使學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)法，提高對(duì)話與交際水平
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（2分鐘）
點(diǎn)名、問(wèn)候
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊課（12-15分鐘）
�、儆弥付ㄔ~語(yǔ)造句
�、诼�(tīng)寫(xiě)上節(jié)生詞
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課（70-80分鐘）
�、賹W(xué)習(xí)生詞
板書(shū)（1）例：1.現(xiàn)在2.早飯3.起床4.睡覺(jué)5.中午
②重點(diǎn)詞匯擴(kuò)展練習(xí)：師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀
板書(shū)（2）例：晚飯—吃晚飯—晚上吃晚飯
�、壑v解重點(diǎn)語(yǔ)法：離合詞“起床”
板書(shū)（3）例：離合詞結(jié)構(gòu)形式：動(dòng)詞+賓語(yǔ)，即動(dòng)詞+名詞
�。� 起床
特征：可離可合 — 跳舞
＼ 唱歌
板書(shū)（4）例： 離例：起了床
跳完舞
打一場(chǎng)球
合例：唱歌、吃飯
④學(xué)習(xí)課文：師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀—學(xué)生分角色扮演—替換練習(xí)
�。ㄋ模┍菊n小結(jié)（3-5分鐘）
參見(jiàn)板書(shū)（1）、（2）、（3）、（4），進(jìn)一步鞏固識(shí)記所學(xué)詞匯與語(yǔ)法
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞：每個(gè)生詞抄寫(xiě)5遍
2、背誦課文
教案的設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
10、北京課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)央、瓦等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)央、交等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。
重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)央、瓦等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)央、交等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。
難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)央、瓦等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)央、交等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。
教具制作
有天安門圖片和北京風(fēng)光短片的課件。電腦、實(shí)物投影儀。展板一塊、生字及生詞卡片、課文朗讀錄音帶。學(xué)生和爸爸媽媽一起搜集與北京有關(guān)的資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、提問(wèn)：2008年的奧運(yùn)會(huì)將在哪個(gè)城市舉行？
2、說(shuō)說(shuō)自己在電視里看到的北京，或者請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己印象中的北京。
3、展示自己與父母一起收集的資料。
4、引入：現(xiàn)在我們就一起去看一看課文是怎樣描寫(xiě)美麗的北京的。
二、初讀感知
1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自己安排讀的方式，可以齊讀、個(gè)別讀，也可以分段讀。在讀中把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語(yǔ)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，帶大家讀一讀。
3、教師用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流朗讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀，也可組派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
三、朗讀感悟
1、我國(guó)的首都在哪里?第一、五自然段都說(shuō)北京是個(gè)美麗的城市，它到底美在哪里呢?小聲自由讀文，自己體會(huì)。
2、通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生看看課文從哪幾方面講了北京的美麗。
a．課件出示天安門、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑等特寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)天安門的美。
b．放映北京風(fēng)光短片，感知北京的柏油馬路及立交橋的美。再讀課文，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語(yǔ)。結(jié)合看圖體會(huì)綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、來(lái)來(lái)往往、川流不息的意思。鼓勵(lì)學(xué)生用自己知道的詞語(yǔ)來(lái)形容它們的美。
四、再讀抒情
1、用自己喜歡的方式朗讀，讀出贊美與喜愛(ài)的`情感。
2、展示讀。選讀自己認(rèn)為讀得好的段落。
第二課時(shí)
一、朗讀欣賞
1、觀看北京風(fēng)光短片。
2、教師范讀課文或放錄音，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生朗讀，教師欣賞。
二、感情背誦
1、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、用不帶拼音的生字、生詞卡片，檢查生字、新詞認(rèn)讀情況。認(rèn)讀課后練習(xí)中的四字詞語(yǔ)。
2、認(rèn)讀要求寫(xiě)的字，并用這十個(gè)字分別組詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁：央(英)、旁(膀)、交(校)。
編字謎：在大房子里過(guò)冬天(圖)。
形近字，巾一市。
找相同點(diǎn)：壇和城都有提土旁；國(guó)和圖都有方框。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）認(rèn)讀課后練習(xí)中的四字詞語(yǔ)。
�。�2）老師在小黑板上范寫(xiě)央字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，在實(shí)物投影儀上寫(xiě)交字。學(xué)生評(píng)議。、
（4）余下生字由學(xué)生討論該如何正確書(shū)寫(xiě)。然后書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、同學(xué)們將收集到的資料制成一塊展板，放在教室里展示、交流。
2、交流北京有哪些新變化。
備注
作業(yè)布置朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)10、北京
北京中國(guó)的首都
天安門紅墻黃瓦廣場(chǎng)紀(jì)念碑
美柏油馬路立交橋愛(ài)
名勝古跡公園高樓
教學(xué)后記啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。教學(xué)生搜集有關(guān)介紹北京的圖片及資料。
教案的設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的：
1理解行道樹(shù)的喻意：無(wú)私奉獻(xiàn)者。
2理解文章中形象而又深刻的語(yǔ)言。
3學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在理解和體驗(yàn)散文閱讀方法的同時(shí)，訓(xùn)練并形成一種閱讀散文的方法。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
當(dāng)我們每天早上乘坐公交車，或者騎在自行車上，或者舒適的坐在小轎車上，穿越在現(xiàn)代都市中的大街小巷的時(shí)候，能夠吸引我們目光的，只能是一幢幢拔地而起，高聳云端的大廈，只能是那來(lái)來(lái)往往的名牌車輛，或者也只能是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場(chǎng)和公園等等。而真正距離我們最近的，常常被我們視而不見(jiàn)的，就是那行道樹(shù)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家張曉風(fēng)寫(xiě)的這篇散文《行道樹(shù)》。看看究竟行道樹(shù)為什么能吸引作者的目光。
2、正音：課件展示。
墮落，點(diǎn)綴，苦熬，貪婪，姊妹，冉冉，雛形。
3、朗讀：
解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、文中的行道樹(shù)象征著什么？
2、尋找文章的中心句。
（讓同學(xué)思考兩分鐘。對(duì)于中心句的找法，可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái)，對(duì)比各句，看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。）
文中的行道樹(shù)象征著無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
這個(gè)中心句寫(xiě)得非常含蓄，其中有幾個(gè)點(diǎn)非常值得我們來(lái)深深的思考。
4、默讀：
思考三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、“神圣的事業(yè)”指的是什么事業(yè)？
（2）、為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？
�。�3）、如何理解“深沉”的含義？
5、討論這三個(gè)問(wèn)題：（10’）
注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）、每個(gè)人都要記筆記。（2）、聯(lián)系上下文。
6、分析解決三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、“神圣的事業(yè)”指的是什么事業(yè)？
社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)�？偠灾�，為人們的`幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。
�。�2）、為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？（關(guān)鍵是要找出文中行道樹(shù)感到痛苦的地方在哪里？）
因?yàn)楦忌值耐橄啾�，它們拋棄了�?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹(shù)們還感到憂愁，因?yàn)樗械娜硕荚缫蚜?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。
（3）、如何理解“深沉”的含義？
它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。
他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。
這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。
正是由于這些東西沉淀在了行道樹(shù)的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問(wèn)題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見(jiàn)。
7、過(guò)渡：
就像作者張曉風(fēng)，他的深沉體現(xiàn)在哪里呢，就體現(xiàn)在這篇課文里，一般人在行道樹(shù)面前視而不見(jiàn)，而他卻能由此聯(lián)想到生活中為人們的幸福而無(wú)私奉獻(xiàn)的人們，將他們的崇高精神與行道樹(shù)緊密的結(jié)合在一起。
這就是深沉，它能讓你看到別人看不到的東西，想到別人想不到的方面。同樣的，張曉風(fēng)不僅在《行道樹(shù)》這篇文章中體現(xiàn)他的深沉，在《梧桐》中，也有他深沉的影子，現(xiàn)在就讓我們一同來(lái)欣賞這段深沉的影子。（見(jiàn)附案）
�。ㄈ绻麤](méi)有時(shí)間則讓學(xué)生讀一遍即可。）
8、《梧桐》欣賞
主要目的在于讓學(xué)生初步體會(huì)學(xué)習(xí)散文的方法。即通過(guò)線索感受文章的思想。
9、作業(yè)：
（1）、按照課堂上所學(xué)方法學(xué)習(xí)《梧桐》及《第一次真好》。
�。�2）、寫(xiě)第九課生字詞。
（3）、完成《新學(xué)案》第七課。
教案的設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《初冬》是一篇寫(xiě)景的記敘文。它描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了霧中和霧后農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語(yǔ)境。課文與此對(duì)應(yīng)，以霧中霧后為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。
本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn)；學(xué)習(xí)生字新詞，讀懂描寫(xiě)景物變化；按提示會(huì)寫(xiě)什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么的句式；朗讀課文時(shí)，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣，在看看、想想中，釋疑求解，在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以練為主線，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過(guò)程中把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞
1.觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說(shuō)說(shuō)同一地方，景物有什么不同。（出示模模糊糊）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著為什么不一樣的疑問(wèn)，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段
1.初讀全文，解疑中學(xué)字。
學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫(xiě)了霧中景色和霧后景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較芒與茫音形義的異同。
2.細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫(xiě)了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)意思。教師可用紗巾遮臉，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解望不見(jiàn)、看不清、不耀眼的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字淡、耀。比較望、看不同。
3.試背第一段。
教師可按遠(yuǎn)處、近處及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。
三、練字練句，細(xì)讀第二段
1.用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)：射出光芒來(lái)、望得見(jiàn)、看得清，這些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)讀重音，使霧中和霧散后的景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。
2.讀讀練練，學(xué)習(xí)68節(jié)。
按什么地方、什么怎么樣或誰(shuí)干什么的.句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字原，口頭完成練習(xí)4。
3.重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。
讓學(xué)生理解燈籠比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)3。
4.讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。
課文第58節(jié)，每節(jié)開(kāi)頭都有一個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，每節(jié)寫(xiě)法有相似的句式。
這兩個(gè)特點(diǎn)可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣
配樂(lè)朗誦時(shí)，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
要注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字：隔野耀
教案的設(shè)計(jì)7
作者介紹
荷馬(約前9～前8世紀(jì))，古希臘詩(shī)人，專事行吟的盲歌手。實(shí)際上有關(guān)荷馬生平的資料并不確切。上溯到早期的希臘年代，就有一個(gè)家喻戶曉的古老傳說(shuō)認(rèn)為荷馬是個(gè)盲人。但是從他兩部著名的詩(shī)中鮮明的視覺(jué)比喻表明即使荷馬確實(shí)是個(gè)瞎子，他也不是生來(lái)就失明。從詩(shī)中的語(yǔ)言隱約可見(jiàn)他生在奧尼亞，愛(ài)琴海東岸的一個(gè)地區(qū)。大概是個(gè)行吟詩(shī)人。
突破思路
本文是《荷馬史詩(shī)》中的巨著《奧德賽》的一部分，作為一首外國(guó)詩(shī)作，因?yàn)榇嬖谡Z(yǔ)言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也大�？杉訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，多交代一些背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考體驗(yàn)的興趣，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，可確定下列兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，了解作家生活的時(shí)代及他的作品的特色，拉近學(xué)生同他的距離。第二，把握詩(shī)中人物形象的象征意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情、闡述的深刻哲理。在體會(huì)作者所表達(dá)的情感這一教學(xué)目標(biāo)中，難點(diǎn)在于由于民族文化背景不同，如何準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。教師可采用比較閱讀法，將本詩(shī)同剛學(xué)過(guò)的《采薇》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)。
教學(xué)步驟安排如下
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(生齊背《采薇》)戰(zhàn)爭(zhēng)，可以說(shuō)是人類最痛苦的體驗(yàn)。當(dāng)我們目送著《采薇》中那回家的戰(zhàn)士悲涼而幽怨的背影漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)向西，看看另一位歸心似箭的英雄。
二、介紹作者及作品
1.荷馬(約前9～前8世紀(jì))，古希臘詩(shī)人，專事行吟的盲歌手。實(shí)際上有關(guān)荷馬生平的資料并不確切。上溯到早期的希臘年代，就有一個(gè)家喻戶曉的古老傳說(shuō)認(rèn)為荷馬是個(gè)盲人。但是從他兩部著名的詩(shī)中鮮明的視覺(jué)比喻表明即使荷馬確實(shí)是個(gè)瞎子，他也不是生來(lái)就失明。從詩(shī)中的語(yǔ)言隱約可見(jiàn)他生在奧尼亞，愛(ài)琴海東岸的一個(gè)地區(qū)。大概是個(gè)行吟詩(shī)人。
2.荷馬史詩(shī)：包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部史詩(shī)，它們是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品，相傳是荷馬根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩(shī)短歌綜合編成的，因而被稱為“荷馬史詩(shī)”。
3.《奧德賽》故事大概：《奧德賽》是描寫(xiě)伊大卡國(guó)王奧德修斯(Odysseus)歷經(jīng)十年漫游(雖然詩(shī)的情節(jié)實(shí)際上只出現(xiàn)在最后六周)后從特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)重返家園的故事。到了家他發(fā)現(xiàn)只有他的忠實(shí)的狗兒和一個(gè)仆人能認(rèn)出他來(lái)。在兒子特勒馬庫(kù)斯(Telemachus)的幫助下，消滅了對(duì)他妻子佩涅洛佩(penlope)糾纏不休求婚的不法之徒，重新確立了自己的國(guó)王地位。本文即選自其中的一部分。
三、朗讀課文
誦讀指導(dǎo)：全詩(shī)抒情氣氛濃烈，對(duì)比鮮明，節(jié)奏和諧，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意感情的基調(diào)和變化。
教師范讀，學(xué)生試讀。
四、具體研習(xí)詩(shī)歌
討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分的內(nèi)容。
明確：在宙斯的命令下，在奧德修斯回家決心的感召下，女神卡呂普索終于決定給奧德修斯放行。
2.作者是怎樣表現(xiàn)奧德修斯回家的堅(jiān)定信念的?用原詩(shī)中的語(yǔ)句回答。
明確：奧德修斯坐在遼闊的海岸邊/兩眼流淚不斷，消磨著美好的生命/懷念歸返，神女不能使他心寬舒/夜里他不得不在空曠的洞穴里度過(guò)/睡在神女的身邊，神女有情他無(wú)意/白天里他坐在巨巖頂上海岸灘頭/用淚水、嘆息和痛苦折磨自己的心靈/眼望蒼茫喧囂的大海，淚流不止。
3.作者是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手法突出人物形象的?請(qǐng)你用自己的話概括主人公的性格。
明確：對(duì)話描寫(xiě)。奧德修斯是英雄的代表。他堅(jiān)毅用強(qiáng)，忍辱負(fù)重，百拆不回，抱定回歸家園的堅(jiān)定信念。在選文中也顯示了他足智多謀，能言善辯，頭腦冷靜，堅(jiān)貞不屈，睿智中稍帶幾分狡黠的性格特點(diǎn)。
4.該如何理解主人公形象的深層意義?
明確：荷馬在《奧德賽》中突出強(qiáng)調(diào)了求生的努力，謳歌了為求生拼搏的`精神。人會(huì)受難，人可以哭泣，但人生的價(jià)值在于拼搏。人在拼搏中看到自己的力量，部分地掌握自己的命運(yùn)，爭(zhēng)來(lái)比現(xiàn)狀美好的前景。人擁有巨大的潛力，并賦有使用這種潛力的本能。人一旦決心，同時(shí)也被允許進(jìn)入準(zhǔn)備行動(dòng)的狀態(tài)，就會(huì)把已有的潛能變作改變狀態(tài)和布局的動(dòng)能。埋頭悲哭的奧德修斯一旦被允許離島(卡呂普索的海島)回家，就能劈波斬浪，所向無(wú)敵最大限度地發(fā)揮人的聰明才智，竭盡全力，以自主和積極的態(tài)度投入斗爭(zhēng)或介入進(jìn)取的勢(shì)態(tài)，百折不回，直到奪取勝利，這是典型意義上的西方人的抗?fàn)�。奧德修斯是西方文學(xué)作品中系統(tǒng)和著重描述的，在孤身一人的境況下仍然堅(jiān)持這種抗?fàn)幍牡谝蝗恕?/p>
五、藝術(shù)鑒賞
1.生動(dòng)、傳神的人物對(duì)話。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、感情真摯。
3.客觀敘事與詩(shī)人的主觀抒情相結(jié)合。
(在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，教師總結(jié))
六、欣賞評(píng)價(jià)
學(xué)生將自己認(rèn)為詩(shī)中最精彩的地方(詩(shī)句、表現(xiàn)手法等)作些分析，然后師生共同評(píng)價(jià)。
教案的設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫(xiě)，體會(huì)“人在圖畫(huà)中”的感覺(jué)。
課前學(xué)習(xí)：通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
1、導(dǎo)入：在上一個(gè)單元，我們領(lǐng)略了快樂(lè)美好的金色童年，請(qǐng)大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽(tīng)，講童年趣事。
2、布置任務(wù)：請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3、組織交流、評(píng)價(jià)。
發(fā)表見(jiàn)解。
教學(xué)反思
第二塊：精讀“社戲”。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
1、布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說(shuō)說(shuō)按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？
速讀課文，思考，討論。
2、組織交流、評(píng)價(jià)。
發(fā)表見(jiàn)解。
3、問(wèn)題情境：從課文的描述來(lái)看，當(dāng)夜的社戲其實(shí)并不精彩，但為什么作者說(shuō)“以后不再看到那夜似的好戲了”？
思考，小組討論。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
5、你在生活中曾有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎？請(qǐng)給大家講一講。
講述。
教學(xué)反思
第三塊：賞析月夜美景。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
備注
1、布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫(xiě)，請(qǐng)放聲朗讀。你覺(jué)得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的.感受？
誦讀，討論。
2、組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。
3、課文中的景色描寫(xiě)充滿了詩(shī)情畫(huà)意，你有沒(méi)有過(guò)“人在圖畫(huà)中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
小組討論，交流。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
講述，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
教案的設(shè)計(jì)9
一、認(rèn)真審題，明確題意。
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、例文
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷�，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說(shuō)到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵，所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來(lái)個(gè)大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的`尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
四、修改
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕?ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過(guò)第三人稱，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真，內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
教案的設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受水，成了村子里最珍貴的東西。感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。
4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題水
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書(shū)后的生字表，也可問(wèn)問(wèn)老師。
3．課文主要寫(xiě)了什么呢？你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書(shū)：最珍貴
�。◣熢u(píng)：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說(shuō)的話。）
4．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
�。◣熢u(píng)：讀得正確你比他讀得更有語(yǔ)感相信你們學(xué)完了課文，會(huì)讀得更有體會(huì)。）
5．這課有四個(gè)生字新詞，我們?cè)僮x讀。
出示：水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴？
�。ㄉ_(kāi)火車讀一人讀一小節(jié)，老師隨機(jī)正音水窖，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯(cuò)的孩子讀。）
板書(shū)：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。
�。ㄒ唬┻@是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的`雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
�。◣熢u(píng)：再次聽(tīng)到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到水，成了村子里最珍貴的東西。？
�。ㄈ绾胃惺芩恼滟F？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面，你看到了什么？
�。ㄉ洪L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水）
3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？
�。ㄉ阂粋�(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！
4．再讀讀這段話，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。
5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重��！
�。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈h(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫(huà)，這幅畫(huà)中，哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿剿闪舜遄永镒钫滟F的東西？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無(wú)雨，天降甘露，你說(shuō)該怎樣讀？
5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀l(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒(méi)有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干那是一種什么樣的感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南，怎能體會(huì)？我們來(lái)看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
板書(shū)：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè)��！從中你還能夠體會(huì)到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼�。〉盟@樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂(lè)、等待與苦楚�。�
三、小結(jié)課文
長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。
板書(shū)：
水
挑水
最珍貴
洗澡
盡情享受
澆水
教案的設(shè)計(jì)11
§2.1 數(shù)列的概念
一、知識(shí)要點(diǎn)
1、數(shù)列的定義：按照一定 排列的一列數(shù)叫數(shù)列.數(shù)列中的 都叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng).各項(xiàng)依次叫做這個(gè)數(shù)列的第1項(xiàng)（或首 項(xiàng)），第2項(xiàng), …,第n項(xiàng), …數(shù)列的一般形式可以寫(xiě)成： ，其中 是數(shù)列的 ，叫做數(shù)列的 ，我們通常把一般形式的數(shù)列簡(jiǎn)記作 。
2、數(shù)列的表示:
(1)列舉法:將每一項(xiàng)一一列舉出表示數(shù)列的方法.
(2)圖像法:由(n,an)點(diǎn)構(gòu)成的一些孤立的點(diǎn);
(3)解析法:用通項(xiàng)公式an=f(n)（ ）表示.
通項(xiàng)公式：如果數(shù)列{ }中的第n項(xiàng) 與n之間的關(guān)系可以用一個(gè)公式表示，則稱此公式為數(shù)列的 .
數(shù)列通項(xiàng)公式的作用：
①求數(shù)列中任意一項(xiàng)；
②檢驗(yàn)?zāi)硵?shù)是否是該數(shù)列中的一項(xiàng).
思考與討論:
�、贁�(shù)列與數(shù)集有什么區(qū)別？
與集合中元素的性質(zhì)相比較，數(shù)列中的項(xiàng)也有三個(gè)性質(zhì)；
確定性：一個(gè)數(shù)在不在數(shù)列中，即一個(gè)數(shù)是不是數(shù)列中的項(xiàng)是確定的。
可重復(fù)性：數(shù)列中的數(shù)可以重復(fù)。
有序性：一個(gè)數(shù)列不僅與構(gòu)成數(shù)列的“數(shù)”有關(guān)，而且與這些數(shù)的排列次序也有關(guān)。
②是否所有的數(shù)列都有通項(xiàng)公式？
③{ }與 有什么區(qū)別？
�、冗f推公式法:用前n項(xiàng)的值與它相鄰的項(xiàng)之間的關(guān)系表示各項(xiàng). 遞推公式也是求數(shù)列的一種重要的方法，但并不是所有的數(shù)列都有遞推公式。
3、數(shù)列與函數(shù)
從函數(shù)的觀點(diǎn)看，數(shù)列可以看作是一個(gè)定義域?yàn)?（或它的 ）的函數(shù) ，當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時(shí)，所對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值.數(shù)列的 是相應(yīng)的函數(shù)的解析式，它的圖像是 。
4、數(shù)列分類：
按項(xiàng)數(shù)分類： ， .
按項(xiàng)與項(xiàng)間的大小關(guān)系分類： ，
5、任意數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和的性質(zhì)
= a1+ a2+ a3+ ……+ an
6、求數(shù)列中最大最小項(xiàng)的方法：
最大 最小 ，考慮數(shù)列的單調(diào)性.
二、典例分析
題型1: 用觀察法求數(shù)列的通項(xiàng)公式
例1、根據(jù)下面各數(shù)列前幾項(xiàng)，寫(xiě)出一個(gè)通項(xiàng).
�、�-1,7,-13,19,…；
⑵7,77,777,777,…；
根據(jù)數(shù)列前幾項(xiàng)的規(guī)律，寫(xiě)出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式，主要從以下幾個(gè)方面考慮：
�、磐ǔＯ葘⒚宽�(xiàng)分解成幾部分（如符號(hào)、絕對(duì)值、分子、分母、底數(shù)、指數(shù)等），然后觀察各部分與項(xiàng)數(shù)n的關(guān)系寫(xiě)通項(xiàng).
⑵正負(fù)相間的問(wèn)題，符號(hào)用（－1）n或（－1）n+1調(diào)節(jié)，這是因?yàn)閚和n+1奇偶交錯(cuò).
⑶分式形式的數(shù)列，分子找通項(xiàng)，分母找通項(xiàng)，要充分借助分子、分母的關(guān)系.
�、容^復(fù)雜的數(shù)列的通項(xiàng)公式，可借助一些熟知數(shù)列，如數(shù)列{n2}，{ }，{2n}， ， {10n－1}，{1－10—n }等.
�、捎行⿺�(shù)列的通項(xiàng)公式可用分段函數(shù)形式表示.
題型2: 運(yùn)用an與Sn的關(guān)系求通項(xiàng)
例2、已知數(shù)列 的前n項(xiàng)的和 .
⑴寫(xiě)出數(shù)列的通項(xiàng)公式；
⑵判斷 的單調(diào)性.
題型3:運(yùn)用函數(shù)思想解決數(shù)列問(wèn)題
例3、已知數(shù)列 中， 它的最小項(xiàng)是（ ）
A.第一項(xiàng)B.第二項(xiàng)C.第三項(xiàng)D. 第二項(xiàng)或第三項(xiàng)
題型4: 遞推數(shù)列
例4、⑴若數(shù)列 中， ，且各項(xiàng)滿足 ，寫(xiě)出該數(shù)列的前5項(xiàng)．
�、埔阎獢�(shù)列{an}中， ，且各項(xiàng)滿足 ，寫(xiě)出該數(shù)列的前5項(xiàng).
三、時(shí)作業(yè)
1.數(shù)列 …的一個(gè)通項(xiàng)公式是 （ ）
2.已知數(shù)列 滿足 ,則數(shù)列 是( )
A. 遞增數(shù)列B. 遞減數(shù)列C. 擺動(dòng)數(shù)列D. 常數(shù)列
3.已知數(shù)列 的首項(xiàng) 且 ,則 等于( )
A. B. C. D.
4.已知數(shù)列 中, ,
則 等于( )
A. B. C. D.
5.已知數(shù)列 對(duì)任意的 滿足 ，且 ，那么 等于（ ）
A． B． C． D．
6.已知數(shù)列{ }的前 項(xiàng)和 ，第 項(xiàng)滿足 ，則 （ ）
A． B． C. D．
7.數(shù)列 ，…，則按此規(guī)律， 是這個(gè)數(shù)列的第 項(xiàng).
8.已知數(shù)列 的通項(xiàng)公式 ，則 = ， 65是它的第 項(xiàng).
9.在數(shù)列1,1,2,3,5,8,x,21,34,55中，x應(yīng)為_(kāi)______.
10.寫(xiě)出下列數(shù)列的通項(xiàng)公式：
�、�1,0,1,0,1,0,…；
11.已知數(shù)列
�。�1）求這個(gè)數(shù)列的第10項(xiàng)；
�。�2） 是不是該數(shù)列中的項(xiàng)，為什么？
（3）求證：數(shù)列中的各項(xiàng)都在區(qū)間（0，1）內(nèi)；
�。�4）在區(qū)間 內(nèi)有無(wú)數(shù)列中的項(xiàng)？若有，有幾項(xiàng)？若無(wú)，說(shuō)明理由.
12.已知數(shù)列 的通項(xiàng)公式為 .
(1)試問(wèn) 是否是數(shù)列 中的項(xiàng)?
(2)求數(shù)列 的最大項(xiàng).
導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的作用
M
§1.3導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的作用
§1.3.1單調(diào)性（1）
目的要求：（1）弄清函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)之間的關(guān)系
�。�2）函數(shù)的單調(diào)性的判別方法；注意知識(shí)建構(gòu)
（3）利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的步驟
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。識(shí)圖和畫(huà)圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的判別方法是本節(jié)的重點(diǎn)，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
內(nèi)容：
導(dǎo)數(shù)作為函數(shù)的變化率刻畫(huà)了函數(shù)變化的趨勢(shì)（上升或下降的陡峭程度），而函數(shù)
的單調(diào)性也是對(duì)函數(shù)變化趨勢(shì)的.一種刻畫(huà)，回憶：什么是增函數(shù)，減函數(shù)，增區(qū)間，減區(qū)間。
思考：導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性有什么聯(lián)系？
函數(shù)的單調(diào)性的規(guī)律：
思考：試結(jié)合函數(shù) 進(jìn)行思考：如果 在某區(qū)間上單調(diào)遞增，那么在該區(qū)間上必有 嗎？
例1．確定函數(shù) 在那個(gè)區(qū)間上是增函數(shù)，哪個(gè)區(qū)間上是減函數(shù)。
例2．確定函數(shù) 在那些區(qū)間上是增函數(shù)？
例3．確定函數(shù) 的單調(diào)減區(qū)間。
鞏固：
1．確定下列函數(shù)的單調(diào)區(qū)間：
2．討論函數(shù) 的單調(diào)性：
�。�1）
小結(jié)：函數(shù)單調(diào)性的判定方法，函數(shù)的單調(diào)性區(qū)間的求法。
作業(yè)：
1．設(shè) ，則 的單調(diào)減區(qū)間是
2．函數(shù) 的單調(diào)遞增區(qū)間為
3．二次函數(shù) 在 上單調(diào)遞增，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是
4．在下列結(jié)論中，正確的結(jié)論共有： （ ）
①單調(diào)增函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)也是增函數(shù) ②單調(diào)減函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)也是減函數(shù)
�、蹎握{(diào)函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)也是單調(diào)函數(shù) ④導(dǎo)函數(shù)是單調(diào)的，則原函數(shù)也是單調(diào)的
A．0個(gè) B．2個(gè) C．3個(gè) D．4個(gè)
5．若函數(shù) 則 的單調(diào)遞減區(qū)間為
單調(diào)遞增區(qū)間為
6．已知函數(shù) 在區(qū)間 上為減函數(shù)，則m的取值范圍是
7．求函數(shù) 的遞增區(qū)間和遞減區(qū)間。
8．確定函數(shù)y= 的單調(diào)區(qū)間．
9．如果函數(shù) 在R上遞增，求a的取值范圍。
§1.3.1單調(diào)性（2）
目的要求：（1）鞏固利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間
�。�2）利用導(dǎo)數(shù)證明函數(shù)的單調(diào)性
（3）利用單調(diào)性研究參數(shù)的范圍
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論的能力，養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：利用圖像及單調(diào)性區(qū)間研究參數(shù)的范圍是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)
內(nèi)容：
1．回顧 函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與單調(diào)性之間的關(guān)系
2．板演 求下列函數(shù)得單調(diào)區(qū)間：
高二數(shù)學(xué)“楊輝三角”與二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案
第13時(shí)
1.3.2 “楊輝三角”與二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì).培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，抽象概括及分析解決問(wèn)題的能力.
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)：（本P37B2）求證：
二、新導(dǎo)學(xué)
◆探究新知（預(yù)習(xí)教材P29～P31，找出疑惑之處）
問(wèn)題1：計(jì)算 展開(kāi)式的二項(xiàng)式系數(shù)并填入下表：
展開(kāi)式的二項(xiàng)式系數(shù)
1
2
3
4
5
6
◆應(yīng)用示例
例1．（本P34例3）試證：在 的展開(kāi)式中，奇數(shù)項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)的和等于偶數(shù)項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)的和.
◆反饋練習(xí)
1. （本P35練1）填空：
�。�1） 的各二項(xiàng)式系數(shù)的最大值是 ；
�。�2） ;
(3) .
2. （本P35練2）證明 （ 是偶數(shù)）.
三、當(dāng)堂檢測(cè)
1. （本P40A(7)） 的展開(kāi)式中，系數(shù)最大的項(xiàng)是第 項(xiàng).
2.已知 為正偶數(shù)，且 的展開(kāi)式中第4項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)最大，則第4項(xiàng)的系數(shù)是 .
3.在 的展開(kāi)式中，只有第5項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)最大，則展開(kāi)式的常數(shù)項(xiàng)為（ ）.
A.-7 B.7 C.-28 D.28
2.（本P35練3）寫(xiě)出 從1到10的二項(xiàng)式系數(shù)表.
后作業(yè)
1．（本P37A7）利用楊輝三角，畫(huà)出函數(shù)
的圖象.
2. （本P37A8）已知 的展開(kāi)式中第4項(xiàng)與第8項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)相等，求這兩項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù).
3.已知在 的展開(kāi)式中，第6項(xiàng)為常數(shù)項(xiàng).（1）求 ；（2）求含 的項(xiàng)的系數(shù)；（3）求展開(kāi)式中所有的有理項(xiàng).
二項(xiàng)式定理導(dǎo)學(xué)案
第11時(shí)
1.3.1 二項(xiàng)式定理（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理分析 的展開(kāi)式，歸納地得出二項(xiàng)式定理，并能用計(jì)數(shù)原理證明；
2．掌握二項(xiàng)展開(kāi)式的通項(xiàng)公式；能應(yīng)用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題.
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
試試：用多項(xiàng)式乘法法則得到下列式子的展開(kāi)式，并說(shuō)出未合并同類項(xiàng)之前的項(xiàng)數(shù)與各項(xiàng)的形式.
（1） ；（2） ；（3） 。
二、新導(dǎo)學(xué)
◆探究新知（預(yù)習(xí)教材P29～P31，找出疑惑之處）
問(wèn)題： 如何利用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理得到
的展開(kāi)式？你能由此猜想一下
的展開(kāi)式是什么嗎？
◆應(yīng)用示例
例1．求 的展開(kāi)式。
例2．展開(kāi) ，并求第3項(xiàng)二項(xiàng)式系數(shù)和第6項(xiàng)系數(shù)。
例3．（1）求 的展開(kāi)式的第4項(xiàng)的系數(shù)；
�。�2）求 的展開(kāi)式中 的系數(shù)。
◆反饋練習(xí)（本P31練1-4）
1. 寫(xiě)出 的展開(kāi)式.
2．求 的展開(kāi)式的第3項(xiàng).
3．寫(xiě)出 的展開(kāi)式的第 項(xiàng).
4． 的展開(kāi)式的第6項(xiàng)的系數(shù)是（ ）
A、 B、 C、 D、
三、當(dāng)堂檢測(cè)
1. 求 的展開(kāi)式。
2．求 的展開(kāi)式中 的系數(shù)。
3．求二項(xiàng)式 的展開(kāi)式中的常數(shù)項(xiàng)。
四、后作業(yè)
1．用二項(xiàng)式定理展開(kāi)： .
3．求下列各式的二項(xiàng)展開(kāi)式中指定各項(xiàng)的系數(shù)：（1） 的含 的項(xiàng)；
�。�2） 的常數(shù)項(xiàng)。
2.2二項(xiàng)分布及其應(yīng)用教案三（新人教A版選修2-3）
2．2．2事的相互獨(dú)立性
目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解兩個(gè)事相互獨(dú)立的概念。
過(guò)程與方法：能進(jìn)行一些與事 獨(dú)立有關(guān)的概率的計(jì)算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
重點(diǎn)：獨(dú)立事 同時(shí)發(fā)生的概率
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)獨(dú)立事發(fā)生的概率計(jì)算
授類型：新授
時(shí)安排：2時(shí)
教 具：多媒體、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1 事的定義：隨機(jī)事：在一定條下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事；
必然事：在一定條下必然發(fā)生的事；
不可能事：在 一定條下不可能發(fā)生的事
2．隨機(jī)事的概率：一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時(shí)，事 發(fā)生的頻率 總是接近某個(gè)常數(shù)，在它附近擺動(dòng)，這時(shí)就把這個(gè)常數(shù)叫做事 的概率，記作 ．
3.概率的確定方法：通過(guò)進(jìn)行大量的重復(fù)試驗(yàn)，用這個(gè)事發(fā)生的頻率近似地作為它的概率；
4．概率的性質(zhì)：必然事的概率為 ，不可能事的概率為 ，隨機(jī)事的概率為 ，必然事和不可能事看作隨機(jī)事的兩個(gè)極端情形
5 基本事：一次試驗(yàn)連同其中可能出現(xiàn)的每一個(gè)結(jié)果（事 ）稱為一個(gè)基本事
6．等可能性事：如果一次試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果有 個(gè)，而且所有結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，那么每個(gè)基本事的概率都是 ，這種 事叫等可能性事
7．等可能性事的概率：如果一次試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果有 個(gè)，而且所有結(jié)果都是等可能的，如果事 包含 個(gè)結(jié)果，那么事 的概率
8．等可能性事的概率公式及一般求解方法
9.事的和的意義:對(duì)于事A和事B是可以進(jìn)行加法運(yùn)算的
10 互斥事:不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事．
一般地：如果事 中的任何兩個(gè)都是互斥的，那么就說(shuō)事 彼此互斥
11．對(duì)立事:必然有一個(gè)發(fā)生的互斥事．
12．互斥事的概率的求法:如果事 彼此互斥，那么
探究:
(1)甲、乙兩人各擲一枚硬幣，都是正面朝上的概率是多少？
事 ：甲擲一枚硬幣，正面朝上；事 ：乙擲一枚硬幣，正面朝上
(2)甲壇子里有3個(gè)白球，2個(gè)黑球，乙壇子里有2個(gè)白球，2個(gè)黑球，從這兩個(gè)壇子里分別摸出1個(gè)球，它們都是白球的概率是多少？
事 ：從甲壇子里摸出1個(gè)球，得到白球；事 ：從乙壇子里摸出1個(gè)球，得到白球
問(wèn)題(1)、(2)中事 、 是否互斥？（不互斥）可以同時(shí)發(fā)生嗎？（可以）
問(wèn)題(1)、(2)中事 （或 ）是否發(fā)生對(duì)事 （或 ）發(fā)生的概率有無(wú)影響？（無(wú)影響）
思考:三張獎(jiǎng)券中只有一張能中獎(jiǎng),現(xiàn)分別由三名同學(xué)有放回地抽取,事A為“第一名同學(xué)沒(méi)有抽到中獎(jiǎng)獎(jiǎng)券”, 事B為“最后一名同學(xué)抽到中獎(jiǎng)獎(jiǎng)券”. 事A的發(fā)生會(huì)影響事B 發(fā)生的概率嗎?
顯然，有放回地抽取獎(jiǎng)券時(shí)，最后一名同學(xué)也是從原的三張獎(jiǎng)券中任抽一張，因此第一名同學(xué)抽的結(jié)果對(duì)最后一名同學(xué)的抽獎(jiǎng)結(jié)果沒(méi)有影響，即事A的發(fā)生不會(huì)影響事B 發(fā)生的概率．于是
P（B A）=P(B）,
P（AB）=P( A ) P ( B A）=P（A）P(B).
二、講解新：
1．相互獨(dú)立事的定義：
設(shè)A, B為兩個(gè)事，如果 P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) , 則稱事A與事B相互獨(dú)立（mutually independent ) .
事 （或 ）是否發(fā)生對(duì)事 （或 ）發(fā)生的概率沒(méi)有影響，這樣的兩個(gè)事叫做相互獨(dú)立事
若 與 是相互獨(dú)立事，則 與 ， 與 ， 與 也相互獨(dú)立
2．相互獨(dú)立事同時(shí)發(fā)生的概率：
問(wèn)題2中，“從這兩個(gè)壇子里分別摸出1個(gè)球，它們都是白球”是一個(gè)事，它的發(fā)生，就是事 ， 同時(shí)發(fā)生，記作 ．（簡(jiǎn)稱積事）
從甲壇子里摸出1個(gè)球，有5種等可能的結(jié)果；從乙壇子里摸出1個(gè)球，有4種等可能的結(jié)果 于是從這兩個(gè)壇子里分別摸出1個(gè)球，共有 種等可能的結(jié)果 同時(shí) 摸出白球的結(jié)果有 種 所以從這兩個(gè)壇子里分別摸出1個(gè)球，它們都是白球的概率 ．
另一方面，從甲壇子里摸出1個(gè)球，得到白球的概率 ，從乙壇子里摸出1個(gè)球，得到白球的概率 ．顯然 ．
這就是說(shuō)，兩個(gè)相互獨(dú)立事同時(shí)發(fā)生的概率，等于每個(gè)事發(fā)生的概率的積 一般地，如果事 相互獨(dú)立，那么這 個(gè)事同時(shí)發(fā)生的概率，等于每個(gè)事發(fā)生的概率的積，
即 ．
3．對(duì)于事A與B及它們的和事與積事有下面的關(guān)系：
三、講解范例：
例 1.某商場(chǎng)推出二次開(kāi)獎(jiǎng)活動(dòng)，凡購(gòu)買一定價(jià)值的商品可以獲得一張獎(jiǎng)券．獎(jiǎng)券上有一個(gè)兌獎(jiǎng)號(hào)碼，可以分別參加兩次抽獎(jiǎng)方式相同的兌獎(jiǎng)活動(dòng)．如果兩次兌獎(jiǎng)活動(dòng)的中獎(jiǎng)概率都是 0 . 05 ，求兩次抽獎(jiǎng)中以下事的概率：
(1)都抽到某一指定號(hào)碼；
(2)恰有一次抽到某一指定號(hào)碼；
(3)至少有一次抽到某一指定號(hào)碼．
解： (1)記“第一次抽獎(jiǎng)抽到某一指定號(hào)碼”為事A, “第二次抽獎(jiǎng)抽到某一指定號(hào)碼”為事B ，則“兩次抽獎(jiǎng)都抽到某一指定號(hào)碼”就是事AB．由于兩次抽獎(jiǎng)結(jié)果互不影響，因此A與B相互獨(dú)立．于是由獨(dú)立性可得，兩次抽獎(jiǎng)都抽到某一指定號(hào)碼的概率
P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) = 0. 05×0.05 = 0.0025.
(2 ) “兩次抽獎(jiǎng)恰有一次抽到某一指定號(hào)碼”可以用（A ）U（ B）表示．由于事A 與 B互斥，根據(jù)概率加法公式和相互獨(dú)立事的定義，所求的概率為
P (A ）十P（ B）=P（A）P（ ）+ P（ ）P（B )
= 0. 05×(1-0.05 ) + (1-0.05 ) ×0.05 = 0. 095.
( 3 ) “兩次抽獎(jiǎng)至少有一次抽到某一指定號(hào)碼”可以用（AB ) U ( A ）U（ B）表示．由于事 AB , A 和 B 兩兩互斥，根據(jù)概率加法公式和相互獨(dú)立事的定義，所求的概率為 P ( AB ) + P（A ）+ P（ B ) = 0.0025 +0. 095 = 0. 097 5.
例2.甲、乙二射擊運(yùn)動(dòng)員分別對(duì)一目標(biāo)射擊 次，甲射中的概率為 ，乙射中的概 率為 ，求：
�。�1） 人都射中目標(biāo)的概率；
�。�2） 人中恰有 人射中目標(biāo)的概率；
�。�3） 人至少有 人射中目標(biāo)的概率；
�。�4） 人至多有 人射中目標(biāo)的概率？
解：記“甲射擊 次，擊中目標(biāo)”為事 ，“乙射擊 次，擊中目標(biāo)”為事 ，則 與 ， 與 ， 與 ， 與 為相互獨(dú)立事，
�。�1） 人都射中的概率為：
∴ 人都射中目標(biāo)的概率是 ．
�。�2）“ 人各射擊 次，恰有 人射中目標(biāo)”包括兩種情況：一種是甲擊中、乙未擊中（事 發(fā)生），另一種是甲未擊中、乙擊中（事 發(fā)生） 根據(jù)題意，事 與 互斥，根據(jù)互斥事的概率加法公式和相互獨(dú)立事的概率乘法公式，所求的概率為：
∴ 人中恰有 人射中目標(biāo)的概率是 ．
�。�3）（法1）：2人至少有1人射中包括“2人都中”和“2人有1人不中”2種情況，其概率為 ．
（法2）：“2人至少有一個(gè)擊中”與“2人都未擊中”為對(duì)立事，
2個(gè)都未擊中目標(biāo)的概率是 ，
∴“兩人至少有1人擊中目標(biāo)”的概率為 ．
�。�4）（法1）：“至多有1人擊中目標(biāo)”包括“有1人擊中”和“2人都未擊中”，
故所求概率為：
�。ǚ�2）：“至多有1人擊中目標(biāo)”的對(duì)立事是“2人都擊中目標(biāo)”，
故所求概率為
例 3.在一段線路中并聯(lián)著3個(gè)自動(dòng)控制的常開(kāi)開(kāi)關(guān)，只要其中有1個(gè)開(kāi)關(guān)能夠閉合，線路就能正常工作 假定在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)開(kāi)關(guān)能夠閉合的概率都是0.7，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)線路正常工作的概率
解：分別記這段時(shí)間內(nèi)開(kāi)關(guān) ， ， 能夠閉合為事 ， ， ．
由題意，這段時(shí)間內(nèi)3個(gè)開(kāi)關(guān)是否能夠閉合相互之間沒(méi)有影響 根據(jù)相互獨(dú)立事的概率乘法公式，這段時(shí)間內(nèi)3個(gè)開(kāi)關(guān)都不能閉合的概率是
∴這段時(shí)間內(nèi)至少有1個(gè)開(kāi)關(guān)能夠閉合，，從而使線路能正常工作的概率是
答：在這段時(shí)間內(nèi)線路正常工作的概率是 ．
變式題1：如圖添加第四個(gè)開(kāi)關(guān) 與其它三個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)，在某段時(shí)間內(nèi)此開(kāi)關(guān)能夠閉合的概率也是0.7，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)線路正常工作的概率
變式題2：如圖兩個(gè)開(kāi)關(guān)串聯(lián)再與第三個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)，在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)開(kāi)關(guān)能夠閉合的概率都是0.7，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)線路正常工作的概率
方法一：
方法二：分析要使這段時(shí)間內(nèi)線路正常工作只要排除 開(kāi)且 與 至少有1個(gè)開(kāi)的情況
例 4.已知某種高炮在它控制的區(qū)域內(nèi)擊中敵機(jī)的概率為0.2．
�。�1）假定有5門這種高炮控制某個(gè)區(qū)域，求敵機(jī)進(jìn)入這個(gè)區(qū)域后未被擊中的概率；
�。�2）要使敵機(jī)一旦進(jìn)入這個(gè)區(qū)域后有0.9以上的概率被擊中，需至少布置幾門高炮？
分析:因?yàn)閿硻C(jī)被擊中的就是至少有1門高炮擊中敵機(jī)，故敵機(jī)被擊中的概率即為至少有1門高炮擊中敵機(jī)的概率
解:（1）設(shè)敵機(jī)被第k門高炮擊中的事為 (k=1,2,3,4,5)，那么5門高炮都未擊中敵機(jī)的事為 ．
∵事 ， ， ， ， 相互獨(dú)立，
∴敵機(jī)未被擊中的概率為
∴敵機(jī)未被擊中的概率為 ．
（2）至少需要布置 門高炮才能有0.9以上的概率被擊中，仿（1）可得：
敵機(jī)被擊中的概率為1-
∴令 ，∴
兩邊取常用對(duì)數(shù)，得
∴至少需要布置11門高炮才能有0.9以上的概率擊中敵機(jī)
點(diǎn)評(píng)：上面例1和例2的解法，都是解應(yīng)用題的逆向思考方法 采用這種方法在解決帶有詞語(yǔ)“至多”、“至少”的問(wèn)題時(shí)的運(yùn)用，常常能使問(wèn)題的解答變得簡(jiǎn)便
四、堂練習(xí)：
1．在一段時(shí)間內(nèi)，甲去某地的概率是 ，乙去此地的概率是 ，假定兩人的行動(dòng)相互之間沒(méi)有影響，那么在這段時(shí)間內(nèi)至少有1人去此地的概率是( )
2．從甲口袋內(nèi)摸出1個(gè)白球的概率是 ，從乙口袋內(nèi)摸出1個(gè)白球的概率 是 ，從兩個(gè)口袋內(nèi)各摸出1個(gè)球，那么 等于（ ）
2個(gè)球都是白球的概率 2個(gè)球都不是白球的概率
2個(gè)球不都是白球的概率 2個(gè)球中恰好有1個(gè)是白球的概率
3．電燈泡使用時(shí)間在1000小時(shí)以上概率為0.2，則3個(gè)燈泡在使用1000小時(shí)后壞了1個(gè)的概率是（ ）
0.128 0.096 0.104 0.384
4．某道路的 、 、 三處設(shè)有交通燈，這三盞燈在一分鐘內(nèi)開(kāi)放綠燈的時(shí)間分別為25秒、35秒、45 秒，某輛車在這條路上行駛時(shí)，三處都不停車的概率是 （ ）
5．（1）將一個(gè)硬幣連擲5次，5次都出現(xiàn)正面的概率是 ；
�。�2）甲、乙兩個(gè)氣象臺(tái)同時(shí)作天氣預(yù)報(bào)，如果它們預(yù)報(bào)準(zhǔn)確的概率分別是0.8與0.7，那么在一次預(yù)報(bào)中兩個(gè)氣象臺(tái)都預(yù)報(bào)準(zhǔn)確的概率是 ．
6．棉籽的發(fā)芽率為0.9，發(fā)育為壯苗的概率為0.6，
（1）每穴播兩粒，此穴缺苗的概率為 ；此穴無(wú)壯苗的概率為 ．
（2）每穴播三粒，此穴有苗的概率為 ；此穴有壯苗的概率為 ．
7．一個(gè)工人負(fù)責(zé)看管4臺(tái)機(jī)床，如果在1小時(shí)內(nèi)這些機(jī)床不需要人去照顧的概率第1臺(tái)是0.79，第2臺(tái)是0 .79，第3臺(tái)是0.80，第4臺(tái)是0.81，且各臺(tái)機(jī)床是否需要照顧相互之間沒(méi)有影響，計(jì)算在這個(gè)小時(shí)內(nèi)這4臺(tái)機(jī)床都不需要人去照顧的概率.
8．制造一種零，甲機(jī)床的廢品率是0.04，乙機(jī)床的廢品率是0.05．從它們制造的產(chǎn)品中各任抽1，其中恰有 1廢品的概率是多少？
9 ．甲袋中有8個(gè)白球，4個(gè)紅球；乙袋中有6個(gè)白球，6個(gè)紅球，從每袋中任取一個(gè)球，問(wèn)取得的球是同色的概率是多少？
答案：1. C 2. C 3. B 4. A 5.(1) (2)
6.(1) , (2) ,
7. P=
8. P=
9. 提示：
五、小結(jié) ：兩個(gè)事相互獨(dú)立，是指它們其中一個(gè)事的發(fā)生與否對(duì)另一個(gè)事發(fā)生的概率沒(méi)有影響 一般地，兩個(gè)事不可能即互斥又相互獨(dú)立，因?yàn)榛コ馐率遣豢赡芡瑫r(shí)發(fā)生的，而相互獨(dú)立事是以它們能夠同時(shí)發(fā)生為前提的 相互獨(dú)立事同時(shí)發(fā)生的概率等于每個(gè)事發(fā)生的概率的積,這一點(diǎn)與互斥事的概率和也是不同的
六、后作業(yè)：本58頁(yè)練習(xí)1、2、3 第60頁(yè) 習(xí)題 2. 2A組4. B組1
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
八、教學(xué)反思：
1. 理解兩個(gè)事相互獨(dú)立的概念。
2. 能進(jìn)行一些與事獨(dú)立有關(guān)的概率的計(jì)算。
3. 通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
正切函數(shù)的誘導(dǎo)公式
j.Co M
泗縣三中教案、學(xué)案：正切函數(shù)的誘導(dǎo)公式
年級(jí)高一學(xué)科數(shù)學(xué)課題正切函數(shù)的誘導(dǎo)公式
授課時(shí)間撰寫(xiě)人張軍
學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合圖像分析得到正切函數(shù)的誘導(dǎo)公式和正切函數(shù)的性質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)熟練運(yùn)用誘導(dǎo)公式和性質(zhì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
教 學(xué) 過(guò) 程
一 自 主 學(xué) 習(xí)
1. tan(2π＋α)＝ tan(－α)＝
tan(2π－α)＝ tan(π－α)＝
tan(π＋α)＝
2. 求下列三角函數(shù)的值.
（1） （2）
二 師 生 互動(dòng)
例1．若tanα＝ ，借助三角函數(shù)定義求角α的正弦函數(shù)值和余弦函數(shù)值。
例2．化簡(jiǎn)：
例3.求 的值.
三 鞏 固 練 習(xí)
1.若 ,求 的值.
2.已知sin 是方程 的根，求 的值.
四 課 后 反 思
五 課 后 鞏 固 練 習(xí)
1.已知 ,則 .
2.已知 且 ，求 的值.
3.化簡(jiǎn): .
高二數(shù)學(xué)2.4 二次分布學(xué)案
§2.4 二項(xiàng)分布（二）
一、知識(shí)要點(diǎn)
1．獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)
2． ， ，
二、典型例題
例1．甲、乙兩人進(jìn)行五局三勝制的象棋比賽，若甲每盤(pán)的勝率為 ，乙每盤(pán)的勝率為 （和棋不算），求：
（1）比賽以甲比乙為3比0勝出的概率；
（2）比賽以甲比乙為3比2勝出的概率。
例2．某地區(qū)為下崗免費(fèi)提供財(cái)會(huì)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，以提高下崗人員的再就業(yè)能力，每名下崗人員可以選擇參加一項(xiàng)培訓(xùn)、參加兩項(xiàng)培訓(xùn)或不參加培訓(xùn)，已知參加過(guò)財(cái)會(huì)培訓(xùn)的有60%，參加過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有75%，假設(shè)每個(gè)人對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是相互獨(dú)立的，且各人的選擇相互之間沒(méi)有影響。
（1）任選1名下崗人員，求該人參加過(guò)培訓(xùn)的概率；
�。�2）任選3名下崗人員，記X為3人中參加過(guò)培訓(xùn)的人數(shù)，求X的分布列。
例3．A，B是治療同一種疾病的兩種藥，用若干試驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，每個(gè)試驗(yàn)組由4只小白鼠組成，其中2只服用A，另2只服用B，然后觀察療效。若在一個(gè)試驗(yàn)組中，服用A有效的小白鼠的只數(shù)比服用B有效的多，就稱該試驗(yàn)組為甲類組，設(shè)每只小白鼠服用A有效的概率為 ，服用B有效的概率為 。
（1）求一個(gè)試驗(yàn)組為甲類組的概率；
（2）觀察3個(gè)試驗(yàn)組，用X表示這3個(gè)試驗(yàn)組中甲類組的個(gè)數(shù)，求X的分布列。
三、鞏固練習(xí)
1．某種小麥在田間出現(xiàn)自然變異植株的概率為0.0045，今調(diào)查該種小麥100株，試計(jì)算兩株和兩株以上變異植株的概率。
2．某批產(chǎn)品中有20%的不含格品，進(jìn)行重復(fù)抽樣檢查，共取5個(gè)樣品，其中不合格品數(shù)為X，試確定X的概率分布。
3．若一個(gè)人由于輸血而引起不良反應(yīng)的概率為0.001，求
�。�1）20xx人中恰有2人引起不良反應(yīng)的概率；
（2）20xx人中多于1人引起不良反應(yīng)的概率；
四、堂小結(jié)
五、后反思
六、后作業(yè)
1．接種某疫苗后，出現(xiàn)發(fā)熱反應(yīng)的概率為0.80，現(xiàn)有5人接種該疫苗，至少有3人出現(xiàn)發(fā)熱反應(yīng)的概率為（精確為0.0001）_________________。
2．一射擊運(yùn)動(dòng)員射擊時(shí)，擊中10環(huán)的概率為0.7，擊中9環(huán)的概率0.3，則該運(yùn)動(dòng)員射擊3次所得環(huán)數(shù)之和不少于29環(huán)的概率為_(kāi)______________。
3．某射手射擊1次，擊中目標(biāo)的概率是0.9，他連續(xù)射擊4次，且各次射擊是否擊中目標(biāo)相互之間沒(méi)有影響，有下列結(jié)論：①他第3次擊中目標(biāo)的概率是0.9；②他恰好擊中目標(biāo)3次的概率是0.93×0.1；③他至少擊中目標(biāo)1次的概率是1－0.14。
其中正確結(jié)論的序號(hào)是_______________。（寫(xiě)出所有正確結(jié)論的序號(hào)）
4．某產(chǎn)品10，其中3次品，現(xiàn)依次從中隨機(jī)抽取3（不放回），則3中恰有2次品的概率為_(kāi)____________。
5．某射手每次射擊擊中目標(biāo)的概率都是0.8，現(xiàn)在連續(xù)射擊4次，求擊中目標(biāo)的次數(shù)X的概率分布。
6．某安全生產(chǎn)監(jiān)督部門對(duì)6家小型煤礦進(jìn)行安全檢查（簡(jiǎn)稱安檢），若安檢不合格，則必須進(jìn)行整改，若整改后經(jīng)復(fù)查仍不合格，則強(qiáng)行關(guān)閉，設(shè)每家煤礦安檢是否合格是相互獨(dú)立的，每家煤礦整改前安檢合格的概率是0.6，整改后安檢合格的概率是0.9，計(jì)算：
�。�1）恰好有三家煤礦必須整改的概率；
�。�2）至少關(guān)閉一家煤礦的概率。（結(jié)果精確到0.01）
7．9粒種子分種在甲、乙、丙3個(gè)坑內(nèi)，每坑3粒，每粒種子發(fā)芽的概率為0.5，若一個(gè)坑內(nèi)至少有1粒種子發(fā)芽，則這個(gè)坑不需要補(bǔ)種；若一個(gè)坑內(nèi)的種子都沒(méi)發(fā)芽，則這個(gè)坑需要補(bǔ)種。
�。�1）求甲坑不需要補(bǔ)種的概率；
�。�2）求3個(gè)坑中需要補(bǔ)種的坑數(shù)X的分布列；
�。�3）求有坑需要補(bǔ)種的概率。（精確到0.001）
教案的設(shè)計(jì)12
櫻花教案
櫻花是日本的國(guó)花,這首民歌表達(dá)了日本人民對(duì)櫻花的贊美、真愛(ài)以及春光時(shí)節(jié)人們外出賞花的愉悅歡快的心情。歌曲采用日本的五聲調(diào)式,全曲只用了d i fa la si五個(gè)音,雖只有14小節(jié),但其以級(jí)進(jìn)為主的旋律進(jìn)行方式和每句結(jié)束音分別落在4 7 3音上的這種日本民歌特點(diǎn),使得其篇幅雖小,但民族風(fēng)格濃郁,音樂(lè)形象十分鮮明生動(dòng)。這首歌的演唱速度平穩(wěn),使人聯(lián)想到身穿和服、腳穿木屐、典雅含蓄的日本女性在緩慢行走賞花的.形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、人聲是什么樣的音色?
2、無(wú)伴奏合唱的特點(diǎn)是什么?
3、人聲可分成幾類?
4、播放各類的錄音片段。
播放《阿牧童之歌》、《我愛(ài)你,中國(guó)》、《老人河》片段,討論這三首歌的人聲類別。
三、發(fā)聲練習(xí)
用〈櫻花》的第二聲部旋律換上“M”“LA”隨琴唱。
四、新歌教學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生議一議日本民族的風(fēng)土人情。
2、教唱第一聲部。
3、指導(dǎo)學(xué)生向二聲部合唱過(guò)渡。(學(xué)生分成兩個(gè)聲部練習(xí))
4、齊唱二聲部
5、分聲部演唱歌曲〈櫻花〉
6、齊唱全曲
7、分析歌曲特點(diǎn),完成課后練習(xí)
8、欣賞歌曲〈黃水謠〉,聽(tīng)辨哪里有人聲類別的變化?它起到了什么作用?
五、總結(jié)
教案的設(shè)計(jì)13
目標(biāo)：
1、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等感官初步感知1和許多。
2、在操作活動(dòng)中理解1和許多的關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖：一棵大樹(shù)、許多果子；布袋一個(gè)、木珠若干
2、幼兒操作材料：畫(huà)有水果籃的操作紙人手一份，紙剪水果若干
過(guò)程：
1、看看說(shuō)說(shuō)，感知1和許多
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己看到的什么東西有一個(gè)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么東西有很多，數(shù)也數(shù)不清？
2、摸口袋，理解和學(xué)說(shuō)“許多”
�。�1）摸摸口袋里有什么？有多少？
�。�2）我們小朋友有多少？ 現(xiàn)在我把木珠假裝是蘋(píng)果分給你們，（幼兒每人在口袋摸一個(gè)蘋(píng)果）
�。�3）看看老師的口袋里還有沒(méi)有蘋(píng)果？（沒(méi)有）
（4）小結(jié)：許多蘋(píng)果可以分成一個(gè)一個(gè)一個(gè)……
�。ā�20cm的獨(dú)木橋上手持物品走來(lái)走去，能保持身體的平衡。
3．會(huì)雙腳向前行進(jìn)跳。
準(zhǔn)備：
1．紅。黃。綠三色紙，布置好場(chǎng)地。
2．小圖的頭飾若干。
過(guò)程：
一．老師扮演媽媽，帶小朋友自然進(jìn)入場(chǎng)地。
1．“孩子們，今天天氣不錯(cuò)，媽媽帶你們出去玩玩，好嗎？（紅眼睛。短尾巴。長(zhǎng)耳朵。）
2．你們?cè)敢鈳蛬寢屪鍪虑閱�？那你們得先跟著媽媽把身體鍛煉好，這樣幫媽媽做事情媽媽才放心。
二．做運(yùn)動(dòng)，幼兒分散站立。
1．孩子們，找一個(gè)位置站站好。
2．握住小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出小腳晃一晃。換只小腳晃一晃，雙腳并攏抬一抬。雙手叉腰搖一搖，雙手摸地蹲一蹲，最后輕輕跳一跳。（兩遍）
三．預(yù)備練習(xí)。
1．?huà)寢專汉⒆觽儯覀兺米佑幸粋�(gè)最大的本領(lǐng)，你們知道是什么嗎？（分別請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)）
2．看媽媽怎么跳的？教師示范雙腳向前行進(jìn)跳，讓幼兒觀察媽媽的動(dòng)作（輕。穩(wěn)）
3．小兔跟著媽媽在門前空地上練習(xí)。（要求幼兒雙腳同時(shí)起跳，不必跳太高，雙放在體前。）
4．?huà)寢寧ьI(lǐng)小兔做矮人走。
四．游戲部分。
1．?huà)寢寧ьI(lǐng)寶寶跳進(jìn)家里，媽媽：“媽媽要出去采蘑菇，你們好好在家里看家，誰(shuí)來(lái)也別開(kāi)門，只有媽媽回來(lái)才可以開(kāi)門。
a．?huà)寢屘黾�，雙腳向前行進(jìn)跳，沿行走路線跳至土坡前。
b．走過(guò)土坡，繼續(xù)向前跳。
c．剛采了個(gè)大蘑菇，大灰狼來(lái)了，媽媽連忙蹲下，雙手舉起大蘑菇，至頭頂，躲在下面。
（大灰狼轉(zhuǎn)了一圈走了。）
d．?huà)寢尶匆?jiàn)大灰狼走了，躲在蘑菇下面，繼續(xù)前進(jìn)，團(tuán)身走回土坡處，站起來(lái)，雙手舉起蘑菇走過(guò)土坡，然后將蘑菇移至體前，，跳回家。
2．?huà)寢專杭t眼睛，長(zhǎng)耳朵，短尾巴。。。。。。（幼兒分別答應(yīng)）看，媽媽采了個(gè)大
蘑菇，高興嗎？（歡呼）
3．?huà)寢屜蛐⊥煤?jiǎn)單描述路上的'經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)描述遇到狼的過(guò)程，并鼓勵(lì)小兔遇到 大灰狼要機(jī)智，勇敢，告訴幼兒只要躲在蘑菇下面。大灰狼就看不見(jiàn)我們了，然后學(xué)矮人走。（提醒幼兒采到蘑菇后要在原地。等媽媽來(lái)了才可以走。）
三．游戲。
1．教師帶領(lǐng)幼兒跳至土破前，依次走過(guò)。。。。。。。
2．教師根據(jù)幼兒的游戲情況進(jìn)行總結(jié)。
3．再次游戲。
“孩子們。你們真能干，幫媽媽采了那么多的蘑菇�？墒莿偛排２螂娫拋�(lái)說(shuō)明天還有許多的兔寶寶要來(lái)我們家做客，那怎么辦呢？我們?cè)俪鋈ゲ牲c(diǎn)蘑菇回來(lái)，明天好招待它們，你們?cè)敢鈫幔?/p>
四．放松。
媽媽讓兔寶寶把蘑菇放在家里。然后出來(lái)，找空地做放松。
“孩子們，你們一定很累了，來(lái)，跟著媽媽放松一下。
教案的設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種車輛，知道它們的準(zhǔn)確名稱，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字。
2通過(guò)搜集資料、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的各種能力和習(xí)慣。
3激發(fā)學(xué)生探索未知世界，憧憬美好生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字;喜歡觀察生活，能通過(guò)嘗試認(rèn)字、了解其他有關(guān)交通的知識(shí)的態(tài)度。
三、課時(shí)安排：
3課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1安排學(xué)生搜集有關(guān)車的模型、圖片，認(rèn)一認(rèn)它們的名字，了解其特點(diǎn)，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
2布置觀察活動(dòng)。從丁丁的話入手，表?yè)P(yáng)班里善于觀察的同學(xué)，觀察圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生到生活中觀察的興趣和愿望。激勵(lì)大家做好這次觀察活動(dòng)。給家長(zhǎng)發(fā)放通知書(shū)，請(qǐng)求協(xié)助。
3有條件的同學(xué)在家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)下錄幾種特殊車輛的聲音(救護(hù)車、消防車、警車等)
4教師準(zhǔn)備生字卡片和本地學(xué)生有可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，學(xué)生也可能收集不到的機(jī)車的圖片。(比如：無(wú)軌電車、清潔車、新發(fā)明的太陽(yáng)能車等)
五、基本思路：
以學(xué)生活動(dòng)為線索，教師做好組織者，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、感悟?qū)W習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。課前請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶學(xué)生上街觀察、識(shí)字，課上交流收獲。
給家長(zhǎng)的通知書(shū)
尊敬的家長(zhǎng)：
你們好!
孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑很多,絕不僅僅局限于課堂，生活本身就是最生動(dòng)的課本。生活事件給孩子提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用、檢驗(yàn)知識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展思維的最大舞臺(tái)。最近，我們將要上以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的語(yǔ)文課新世紀(jì)教材二冊(cè)第十單元《車的世界》，這個(gè)單元的內(nèi)容和生活密切相關(guān)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的教學(xué)方式。沒(méi)有您的熱情支持和積極參與，單靠學(xué)校的力量，這樣課是沒(méi)法上好的。
請(qǐng)您配合盡量做到以下幾點(diǎn)：
1帶孩子上街認(rèn)一認(rèn)各種車，了解它們的基本用途，認(rèn)一認(rèn)關(guān)于的車字，路標(biāo)、交通標(biāo)志上的字，幫孩子了解基本的交通安全常識(shí)。制作詞語(yǔ)卡片。
2力所能及的收集一些車的圖片，或者錄幾種特殊車輛的喇叭聲(消防車、救護(hù)車等)
培養(yǎng)孩子收集整理信息的能力。
在觀察的過(guò)程中，安全是第一重要的。要有家長(zhǎng)陪同，不能讓孩子單獨(dú)上街�；顒�(dòng)本身不但是識(shí)字的過(guò)程，也是鍛煉孩子觀察能力、搜集整理信息能力的過(guò)程。同時(shí)，我們應(yīng)該努力讓孩子明白一個(gè)道理：處處留心皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)生活中的有心人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們最近和家長(zhǎng)一起做了一件非常有意義的事情，那就是走進(jìn)《車的世界》板書(shū)課題。今天我們一起交流一下學(xué)習(xí)的成果，說(shuō)說(shuō)你們都收獲了什么。
二、學(xué)生交流
1交流汽車圖片或模型。大家相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)展示的.車的用途、特征，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。認(rèn)識(shí)相應(yīng)的車的名字中包含的生字。
學(xué)生沒(méi)有收集到的，教師用多媒體展示自己收集到的圖片。協(xié)助，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)。并介紹收集的渠道
2交流錄音，聽(tīng)聲音判斷是什么車，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片。
3說(shuō)說(shuō)你還知道什么車?見(jiàn)過(guò)但是我們沒(méi)有找到資料的，可以給大家描述一下。
4復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字成果。多媒體出示生字詞語(yǔ)。師：你們真能干，不用老師教自己上街認(rèn)了這么多字，現(xiàn)在，把它再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)，同桌或者小組內(nèi)大家互相考一考，把不太熟練的字再記一記。
三、拓展
�。航裉齑蠹艺f(shuō)的，看的都是街上有的汽車�？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展得很快，現(xiàn)在有很多新型的汽車已經(jīng)在研究當(dāng)中。那么，未來(lái)的汽車是什么樣子呢?有什么不同呢?你想過(guò)嗎?
多媒體出示新型研制中的太陽(yáng)能汽車等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生討論汽車的優(yōu)缺點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)心目中的汽車。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2認(rèn)讀生字。
二、拓展知識(shí)面：
學(xué)習(xí)跟車有關(guān)系的詞語(yǔ)、生字。
啟發(fā)：上節(jié)課大家交流了各種車的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了很多車的名字你在上街觀察的時(shí)候，有沒(méi)有注意到其他跟車有關(guān)系的事物呢?比如，十字路口上有紅綠燈，交通警察，路邊有站牌等等。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，認(rèn)讀相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字：交、通、警、察、司、售、票、道、員(復(fù)習(xí)，以前學(xué)過(guò))
三、游戲識(shí)字，鞏固成果
游戲《馬路上真熱鬧》：學(xué)生分別拿上寫(xiě)有各種車名的卡片(也可以識(shí)字卡，臨時(shí)組合成車名)以及交通警察、人行橫道線、站牌、司機(jī)、車站、乘客、售票員的卡片，做情景游戲。根據(jù)人數(shù)分組進(jìn)行。
四、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字(
只寫(xiě)部分，其余放到第三課時(shí))。
教案的設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能：
�、� 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
⑶ 了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。
�、� 找出描寫(xiě)景物的句子，體會(huì)特點(diǎn)。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。
⑵ 通過(guò)體會(huì)句子，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能根據(jù)過(guò)渡句，了解作者的游覽路線。
2、繼續(xù)復(fù)習(xí)、運(yùn)用理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)理解句子。
3、學(xué)習(xí)課文中抓住景物特點(diǎn)介紹景色的方法介紹自己喜歡的某一景點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中抓住景物特點(diǎn)介紹景色的方法介紹自己喜歡的某一景點(diǎn)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗風(fēng)景。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或者錄音。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、我們的祖國(guó)地大物博，江山秀麗，大家一定去過(guò)許多地方，用一句話概括描繪自己去過(guò)的`某一個(gè)景點(diǎn)。
2、今天，老師也帶你們一起去參觀一座聞名世界的皇家園林。頤和園位于北京市海淀區(qū)，曾是清朝皇帝和皇后政治活動(dòng)和游息的地方。它是世界上最廣闊的皇家園林之一，被列為世界遺產(chǎn)名錄之一。
3、板書(shū)課題。注意頤的書(shū)寫(xiě)
4、播放多媒體課件或者錄音，初步感受頤和園的景點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、 整體感知，理清層次。
1、這篇課文是一篇游記，游記一般是按一定的游覽路線，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)輕聲朗讀課文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？找出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子用直線劃出來(lái)，再讀一讀。
2、交流，明確。
（1）、過(guò)渡句：指名說(shuō)、出示句子、齊讀、師小結(jié)進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到了有名的長(zhǎng)廊，紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到邊。
走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬(wàn)壽山上下來(lái)，就是昆明湖。
�。�2）、師小結(jié)：從這里我們知道作者先來(lái)到了著名的接著到了然后登上最后來(lái)到
�。ò鍟�(shū)）長(zhǎng)廊 → 萬(wàn)壽山 → 昆明湖
�。�3）、從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些連接詞，按一定的游覽路線帶我們參觀了頤和園。我們?cè)诮窈蟮挠斡浳恼轮幸惨獙W(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡句。
三、 深入學(xué)習(xí)，感受體會(huì)。
1、自讀體會(huì)。哪一個(gè)景點(diǎn)你最感興趣，就把那部分內(nèi)容多讀幾遍，邊讀邊想：作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)批注。
2、小組討論，交流
3、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ韵陆虒W(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行。）
(一)長(zhǎng)廊
（1）學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞句理解。
a、美：綠漆的椅子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。
�。ňG、紅：顏色美）（一眼望不到頭：長(zhǎng)）
結(jié)合出示長(zhǎng)廊的圖片，認(rèn)識(shí)橫檻、欄桿、柱子，感受美。
指導(dǎo)朗讀：自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)，再指名讀。
b、長(zhǎng)：這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。
讀一讀，表達(dá)效果相同嗎？為什么？
�。w會(huì)采用數(shù)字的方法，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的特點(diǎn)）
聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)想象700多米有多長(zhǎng)。
怎么讀，讓人聽(tīng)出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。
c、除此以外，還感受到什么？
置身其中，你心情會(huì)怎樣，應(yīng)怎么讀？
d、自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
(二)佛香閣
重點(diǎn)理解：一座（八角寶塔形的）三層建筑聳立在半山腰上，（黃色的）琉璃 瓦（閃閃發(fā)光）刪出括號(hào)部分，換成如下句子：
一座三層建筑聳立在半山腰上通過(guò)對(duì)比、朗讀從而體會(huì)作者抓住景物的形狀、色彩，說(shuō)明佛香閣古色古香。
(三)昆明湖
a、昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉體會(huì)采用比喻的手法，說(shuō)明昆明湖水平如鏡，綠得可愛(ài)。
b、游船，畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
引導(dǎo)：這兒用了一個(gè)滑字，能改用劃字嗎，為什么？
怎么讀，才能讀好，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
(四)十七孔橋（略）
（抓住關(guān)鍵詞、句子，引導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩，朗讀，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)， 準(zhǔn)確表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力
五、總結(jié)歸納。
1、有感情或者配樂(lè)朗讀全文。
2、歸納寫(xiě)作方法。
六、拓展延伸 。
1、以導(dǎo)游的身份向游人介紹頤和園一個(gè)景點(diǎn)或者寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。（根據(jù)學(xué)生接受狀況可以安排在其
他課時(shí)完成）
2、仿照作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)熟悉一處的美景。
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