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《厘米和米的認識》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《厘米和米的認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《厘米和米的認識》教案1
教學內容：
教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：
自主探究教學模式。
教具準備：
實物、尺子
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學生匯報整理的'結果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數線段。
2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
《厘米和米的認識》教案2
學生情況分析：
本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。 設計意圖：
導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。
鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。
教學目標：
1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。
3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。
教學重點：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
1毫米、1分米的'長度觀念的形成過程。
教學用具：
米尺、學生直尺、準備測量的物體
教學過程：
一、 導入。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度
單位有哪幾個？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部
分的長度，長度是多少？
生：進行分組測量，并按要求進行匯報。
師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認識
教師點評：
通過實際測量，學生發(fā)現了已有知識解決不了的問題，從而產生了強烈的學習欲望。
二、 新課。
1、認識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？
生：學生討論。
師：通過數我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習我們發(fā)現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
教師點評：
在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數學知識在生活中的應用。
2、認識分米。
師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。 師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。
生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。
師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？
生：學生進行驗證，匯報驗證結果。
師：板書——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數學課本的長度約是幾分米？
生：學生用分米作單位測量數學課本的長度。
師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。
《厘米和米的認識》教案3
教學目標：
1、使學生經歷數、畫、量探究厘米與米長度的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統化。
2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助學生建立厘米與米的表象為目標，實現數的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。
教學準備：
學生每人準備一把直尺（20厘米），為每個學生準備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學習小組準備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。
教學過程：
一、我會數：
1、數出1厘米：
�。�1）哪個同學能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？
教師指名兩個同學回答，注意引導大家發(fā)現兩位同學敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數字線）之間的長是1厘米。
�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。
�。�3）下面呢我們倒著數出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。
2、數出2厘米：
�。�1）哪個同學能說一說2厘米有多長？
�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。
�。�3）下面呢我們倒著數出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。
�。�4）還有沒有其它的方法數出2厘米？引導學生發(fā)現：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米�；颉暗怪鴶怠保簭�19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。
3、數出5厘米：
�。�1）哪個同學能說一說5厘米有多長？
�。�2）教師引領學生一起數出直尺上的5厘米：
A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。
B：倒著數--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。
�。�3）還有沒有其它的方法數出5厘米？
引導學生發(fā)現：
A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。
B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。
C：用以上兩種方法“倒著數”。
（4）教師用上述方法引領學生一起數出5厘米。
4、數出10厘米：
（1）哪個同學能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？
學生可能會發(fā)現--
A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
C：用以上兩種方法“倒著數”。
�。�2）教師用上述方法引領學生一起數出10厘米。
4、數出1米：
�。�1）哪個同學能說一說1米有多長？
引導學生發(fā)現：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學習小組準備的直尺長是1米；1米=100厘米。
�。�2）我們知道1米=100厘米，我們一起數出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數出來？
估計學生可能有兩種--
A：從1開始，依次數到100。
B；以10厘米為單位來數。
指名學生回答后，教師引導學生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數要快。
�。�3）教師引領學生一起數出100厘米（學生每個小組一把直尺）：
先以1厘米為單位數出直尺上的第一個10厘米，既從1數到10；然后以10厘米為單位依次數出100厘米，既從10數到100。在數的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。
二、我會畫：
1、用直尺畫線：
1厘米2厘米5厘米10厘米
2、用直尺畫兩條任意長的線：
先讓學生獨立畫，并在小組內交流，然后指名學生上臺展示自己的作品，引導學生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結合上述實例引導學生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的.刻度，不能超過終點的刻度。
三、我會量：
1、量圖形邊長：
2、量實物邊長：
為每個小組準備一套學具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數），測量邊長。讓學生感悟長方體、正方體棱長之間的關系。
3、用米尺量：
如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應選用什么工具？
教師指導學生分別開展每一個活動，匯報測量結果。
四、課堂：
這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學會的？
《厘米和米的認識》教案4
教學內容：
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。
教學目的：
使學生進步掌握“認識長度單位厘米”
教學過程：
一、復習
指名板演
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授
例3
量一量下面紙條的長度
�。▓D見書本）
本題是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。
要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。
根據師的示范，再讓學生操作一遍。
師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。
三、鞏固練習
第66頁“做一做“ 、第1題的.看一看這支鉛筆長（）厘米。
師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。
讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發(fā)現及時糾正。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
《厘米和米的認識》教案5
教學要求：
1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。
2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。
3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。
教學重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，探索學習。
（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
�。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？
1.讓學生動手在練習本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的.好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？
5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
《厘米和米的認識》教案6
教學內容：
第65頁的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
教學目的：
使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。
教具準備：
尺子
教學過程：
一、新授
1、例1
拿出你的'尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。
師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。 1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。
讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習
第67頁的練習十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。
三、小結
認識長度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
《厘米和米的認識》教案7
教學目標：
1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
教學內容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。
教學目的：
使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學過程：
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的.紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比
較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度�！�
板書課題：“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1．認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數字？”
“每個數字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”
2．認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。
�。�2）認識1厘米的實際長度。
�、傧茸寣W生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。
�、圩寣W生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
�、茏寣W生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3．用厘米量。
�。�1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”
學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”
�、谧寣W生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
�、圩寣W生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導學生說說量紙條的方法。
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