設(shè)計(jì)未來教案15篇
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的設(shè)計(jì)未來教案，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)未來教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法及作用。
2. 體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3. 了解海洋是未來的糧倉(cāng)的原因，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1. 分析文中說明方法的作用及其準(zhǔn)確的語言。
2. 了解海洋是未來的糧倉(cāng)的原因。
難點(diǎn)：1. 對(duì)說明文語言準(zhǔn)確性的理解。
2. 如何關(guān)注海洋的現(xiàn)狀和未來。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程
一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語：人類社會(huì)發(fā)展到今天，耕地面積逐漸減少，人口劇增，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，糧食就是一個(gè)重要的問題。而大海是一個(gè)比陸地還廣闊的世界，里面充滿了形形色色的生物，有人預(yù)言：“海洋是人類未來的糧倉(cāng)�！焙Ｑ笤趺茨艹蔀槿祟愇磥淼募Z倉(cāng)呢？今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉(cāng)》這篇文章，一探究竟。
2. 播放有關(guān)海洋資源的圖片，讓學(xué)生直觀的了解海洋。
�。ǘ└兄n文
1、自由朗讀課文。
2、基礎(chǔ)積累。
請(qǐng)學(xué)生在文中標(biāo)注出生字和重點(diǎn)詞語并給下列加點(diǎn)的字注音。
海藻（ ） 褐（ ）藻 鷓鴣（ ）（ ） 石莼（ ）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)交流，整體把握
1.作者是從哪些方面來說明“大海是人類未來的糧倉(cāng)”的？
方法：學(xué)生分小組，派代表陳述自學(xué)結(jié)果，教師點(diǎn)撥。
明確：大海是糧倉(cāng)是因?yàn)榇蠛＠镉小?①海藻類食物。海藻類中有多種類別的可食用藻類。數(shù)量大，品種多，增產(chǎn)潛力大，而且許多海藻含有蛋白質(zhì)、多種維生素以及人類所需的礦物質(zhì)，是營(yíng)養(yǎng)豐富的海藻食品，提供蛋白。②豐富的浮游生物，加工食品。③海洋中眾多的魚蝦是人類熟悉的食物，遠(yuǎn)洋漁業(yè)還有待開發(fā)，潛力巨大。
歸納：1.海藻數(shù)量多 2.浮游生物豐富 3.魚蝦眾多
2.這樣多的海洋食物應(yīng)如何開發(fā)？明確：（1）要加大開發(fā)力度。從全文可知，當(dāng)前海洋食物的開發(fā)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（2）要加強(qiáng)人工養(yǎng)殖，要不斷研究培育新品種。（3）不能破壞生態(tài)平衡。開發(fā)要適度，不能只顧眼前。（4）開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)本文的說明方法
1、看示例。
例如：在國(guó)外，人們還培育出一種藻類新品種，據(jù)說在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生互以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營(yíng)養(yǎng)物。
分析：使用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，說明藻類含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2、說發(fā)現(xiàn)。
明確：本文采用了多種說明方法，有效地說明了“海洋是人類未來的糧倉(cāng)”。
（1）分類別。如介紹可食用的.藻類，作用：將“人們比較熟悉的可食用藻類”按“褐藻類”“紅藻類”“綠藻類”分類進(jìn)行說明，突出藻類種類之多。
（2）舉例子、列數(shù)字、作比較。如：舉海帶的例子。如：“……提高了20xx多倍……”“……1公斤頃……可獲得20噸蛋白質(zhì)……”用數(shù)據(jù)說明其增產(chǎn)潛力之大。如：介紹南極的磷蝦一節(jié)，用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，作用：突出其產(chǎn)量高等等。
（3）作詮釋。如對(duì)“糧食”的解釋。聯(lián)系《花兒為什么這樣紅》中對(duì)“胡蘿卜素”的解釋，《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》中對(duì)“雨林”和“二氧化碳”的解釋。
�。ㄎ澹┱f明文語言的品讀分析。
方法：學(xué)生先在書上批注自己的理解，小組內(nèi)發(fā)言，陳述自己的理解，然后全班自由發(fā)言，學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
1、分析副詞在說明文語言中重要作用。
�、� 世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
�、� 至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、� 盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確 ：①“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴(yán)重危機(jī)�！爸弧闭f明還有其他的環(huán)境問題，這就從范圍上強(qiáng)調(diào)了人口劇增、資源短缺是嚴(yán)重的環(huán)境問題中的一種。
�、凇案蓖怀鋈藗儗�(duì)“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。③“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
2、分析第一部分的說明和議論相結(jié)合的好處和最后一部分議論的好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。為下一步具體說明海洋是未來的糧倉(cāng)作了鋪墊。
最后一部分在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上重申文章開頭的看法——海洋是未來的糧倉(cāng)，照應(yīng)開頭。
�。┩卣寡由�
1.大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰能來為我們介紹一下你了解的大海。
2.你知道海洋污染的現(xiàn)狀嗎？
3.我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)海洋資源？
（七）課堂總結(jié)
今天，我們通過學(xué)習(xí)，了解到了海洋為什么是人類未來的糧倉(cāng)，明白了在說明事理時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂酶痹~，能使說明的語言更準(zhǔn)確，使用分類別﹑列數(shù)字、作比較等多種說明方法，能使事理說明文變得更明白易懂；我們通過相互交流、討論，更加深了對(duì)這一蘊(yùn)含豐富寶藏的海洋的了解與認(rèn)識(shí)，我們知道：海洋不僅是人類未來的糧倉(cāng)，它還蘊(yùn)含著無盡的礦藏、能源，所以，我們大家都要增強(qiáng)海洋意識(shí)，都有保護(hù)好海洋資源的責(zé)任和義務(wù)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1. 完成課后思考與練習(xí)二、三題。
2. 課外閱讀介紹海洋知識(shí)的文章。
3.未來人們吃什么？怎樣吃？展開聯(lián)想和想象，寫一篇科幻文章。
板書設(shè)計(jì)：
1.海藻數(shù)量多?
海洋是未來的糧倉(cāng)
2.浮游生物豐富?
3.魚蝦眾多
設(shè)計(jì)未來教案2
教學(xué)過程：
�。�、 激情入境，激發(fā)創(chuàng)新。
動(dòng)物居住的是巢穴，因?yàn)樗鼈儧]有創(chuàng)新意識(shí)，幾百年、幾千年乃至幾萬年下來，它們的“房屋”沒有太多的變化。而人類則不同，從原始的洞穴、簡(jiǎn)陋的茅室到現(xiàn)代的建筑，怎讓人不感嘆——人類的創(chuàng)新意識(shí)，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的不竭動(dòng)力！(課件展示相關(guān)內(nèi)容)
�。�、 感知設(shè)計(jì)，促使感悟。
建筑的變化可謂是時(shí)代的標(biāo)志。你看到過哪些比較特殊的建筑 (包括在影視中看到的) ？特殊在什么地方？
宏偉壯觀、生氣勃勃、奇姿異態(tài)的現(xiàn)代建筑，給世界注入了生命的活力。這些世界上有名的建筑你喜愛它的設(shè)計(jì)嗎？你有什么看法（課件同步展示相關(guān)內(nèi)容，最后定格在幾幅具有代表性的'建筑上）？
設(shè)計(jì)建筑是一種創(chuàng)新活動(dòng)，它需要我們展開自身想象的翅膀，放飛自身的思維，不時(shí)構(gòu)建自身的夢(mèng)幻（課件介紹建筑師伍重設(shè)計(jì)悉尼歌劇院的故事。同時(shí)展示，怎樣用荷花的花瓣構(gòu)成悉尼歌劇院的外形的）！
３、嘗試設(shè)計(jì)，拓展思路。
生活是發(fā)明的源泉，每一個(gè)物體、每一個(gè)圖形、每一件事情都可以啟發(fā)我們創(chuàng)作的靈感。試一試用這些桔子和你身邊的合適的物品，你能做出哪些精美的建筑設(shè)計(jì)？
幾個(gè)小小的桔子，幾件簡(jiǎn)單的物品就使我們?cè)O(shè)計(jì)出如此精妙的建筑。（師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講原來建筑設(shè)計(jì)離我們并不遙遠(yuǎn)，你會(huì)、我會(huì)、他也會(huì)！
生相互觀摩作品。
師：你們就是小設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)未來的建筑呢？
同學(xué)談自身設(shè)計(jì)設(shè)想。最后得出結(jié)論：無論怎樣設(shè)計(jì)都可以。
師：現(xiàn)代建筑由于建筑新資料的不時(shí)問世，造型方面限制越來越少。你打算用什么形式來表示你奇、特、新的設(shè)計(jì)？你們的想法真是妙極了，建筑大師伍重也會(huì)自愧不如的。我們江都邵伯湖游覽區(qū)，假如能開發(fā)一個(gè)兒童度假村，那是多么讓人高興的事！讓我們先來設(shè)計(jì)一下。老師將把你們?cè)O(shè)計(jì)方案寄到市開發(fā)辦公室去。
�。�、 課外探究，大膽創(chuàng)意。
師：課后我們到圖書室、上網(wǎng)或從家人那里進(jìn)一步了解有關(guān)建筑知識(shí)和一些有特色的建筑造型，收集制作模型需要的廢舊物品等，規(guī)劃度假村布局，做好小組協(xié)調(diào)分工，初步完成設(shè)計(jì)局部的雛形。
設(shè)計(jì)未來教案3
【自讀導(dǎo)言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。
3.感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。
(解說：本文雖說是演講錄，但其實(shí)就是一篇科技論文，加上語言的歐化風(fēng)格，要讀懂全文并不容易，所以設(shè)置了第一個(gè)要求;生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格，是其演講獨(dú)具魅力的原因之一，因此設(shè)置了第二個(gè)要求;本文是傳播科學(xué)知識(shí)的演講錄，需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)置了第三個(gè)要求。)
自讀重難點(diǎn)
1.提煉本文的要點(diǎn)，增強(qiáng)概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵，增強(qiáng)分析能力。
(解說：這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，順應(yīng)編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領(lǐng)悟，逐個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結(jié)合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡(jiǎn)要地說出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來問題，預(yù)測(cè)了兩種結(jié)局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點(diǎn)。
要求比上一次讀得細(xì)一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。
明確：
要點(diǎn)依次為：①科學(xué)家有信心預(yù)言未來。②巫師的預(yù)言模棱兩可，宗教的預(yù)言屢測(cè)屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預(yù)言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點(diǎn)上，所以兩種可能都會(huì)發(fā)生。
3.三讀，探究?jī)?nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入，能對(duì)某些語句的內(nèi)涵進(jìn)行分析，也能對(duì)作者的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，或者對(duì)作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對(duì)總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jī)?nèi)涵的情況依次進(jìn)行交流討論�？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。
(解說：本自讀程序力圖體現(xiàn)學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點(diǎn)撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教的預(yù)言，然后過渡到自己對(duì)宇宙未來的預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理論，對(duì)宇宙未來作出了兩種預(yù)測(cè)，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮，而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)�？涩F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度，所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專業(yè)性強(qiáng)，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。
在引導(dǎo)過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究?jī)?nèi)涵不夠深入時(shí)。)
1.作者在第8段中為什么說即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來?為什么第10段又說盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實(shí)際上我們不能預(yù)言它?
明確：因?yàn)槲锢矸匠痰慕鈺?huì)呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)，方程可能是不穩(wěn)定的;同樣，制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會(huì)導(dǎo)致非常不同的結(jié)果。
2.為什么科學(xué)不能預(yù)言人類社會(huì)的未來，卻可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來?
明確：因?yàn)榍罢呤腔煦绲模淮_定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來。
3.作者對(duì)宇宙的未來的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)未來的預(yù)言有何不同?
明確：前者是有科學(xué)根據(jù)的，是運(yùn)用天體物理學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測(cè)，科學(xué)預(yù)言;而后者是沒有科學(xué)根據(jù)可言的。其實(shí)，從上面的題目就可知道，人類社會(huì)的未來根本就是無法預(yù)言的，因?yàn)榉匠淌腔煦绲模晕讕�、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)的預(yù)言注定就是荒唐的。
4.對(duì)宇宙未來的預(yù)言，關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問題?
明確：對(duì)宇宙未來的預(yù)言，其關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少。
5.作者認(rèn)為宇宙的未來會(huì)是怎樣的?
明確：會(huì)有兩種可能：如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮。
(解說：設(shè)計(jì)這些題目旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵，由表及里，將自讀引向深入、準(zhǔn)確。)
【自讀思考】
1.根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是臨界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確：宇宙中存在暗物質(zhì)一個(gè)證據(jù)來自于螺旋星系，必須存在某種看不見的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住;另一個(gè)證據(jù)來自于星系團(tuán)，要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開去所以，在星系團(tuán)中我們觀測(cè)到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)。
作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說，一種是所謂的人擇原理，另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵，上面五個(gè)問題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個(gè)則是微觀、細(xì)碎的，所以單獨(dú)列在自讀思考中。)
2.本文在論述過程中，常常用一些生動(dòng)的比喻來說明事理。下列兩個(gè)比喻句各自說明了什么道理?
�、倮�，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會(huì)改變出來的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。
明確：用這個(gè)比喻生動(dòng)地說明了即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來。
�、谶@有一點(diǎn)像是再投胎。如果有人聲稱一個(gè)新生的.嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。
明確：用這個(gè)比喻形象地說明宇宙在大擠壓處終結(jié)后，并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個(gè)相分離的宇宙的部分。
(解說：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)作者善于用比喻來說理的技巧。)
3.這篇文章語言幽默風(fēng)趣，在說明科學(xué)道理的同時(shí)，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子，分析其表達(dá)效果。
明確：
例如：①這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話。這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②據(jù)說，1844年是第二次回歸的開始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來要花很長(zhǎng)的時(shí)間。這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預(yù)言師的荒謬，表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方打賭，以保萬無一失。聽眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè)，二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。
(解說：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的演講風(fēng)格。)
4.下面這段話引自霍金20xx年8月15日在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請(qǐng)用其中的原句提煉本段的要點(diǎn)，并同課文做比較閱讀，說說霍金在介紹深?yuàn)W理論時(shí)喜歡采用什么方式來讓聽眾聽明白?
按照我的意見，膜世界啟始的更遠(yuǎn)為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬個(gè)H2O分子，它們?cè)谧羁拷泥従又g耦合，并且擠在一起。當(dāng)水被加熱上去，分子運(yùn)動(dòng)得更加快，并且相互彈開。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機(jī)的方式長(zhǎng)大或縮小，這時(shí)液體中來的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過程。大多數(shù)小蒸氣泡將會(huì)重新塌縮成液體，但是有一些會(huì)長(zhǎng)大到一定的臨界尺度，超過該尺度泡泡幾乎肯定會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)。我們?cè)诜序v時(shí)觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確：這是遷移運(yùn)用題。體現(xiàn)本段要點(diǎn)的句子是膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深?yuàn)W的理論說得通俗易懂。
5.課文中霍金對(duì)宇宙未來的預(yù)言，你怎么看?老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見的觀點(diǎn)，只要態(tài)度科學(xué)，能自圓其說即可。
(解說：設(shè)計(jì)該題旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，同時(shí)也培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言，比如認(rèn)為霍金的觀點(diǎn)只是一家之言，只是一種推測(cè)，無法得到證實(shí)，他和愛因斯坦的相對(duì)論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實(shí)證，因此也都沒能獲得需要實(shí)證的諾貝爾獎(jiǎng)。其他科學(xué)家站在另外的角度來思考來假設(shè)，或許會(huì)有不同的結(jié)論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對(duì)霍金的觀點(diǎn)可以學(xué)習(xí)，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國(guó)學(xué)生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對(duì)論和引力論領(lǐng)域，霍金是繼愛因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項(xiàng)工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對(duì)論的奇性定理;第二項(xiàng)工作是創(chuàng)立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項(xiàng)工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng)生，其量子宇宙學(xué)使人們單獨(dú)地從科學(xué)定律即能預(yù)言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側(cè)面硬化病)后的40年間所做的。在科學(xué)史上有許多殘疾科學(xué)家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無僅有21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個(gè)手指能活動(dòng)，不能講話，與人交談要靠計(jì)算機(jī)合成語言，有了新的想法也只能通過三個(gè)手指敲擊進(jìn)語言合成器里保存可就是這樣一個(gè)重度殘疾的人，卻把研究的目標(biāo)直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩意的臺(tái)詞：我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無限空間之王!這句臺(tái)詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了果殼中的那個(gè)挑戰(zhàn)命運(yùn)的不屈的靈魂。他曾說：只要有智慧和精神在，沒有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會(huì)給你無窮的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查出我國(guó)中學(xué)生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，三星高照。你又怎樣看待這一現(xiàn)象?
(解說：科學(xué)和人文是教育的兩大內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文可以增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了上題;而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設(shè)計(jì)了本題。霍金的朋友曾這樣感慨：可以相信，當(dāng)他所熱愛的東西都失去時(shí)，他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學(xué)的智慧，還有人類最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平，介紹霍金20xx年8月來華刮起的霍金旋風(fēng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學(xué)的頑強(qiáng)品質(zhì)。對(duì)于三星高照的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，并作出較為正確的評(píng)價(jià)，比如這樣評(píng)價(jià)：這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有中學(xué)生自身價(jià)值取向的問題，也有新聞媒體的誤導(dǎo)問題。要讓學(xué)生意識(shí)到，只有在正確的價(jià)值取向引導(dǎo)下，個(gè)人才能體現(xiàn)出最大的人生價(jià)值，社會(huì)才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，寫一個(gè)演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說：兩個(gè)題目，一讀一寫，由課文深化、拓展開去。教師給定一個(gè)完成的時(shí)間，然后在全班交流，將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。)
設(shè)計(jì)未來教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)
師講授：人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的`同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉(cāng)》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)
海洋是未來的糧倉(cāng)
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
四、學(xué)習(xí)本文說明方法
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?作比較、分類別、舉例子、列數(shù)字
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)
師：大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
板書設(shè)計(jì)
海洋
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚蝦眾多
糧倉(cāng)?
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字
設(shè)計(jì)未來教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來的糧倉(cāng)的原因；
2．了解文章所用的說明方法及作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性。
3．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來的糧倉(cāng)的原因；
2. 分析說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說明方法及作用，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類當(dāng)今面臨的最嚴(yán)重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關(guān)系到人類未來的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結(jié)論？
2．跟我走進(jìn)大海�。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬種生物。專家測(cè)算，海洋的初級(jí)生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量?jī)H為9000萬噸左右。海產(chǎn)品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問題
1．為什么說海洋是未來的糧倉(cāng)？
2．海洋可以為人類提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考：
作者是如何來安排本文的內(nèi)容的？
全文共7自然段，按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類未來的糧倉(cāng)。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來糧倉(cāng)的原因。
這一部分又可分為兩個(gè)層次。
第一層（3），總說海洋可能成為人類未來糧倉(cāng)的原因。
第二層（4～6），分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物（5）；
海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是人類未來的糧倉(cāng)。
四、課文運(yùn)用的說明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運(yùn)用了多種說明方法。
1. 采用說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運(yùn)用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。
在提出說明重點(diǎn)“海洋是未來的糧倉(cāng)”前，先以議論的方式強(qiáng)調(diào)： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類未來的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來的糧倉(cāng)。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來的糧倉(cāng)作了鋪墊。再如，最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來的糧倉(cāng)。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開頭，總結(jié)了文章的'說明部分，有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開發(fā)利用的價(jià)值，增強(qiáng)“海洋意識(shí)”。
2. 運(yùn)用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類未來的糧倉(cāng)，綜合運(yùn)用了多種說明方法。
總說部分（第3段）首句先對(duì)“糧倉(cāng)”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數(shù)字說明這類“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說部分（第4～6段）逐一說明。
第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國(guó)外培育出藻類新品種的例子，并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價(jià)值。
第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。
五、過渡銜接 ：
段與段之間過渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無縫。如：第2段，首句總結(jié)第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的看法。第3段首句“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導(dǎo)入詳細(xì)介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉(zhuǎn)入詳細(xì)介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。
六、總結(jié)寫作方法：
�。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的準(zhǔn)確性。
①世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。
③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴(yán)重危
機(jī)。
2．“更”突出人們對(duì)“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
（二）總結(jié)本文寫作特點(diǎn)：
1．說明和議論結(jié)合闡明事理。
2．綜合運(yùn)用多種說明方法。
3．語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密
4．過渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運(yùn)用了什么說明方法？
1．據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600～1000萬噸石油，1萬噸汞，25萬噸銅，390萬噸鋅，30萬噸鉛和100萬噸有機(jī)氯農(nóng)藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國(guó)的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
5．那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到三千小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區(qū)也不過兩千五百小時(shí)。
6．我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護(hù)環(huán)境的主題，大家能明白國(guó)家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們?cè)撛趺崔k？
九、作業(yè)：
探究性學(xué)習(xí)：班級(jí)分為若干小組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件，運(yùn)用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
2．重返海洋，人類能做些什么？
�。�1）海洋生物資源開發(fā)；
�。�2）海洋礦物資源開發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開發(fā)利用；
（4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開發(fā)利用。
設(shè)計(jì)未來教案6
教材分析：
本次想象作文根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)還有想象思維能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。以想象未來的汽車為主題，要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。鼓勵(lì)學(xué)生幻想對(duì)于心中未來的汽車，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因?yàn)椋魏蜗拗贫硷@得多余。 依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們可以熟練的運(yùn)用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物，尤其是生活中常見的汽車，他們很感興趣，所以在一定程度上來說，在原有對(duì)汽車認(rèn)識(shí)的同時(shí)有極大的調(diào)動(dòng)了他們?cè)俅蝿?chuàng)造的欲望，并且把自己的設(shè)計(jì)方案寫下來，從而很好的完成寫作。 本次學(xué)生習(xí)作，學(xué)生能從身邊熟悉的事物汽車出發(fā)，在特定的情景設(shè)計(jì)中展開設(shè)計(jì)比賽，都比較重視這次寫作，興趣盎然。21世紀(jì)的今天，交通擁擠，交通事故，汽車的尾氣、噪音污染等深深的困擾著人類，在學(xué)生的習(xí)作中就很好的突破了這幾點(diǎn)，他們心中的未來汽車無論是在樣式，功能，還有環(huán)保，安全，都從孩子的創(chuàng)新的思維展開，重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體。想象大膽而奇特，符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，語言富有時(shí)代氣息和童真童趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)，可以通過小組自主合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)， 通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)實(shí)錄：
(課前，學(xué)生拿出從家里帶來自己喜歡的汽車，美滋滋地互相交流著
上課鈴響起，學(xué)生已經(jīng)把自己喜歡的汽車擺放在了課桌上。)
師：同學(xué)們，老師一進(jìn)門就被你們面前的形形色色的汽車深深吸引了，看來大家都很喜歡汽車啊。能把自己最喜愛的汽車介紹給大家嗎?
(學(xué)生拿著自己的喜歡的汽車爭(zhēng)先恐后的要求介紹。)
生：我很喜歡我的這輛四驅(qū)車，因?yàn)樗俏蚁矚g的蘭色，樣式很美觀，更重要的是它跑的很快，在四驅(qū)車大賽它還為我得了第一名呢。
生：我也很喜歡我的紅色奔馳小轎車，你們知道嗎?它是我過生日的時(shí)候叔叔送給我的，是按真正的奔馳車的比例縮小的，樣子很漂亮吧!
(這里體現(xiàn)教師是有目的的引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練，說說自己喜愛的汽車的顏色，類型，并簡(jiǎn)單說明為什么喜歡它，激發(fā)了學(xué)生對(duì)汽車的`情感。)
師：同學(xué)們說的多好啊!這些形態(tài)各異的汽車好象要我們置身于車的海洋! 汽車是我們生活中必不可少的交通工具，你對(duì)汽車有哪些了解呢??
(引導(dǎo)學(xué)生說出汽車的優(yōu)越性)：
生：它給我們?nèi)祟悗砗芏喾奖�，可以很迅速地到達(dá)自己想去的地方
生：現(xiàn)在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的“千里馬”。
師：(鼓勵(lì))說的太好了!是啊!汽車好象是現(xiàn)代的“千里馬”給我們?nèi)祟悗砗芏喾奖�，與此同時(shí)，它也給我們?nèi)祟悗砹撕芏辔：�。你們知道�?
(教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談)
生：我知道汽車的噪音很難聽，對(duì)我們的耳朵不好，是噪音污染。
生：我知道汽車排出的尾氣是對(duì)大氣造成了嚴(yán)重的污染的，我通過上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達(dá)10000余/立方厘米呢!
師：哦?你還通過網(wǎng)絡(luò)資源查找了資料，真棒!(鼓勵(lì)表揚(yáng))
生：其實(shí)還有最重要的一點(diǎn)，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差點(diǎn)撞車，幸虧是撞到了樹上!(眾笑)
師：是啊!要告戒每一位司機(jī)不要酒后駕駛，那是多么危險(xiǎn)啊!
生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢!
師：是啊!汽車給我們?nèi)祟悗碇T多方便的同時(shí)也給人類帶來很多的危害，具不完全統(tǒng)計(jì)：拿一輛汽車來說，它的喇叭鳴聲最高可達(dá)158分貝，足以致人耳聾;它排放的尾氣有害顆粒約達(dá)10000余/立方厘米;每天有800余人喪生在車輪之下，
(教師小結(jié)學(xué)生的回答并因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，這時(shí)候課堂氣氛變的嚴(yán)肅起來，有的學(xué)生還發(fā)出驚訝地小心議論聲)
師：聽到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們?cè)谙胧裁?
生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢?
生：我想有沒有一種車是安全沒有危險(xiǎn)，沒有噪音，沒有尾氣的呢?
師：是啊!我們大家都期待著更安全、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問世，那么未來的汽車會(huì)是什么樣子呢?大屏幕出現(xiàn)課題《未來的汽車》
其實(shí)這個(gè)愿望同學(xué)們不難實(shí)現(xiàn)，你們看(多媒體展現(xiàn)虛擬電子郵箱)今天老師意外收到一封E-mail，里面說了些什么啊?你們想知道嗎?好!(點(diǎn)擊電子郵箱出現(xiàn)電子郵件。)學(xué)生自發(fā)讀電子郵件的內(nèi)容：(大屏幕顯示邀請(qǐng)函內(nèi)容)
學(xué)生自發(fā)讀了起來：
尊敬的韓老師：
第八界汽車博覽會(huì)茲定于5月18號(hào)在北京舉行，歡迎您與貴校四名汽車小設(shè)計(jì)一同前往，參加未來汽車設(shè)計(jì)大賽，屆時(shí)請(qǐng)帶好未來汽車設(shè)計(jì)方案。
方案要求：設(shè)計(jì)一款新型美觀、功能齊全、安全舒適、有利環(huán)保的未來汽車。
設(shè)計(jì)未來教案7
（一）課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來的橋”，以便課上交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時(shí)候，我們大家聽說小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客�？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
（三）商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
（四）小組間互相交流
1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的'同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
（五）評(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)未來教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解一些常見的公用設(shè)施，知道它們給大家?guī)淼暮锰�，是我們不說話的“朋友”。
2.激發(fā)對(duì)公用設(shè)施的喜愛和愛護(hù)之情。
3.能大膽地表達(dá)自己的感受和想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制多媒體課件《不說話的朋友》
2.準(zhǔn)備《未來小區(qū)》的畫板、各種公用設(shè)施的小圖片。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1.利用多媒體課件，引起幼兒興趣。（課件1）
2.參觀文化廣場(chǎng)的公用設(shè)施，交流生活中常見的公用設(shè)施。
�。ㄕn件2）提問：你看到有哪些東西是為我們服務(wù)的？
二、認(rèn)識(shí)路燈和健身器材的作用，萌發(fā)愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)路燈的作用。（課件3）
2.討論：路燈是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的朋友呢？
3.了解健身器材及其作用。（課件4）小結(jié)：所有這些東西對(duì)我們都很有用，給予我們很大幫助�？烧嫦裎覀兊呐笥�。這些朋友有一個(gè)共同的名字叫“公用設(shè)施”。
三、引導(dǎo)幼兒回顧自己熟悉或曾經(jīng)使用過的.公用設(shè)施
進(jìn)一步累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
1.幼兒討論，說說自己認(rèn)識(shí)的公用設(shè)施。
2.欣賞各種公用設(shè)施。（課件5）
四、我為小區(qū)請(qǐng)“朋友”。
1.展示“未來小區(qū)”畫板，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
2.請(qǐng)幼兒為小區(qū)請(qǐng)朋友。幼兒操作，自由交流。
活動(dòng)延伸：
1.在日常生活中繼續(xù)探索更多的公用設(shè)施，并和同伴一起分享。
2.在美工區(qū)設(shè)計(jì)未來的公用設(shè)施。
設(shè)計(jì)未來教案9
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、感受創(chuàng)作活動(dòng)帶來的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。
2、豐富汽車的有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用各種材料以及剪、割、粘貼等方法制作汽車。
3、 幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、幼兒和成人一起收集各種汽車模型，各種汽車圖片，并布置成汽車展覽會(huì)，并對(duì)自己收集的汽車有一定的了解。
2、 各種廢舊材料、剪刀、壁紙刀、膠水等。
3、 磁帶錄、音機(jī)，教師制作的范例一個(gè)。
[活動(dòng)過程]
(一)、參觀、交流，引發(fā)幼兒興趣。
1、幼兒參觀共同布置的汽車展覽會(huì)，并請(qǐng)幼兒向小朋友介紹自己收集的汽車的車型名稱和特征，豐富幼兒更多汽車的經(jīng)驗(yàn)。
2、討論：汽車從哪里來?知道那些我們一汽生產(chǎn)的品牌車?
(二)、幼兒利用廢舊紙盒嘗試創(chuàng)作汽車。
1、激發(fā)幼兒的.創(chuàng)造的欲望：師：“你愿意向爸爸媽媽一樣生產(chǎn)出自己喜歡的汽車嗎?”
2、教師出示并介紹各種制作材料，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的剪、割、粘貼等技能進(jìn)行制作。
3、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
(1)提示幼兒參照汽車玩具、模型等進(jìn)行制作，充分利用現(xiàn)有的各種材料。
(2)知道過程中鼓勵(lì)幼兒與同伴合作創(chuàng)作，合理分工。
(3)鼓勵(lì)幫助幼兒解決制作過程中遇到的難題。如：選擇什么樣的材料制作輪子?如何將輪子與車廂連接緊密等。
(4)提醒幼兒在使用壁紙刀、剪刀過程中的安全，使用膠水后擦手。
(三)、分享創(chuàng)作成果，體驗(yàn)成功快樂。
1、幼兒介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人作品的不同之處。
2、幼兒相互評(píng)價(jià)，大膽表達(dá)對(duì)自己、對(duì)他人作品的看法。
(四)、活動(dòng)延伸
1、收集廢舊物品放在區(qū)域內(nèi)，供幼兒隨時(shí)創(chuàng)作。
2、在美工區(qū)內(nèi)，幼兒設(shè)計(jì)未來的汽車。
設(shè)計(jì)未來教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)型學(xué)習(xí)。
�、谑箤W(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情和闡述的道理。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生藍(lán)圖。
二、教學(xué)方法：
�、佟肚嗄暝谶x擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》研討法。
�、凇段业奈鍢印坊顒�(dòng)體驗(yàn)法。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）
目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)快速提煉文中信息
�、隗w會(huì)馬克思選擇職業(yè)的原則，明確職業(yè)選擇的意義，想想自己對(duì)未來職業(yè)選擇的思考
步驟：
1、導(dǎo)入：
本文是馬克思在中學(xué)考試中的德語作文。面臨中學(xué)畢業(yè)的卡爾，像大多數(shù)的同齡的孩子一樣，開始思考畢業(yè)后的去向，開始思考未來人生道路的選擇。中學(xué)是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)還沒有成年的少年在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)開始真正具有了自我意識(shí)，開始認(rèn)真地考慮自己與社會(huì)的關(guān)系。我是誰？我將在社會(huì)中承擔(dān)一個(gè)什么樣的角色？我將成為一個(gè)什么樣的`人？這些問題困擾著有心的孩子，這時(shí)的孩子大多數(shù)具有一個(gè)很大的抱負(fù)，想成就一番大事業(yè)。今天我們共同來學(xué)習(xí)馬克思給大家提的建議《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》。
2、作者及本文簡(jiǎn)介：
�、倏�.馬克思(1818—1883),馬克思主義的創(chuàng)始人,第一國(guó)際的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師。馬克思從小勤奮好學(xué)，善于獨(dú)立思考。1830年，他進(jìn)入特利爾中學(xué)，1835年9月畢業(yè)。中學(xué)時(shí)代，他受到法國(guó)啟蒙思想的影響，已有為人類謀幸福的崇高理想。中學(xué)畢業(yè)時(shí)他寫的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文說，一個(gè)人只有立志為人類勞動(dòng)，才能成為真正的偉人。馬克思的—生是偉大的一生。他和思格斯共同創(chuàng)立的馬克思主義學(xué)說，是指引全世界勞動(dòng)人民為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義偉大理想而進(jìn)行斗爭(zhēng)的理論武器和行動(dòng)指南。
�、陉P(guān)于《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》：
馬克思的《青年在選擇業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》是篇議論文，選自《馬克思恩格斯論教育》。盡管作者寫這篇文章時(shí)，只有17歲，但是文筆優(yōu)美，語言深刻，思考縝密，分析精辟，使人興奮、鼓舞，給人以振聾發(fā)聵的力量。
3、自讀研討：
學(xué)生自讀課文。
①本文可分幾個(gè)部分？依次談了哪些問題？
兩個(gè)問題：青年人怎樣選擇職業(yè)和選擇怎樣的職業(yè)。
②馬克思認(rèn)為哪些因素會(huì)干擾人們選擇適合自己的職業(yè)？
虛榮心，脫離現(xiàn)實(shí)的幻想。
�、垴R克思提出了哪些選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的原則？
與父母商量；（我們的理智缺少經(jīng)驗(yàn)和深入的觀察，被感情欺騙，受幻想蒙蔽）
冷靜權(quán)衡所選職業(yè)的利弊；
身體素質(zhì)的情況；
正確認(rèn)識(shí)自己的才能。
④遵循擇業(yè)原則的基礎(chǔ)上，馬克思建議我們選擇怎樣的職業(yè)？
使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)
建立在我們深信其正確的思想上的職業(yè)
能給我們提供廣闊場(chǎng)所為人類進(jìn)行活動(dòng)的職業(yè)
�、萸嗄昃哂性鯓拥馁Y質(zhì)才可以從事抽象真理的研究的職業(yè)？
具有堅(jiān)定的原則和牢固的信念，愿為之犧牲并竭盡全力——深信其正確的思想
�、薏缓线m的職業(yè)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
不能持久工作；很少樂趣；為恪盡職守而犧牲自己的幸福；一生處于精神與肉體的不幸斗爭(zhēng)中。
�、唏R克思對(duì)自己在未來從事什么職業(yè)，并沒有明確的回答。你能根據(jù)文章的有關(guān)內(nèi)容，說出他所向往的職業(yè)？
為人類謀幸福，立志為人類勞動(dòng)。
4、閱讀全文，劃出對(duì)你人生選擇最有啟發(fā)的語句，說說這些話語給你怎樣的啟示？
5、歸納總結(jié)：
選擇職業(yè)是人生一件大事，如果選錯(cuò)了，可能會(huì)遭遇許多的挫折與坎坷。同學(xué)們對(duì)自己未來所從事職業(yè)的憧憬，實(shí)質(zhì)正是對(duì)人生的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。眾多成功者的經(jīng)驗(yàn)證明，人生是需要設(shè)計(jì)的，人生是可以設(shè)計(jì)的，有無人生設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)人一生事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高極為重要。有設(shè)計(jì)的人未必都能成功，但成功者一般都有設(shè)計(jì)。沒有人生規(guī)劃的人如同斷線的風(fēng)箏折了帆的船，一般來說是難以成就大業(yè)的。
美國(guó)哈佛大學(xué)30年前曾對(duì)當(dāng)時(shí)在校學(xué)生做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標(biāo)的人有27%，目標(biāo)模糊的人有60%，短期目標(biāo)清晰的人有10%，長(zhǎng)期目標(biāo)清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果表明，第一類人幾乎都生活在社會(huì)的最底層，長(zhǎng)期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本上都生活在社會(huì)的中下層，他們沒有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進(jìn)入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會(huì)的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進(jìn)取，百折不撓，最終成了卓越人物。
在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的年代，在座各位必須對(duì)自己要有獨(dú)特的人生設(shè)計(jì)，時(shí)代也需要每個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行負(fù)責(zé)任的人生設(shè)計(jì)。只有這樣你才能在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。
6、活動(dòng)體驗(yàn)：完成P25—P26第三題填寫
設(shè)計(jì)未來教案11
總體教學(xué)設(shè)想：采用任務(wù)型寫作方式，在學(xué)生了解并深刻體會(huì)到優(yōu)秀女性的人格魅力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，writng 的教學(xué)反思。讓學(xué)生喜歡作文課，讓各層學(xué)生在寫作課上都有收獲，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)采用各種方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。采用一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程把本班的學(xué)生嵌入圖片當(dāng)中，展示他們的未來，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用具 ：黑板，多媒體利用可牛ps的學(xué)生相片，多媒體，視頻歌曲,<< 我的未來不是夢(mèng)>>，教學(xué)案
背景分析：長(zhǎng)期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。以往單一的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情。在我校普通高中高一新生英語寫作更有有相當(dāng)大的難度，即很多學(xué)生望文生畏甚至有的學(xué)生對(duì)作文課“深惡痛絕”。讓學(xué)生喜歡作文課，讓各層學(xué)生在寫作課上都有收獲，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)采用各種方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生分析：經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生能掌握基本的寫作句型和寫作技巧。但仍有很多學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情。所以在寫作課上要采用一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。
二 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
教學(xué)內(nèi)容 ：通過本單元兩篇閱讀理解，使學(xué)生了解并深刻體會(huì)到優(yōu)秀女性的人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)反思《writng 的教學(xué)反思》。文章中非常好的短語合句式可以給學(xué)生很好的寫作范例。在教師的引導(dǎo)下，可以很大程度上減少寫作的難度。本節(jié)寫作課會(huì)有順理成章之感，讓學(xué)生輕松完成。
導(dǎo)入部分：觀看英語視頻歌曲Myfuture isn’t a dream ，教師發(fā)表簡(jiǎn)短關(guān)于兒時(shí)夢(mèng)想的演，是學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴，積極設(shè)想自己的未來，積極融入這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境。
詢問然后通過觀看圖片，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生更是積極發(fā)言，課堂氣氛空前活躍，而且學(xué)生都有采用教師準(zhǔn)備的問題和圖片寫提示的短語句型來組織語言的想法和行動(dòng)，為實(shí)際寫作部分設(shè)立較好的鋪墊。
寫作部分：寫作前，讓學(xué)生互相采訪，給出對(duì)方的未來的設(shè)想，互相以對(duì)方為寫作主體。
然后讓學(xué)生提供積累的好句式和短語，教師進(jìn)行整理編排。這樣可以幫助學(xué)生克服無話可說的尷尬。而且讓學(xué)親自體驗(yàn)寫作的準(zhǔn)備工作，能優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
寫作完成后讓學(xué)生首先互評(píng)互改文章，因?yàn)閷懙氖亲约撼晒Φ奈磥懋?dāng)然會(huì)更細(xì)心閱讀體會(huì)并檢查，很多學(xué)生樂在其中。之后當(dāng)場(chǎng)再批閱幾位同學(xué)的作品，使學(xué)生有意識(shí)的減少基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，有助于形成正確的`語言意識(shí)。
總結(jié)部分：展示成功的文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)形式。再次鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，重申基本的寫作原則和注意事項(xiàng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)屬于作文課的延伸，通過本節(jié)課的練習(xí)，為這種人物的寫作做了充分的準(zhǔn)備三篇任選一篇降低了作業(yè)的難度，使學(xué)生敢于嘗試較難的寫作。
三教學(xué)回顧：
在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生參與度較高，各層次學(xué)生積極參與，課堂氣氛空前活躍。學(xué)生基本上都能做到想寫-敢寫-會(huì)寫-（寫好）。每個(gè)學(xué)生都能比較好的句式，甚
至十幾位學(xué)生還能寫出表達(dá)非常高級(jí)的文章。整體教學(xué)過程較輕松。
教學(xué)效果明顯：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。
四 教學(xué)反思：
雖然本節(jié)課效果不錯(cuò)課堂氣氛寬松、和諧。但第一部分展示學(xué)生圖片部分時(shí)間控制的不太合理，還應(yīng)在縮短，時(shí)間多向?qū)嶋H動(dòng)筆部分傾斜。作文指導(dǎo)部分及相應(yīng)句式短語部分應(yīng)該再豐富一些。
設(shè)計(jì)未來教案12
課題：《未來的我》
課 時(shí)：１ 課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)．應(yīng)用
學(xué)習(xí)方式：自主式為主
教學(xué)設(shè)想：
這節(jié)電腦課，我根據(jù)我校教學(xué)實(shí)情，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)為貼、畫，這樣技能激發(fā)學(xué)生興趣，又貼近學(xué)生生活，并且制作材料簡(jiǎn)單易得，作業(yè)形式新穎�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力。而電腦制作，以后有條件的話會(huì)另行擇上。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：學(xué)會(huì)應(yīng)用“設(shè)計(jì)”功能進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思、學(xué)習(xí)為自己的創(chuàng)意尋找合適的素材。學(xué)會(huì)按照自己的創(chuàng)意對(duì)素材進(jìn)行加工、組合。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：通過創(chuàng)作引發(fā)學(xué)生對(duì)未來的美好憧憬，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在已有的素材上進(jìn)行大膽的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：如何輔導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意很好的表達(dá)出來。
教師用具：范例，教材
學(xué)生用具：教材、剪刀、膠水、自己寸照、圖片等。
教學(xué)流程：談愿望、說實(shí)現(xiàn)方法、了解知識(shí)、明確目的、設(shè)計(jì)制作、評(píng)價(jià)
教學(xué)互動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分：
活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱脑竿v講為什么?
活動(dòng)2：說說自己將怎樣去實(shí)現(xiàn)它？
�。▽W(xué)生回答）
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生對(duì)未來的美好憧憬，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的激情。引入本課內(nèi)容。
二、新課實(shí)施部分：
１、欣賞教材上的作品，說說教材上作品哪里吸引你?怎么做到的？
（學(xué)生分析、回答）
2、教師介紹電腦美術(shù)，介紹圖像處理軟件中圖層的基本功能。幫助學(xué)生理解電腦美術(shù)相關(guān)知識(shí)。
3.、教師歸納“未來的我”在現(xiàn)實(shí)中需要我們不斷努力，在本課中可以“快速實(shí)現(xiàn)”，但需要發(fā)揮創(chuàng)意，能充分結(jié)合人物形象與周圍環(huán)境，形成個(gè)性鮮明，趣味性強(qiáng)的作品。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力。明確知識(shí)點(diǎn)。
4、欣賞照片拼貼作品范例，欣賞后教師引導(dǎo)學(xué)生討論:如果利用像片和圖片怎樣實(shí)現(xiàn)理想呢？
�、僭鯓舆x擇合適的圖片？
�、谟媚男┓椒ǹ梢灾谱�？
教師小結(jié)：創(chuàng)作設(shè)計(jì)貴在能結(jié)合自己的創(chuàng)意去尋找適合的素材，進(jìn)行合理的創(chuàng)意的組合，形成作品。
可以用自己的照片去拼貼，也可以手繪。
【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)及表述的能力。幫助學(xué)生了解本課的`教學(xué)意圖，明確學(xué)習(xí)目的。
三、練習(xí)部分：
設(shè)計(jì)、創(chuàng)作
利用自己的照片和圖片設(shè)計(jì)創(chuàng)作出一幅合成畫�？梢圆捎闷促N、貼畫等形式。
教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)作能力，用泥造型表現(xiàn)的能力。
四、評(píng)價(jià)小結(jié)部分：
主要通過學(xué)生作品展示，談?wù)剬?duì)自己這幅作品的看法，圍繞作品的是否生動(dòng)、有趣，制作是否有精細(xì)，構(gòu)思是否創(chuàng)新，是否還有不滿意的地方，教師給予肯定和鼓勵(lì)性建議。其實(shí)，我們的愿望最終還是應(yīng)該靠自己的努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的！目前，就是好好學(xué)習(xí)！
設(shè)計(jì)未來教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2。體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3。了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的.作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（出示大海圖片）
師講授：人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉(cāng)》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）？
海洋是未來的糧倉(cāng)
二、自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
三：學(xué)生生自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
四、學(xué)習(xí)本文說明方法
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么？作比較、分類別、舉例子、列數(shù)字
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
�。ǔ鍪净脽羝澹罕容^語言的準(zhǔn)確性）
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改： 這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。（范圍）
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。（程度）
（生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。）
六、拓展學(xué)習(xí)（出示第六張幻燈片）
師：大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海？
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
設(shè)計(jì)未來教案14
【設(shè)計(jì)思想】
“未來設(shè)計(jì)師”一課，以學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性封面為指導(dǎo)思想，采用分析封面組成，嘗試封面布局，設(shè)計(jì)個(gè)性封面等支架為教學(xué)手段，通過Multimedia Builder（以下簡(jiǎn)稱MMB）軟件制作的小助手，讓學(xué)生在一種無障礙的技術(shù)中完成封面的創(chuàng)作。
【教材分析】
“文檔設(shè)計(jì)與編輯”是《江蘇省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中“信息加工與表達(dá)”第三階段的要求，蘇科版《信息技術(shù)》（初中）教材中用“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”這一章節(jié)來完成最后一課時(shí)�！爸谱鞣饷婧头獾住笔沁@一章節(jié)中“第1節(jié)制作作文選”中的最后一課時(shí)。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)文檔設(shè)計(jì)與編輯的最生一課時(shí)，通過本課封面封底的制作，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)完整的文檔作品。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課是本章節(jié)教學(xué)的最后一個(gè)課時(shí)，因此，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了大部分WORD的操作技能，但由于種種原因，學(xué)生的掌握情況可能不會(huì)太好，在操作中，他們對(duì)于圖形元素的操作會(huì)有這樣或那樣的問題，他們會(huì)嘗試各種操作的方法。因此在教學(xué)中采用了多個(gè)支架，把操作技能上的難點(diǎn)，逐一分離，最終讓學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)不為技術(shù)所困。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）了解圖書封面的組成和布局。
（2）掌握插入藝術(shù)字、圖片、文本框和自選圖形的方法。
�。�3）掌握調(diào)整圖形元素的一般方法。
2、過程與方法
�。�1）在了解封面組成的過程中，掌握插入封面元素的方法。
（2）在設(shè)計(jì)制作封面的過程中，了解封面制作的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過簡(jiǎn)單的封面設(shè)計(jì)，了解封面元素布局設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
4、行為與創(chuàng)新
通過創(chuàng)作作品的封面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、封面元素的合理布局。
2、藝術(shù)字、圖片、文本框和自選圖形的使用及修飾。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、封面元素的.合理布局
2、自選圖形的插入與修飾。
3、設(shè)計(jì)的創(chuàng)作個(gè)性封面。
【教學(xué)策略與手段】
學(xué)生探究為主，教師引導(dǎo)為輔。
通過MMB制作的小助手置頂軟件，讓學(xué)生在操作中隨時(shí)獲得幫助。通過對(duì)封面組成的元素的層層剝離的手段，讓學(xué)生感悟元素布局設(shè)計(jì)。通過對(duì)操作技能的層層分離的手段，讓學(xué)生掌握封面制作的技能。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，欣賞作品
同學(xué)們每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，你們能不能說說自己心中的夢(mèng)想，每位同學(xué)的夢(mèng)想都很不錯(cuò)，老師也有一個(gè)沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想——當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來幫老師實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。同學(xué)們?cè)覆辉敢饽兀?/p>
請(qǐng)學(xué)生欣賞一份關(guān)于“未來設(shè)計(jì)師”的電子圖書。
設(shè)計(jì)意圖：為了緩解學(xué)生上課的緊張情緒，在上課前，讓學(xué)生欣賞一份“未來設(shè)計(jì)師”的電子圖書，這份電子圖書也是學(xué)生制作的作品，但是在圖書中沒有封面和封底，為后面的揭題埋下伏筆。
沒有封面和封底的作品
二、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、課前欣賞的電子圖書做得怎么樣？你有沒有感覺它缺少點(diǎn)什么？
2、為什么要有封面和封底呢？它們有什么作用呢？
3、既然封面和封底有這么重要的作用，我們今天就來為這份“未來設(shè)計(jì)師”作品添加上封面，好不好？（揭示課題）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生課前欣賞的作品沒有封面，從而激發(fā)他們對(duì)制作封面的興趣，并且引導(dǎo)他們說一說封面的作用，這樣不僅僅讓學(xué)生想做封面，還讓他們知道了為什么要做封面。
三、欣賞封面，分析元素
1、欣賞精品封面，討論元素組成
為了能更好的設(shè)計(jì)封面，我們先來欣賞一些書籍，請(qǐng)大家想一想這些封面都有哪些元素組成。
2、掌握必備元素，感悟修飾元素
�。�1）同學(xué)們說了很多封面的組成元素，不過這其中，書名、出版信息、條形碼等是封面封底的必備組成元素。這些元素，反映了一本圖書的基本信息，我們一起來看一看。（出示由基本元素組成的封面封底）
只有主要元素的封面和封底
�。�2）僅僅有基本元素組成封面和封底，你們覺得怎么樣呀？是呀，這樣的封面一般不能吸引讀者眼球，因此一般的圖書封面都會(huì)有一些修飾的元素，我們來看一看。（出示完整的教材封面）
完整的封面封底
�。�3）我們研究了圖書的封面，在生活中，還有一種封面是我們經(jīng)�？吹降模ǔ鍪酒诳饷妫�，大家看看，這些封面比圖書封面多了什么，它們有什么作用。
期刊封面
設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞封面，學(xué)生不難說出封面的組成元素，但是對(duì)各元素的作用卻很含糊，因此教學(xué)中，先向?qū)W生出示了一份基本組成元素的作品，通過學(xué)生自己的觀察發(fā)現(xiàn)不太好看，從而主觀上感悟到修飾性元素的重要性，同時(shí)也為學(xué)生后面自己創(chuàng)作封面時(shí)主動(dòng)加入修飾性元素打下基礎(chǔ)。而期刊封面對(duì)與學(xué)生來說是不陌生的，但是學(xué)生可能不太注意它們與圖書封面的區(qū)別，因此教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)膶?duì)比。
3、分析元素形成，探究操作方法
剛才我們分析了封面的組成元素，那么這些元素在WORD中又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？（出示作品）誰能來說一說，這份封面的書名是什么，你覺得在WORD中可以用什么方法來實(shí)現(xiàn)。（生回答）在WORD中又是怎樣插入
藝術(shù)字的呢，誰還記得？（教師根據(jù)學(xué)生的回答演示，其它元素的也作類
設(shè)計(jì)未來教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠讓學(xué)生說出自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。
2.能夠讓學(xué)生說出“活動(dòng)體驗(yàn)”這種學(xué)習(xí)方式給自己學(xué)習(xí)帶來的變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，初步擬定自己的人生規(guī)劃，并以此不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上。
2.讓學(xué)生積極地參與文本的討論，并把自己的感受主動(dòng)與他人交流。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)
五、教學(xué)過程：
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》
(一)導(dǎo)入：十六七歲的年齡應(yīng)該是嘗試規(guī)劃人生、設(shè)計(jì)人生未來方向的時(shí)候，馬克思說：“每個(gè)人眼前都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)至少他本人看來是偉大的�！蹦敲创蠹覍�(duì)自己的未來都有哪些設(shè)計(jì)和規(guī)劃呢?(點(diǎn)一、兩名同學(xué)說說自己的人生目標(biāo))大家在選擇自己的職業(yè)的時(shí)候進(jìn)行過周密的思考嗎?在本文中，馬克思以十七歲的年紀(jì)談了青年在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的若干原則，以及自己職業(yè)選擇的初步方向。
(二) 1.點(diǎn)學(xué)生歸納馬克思在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的原則，總結(jié)啟發(fā)學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)考慮因素。
2.點(diǎn)學(xué)生歸納馬克思選擇怎樣的職業(yè)的原則，引導(dǎo)學(xué)生選擇有崇高價(jià)值追求的職業(yè)。
3.點(diǎn)幾名學(xué)生讀讀課本P29面的第4題，談?wù)勛约旱娜松形颉?/p>
(三)板書設(shè)計(jì)：
1.選擇職業(yè)應(yīng)遵循的`原則：
個(gè)人喜好：虛榮心
身體因素：體質(zhì)
個(gè)人能力：正確估計(jì)自身能力
2.選擇怎樣的職業(yè)的原則：
有尊嚴(yán)
深信其正確
能為我們提供廣闊場(chǎng)所的完美境地的職業(yè)
▲主要指針：人類的幸福和我們自身的完美
《我的五樣》
(一)導(dǎo)入：如果讓你挑出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，再一一地將它們舍棄掉，那么你會(huì)選擇什么又會(huì)舍棄什么呢?這其實(shí)是一個(gè)有趣又富有深意的游戲，讓我們一起來參與這個(gè)游戲，共同走入《我的無樣》。
(二)1.作者簡(jiǎn)介：畢淑敏，祖籍山東，1952年生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語學(xué)院附屬中學(xué)，1969年赴新疆當(dāng)兵，歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)�，F(xiàn)任北京某大醫(yī)院內(nèi)科主治醫(yī)師。作品有長(zhǎng)篇小說《紅處方》，80s發(fā)表于《小說選刊》上的《昆侖殤》(林彪要求以最原始的方式穿越昆侖山，很多女兵因此被凍死)
2.請(qǐng)學(xué)生歸納出作者選擇的五樣和選擇的原因：
選擇原因
水、陽光和空氣生命存在
鮮花愛和美好
筆情感上的珍愛
4.請(qǐng)學(xué)生歸納出作者舍棄五樣的順序及原因
舍棄原因
鮮花相對(duì)不那么重要
水茍延殘喘
空氣哲學(xué)討論
陽光非生命存在的意義
筆生命中的真愛，
人生奮斗的方向和目標(biāo)
總結(jié)：對(duì)生存意義，人生目標(biāo)的追問
5.引導(dǎo)學(xué)生理解作者最后選擇筆對(duì)人生意義和目標(biāo)的追問，反思自己的選擇。
▲結(jié)語：希望通過今天的課大家能初步擬定自己的人生規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的人生目標(biāo)，并以此不斷鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上。
(三)布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“設(shè)計(jì)未來”板塊。
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