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中班科學(xué)很大很大的蛋教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的中班科學(xué)很大很大的蛋教案，希望對(duì)大家有所幫助。
中班科學(xué)很大很大的蛋教案1
設(shè)計(jì)意圖
在班級(jí)常常聽(tīng)到小朋友問(wèn)老師，這個(gè)東西有多大?對(duì)于成人來(lái)說(shuō)我們只需要一個(gè)抽象的數(shù)就可以清楚的知道，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻需要借助具體的實(shí)物才能理解抽象的數(shù)字概念。例如，那個(gè)人很高，像老師一樣高;這個(gè)東西很小，是像小朋友的小手那樣小，要例舉具體的實(shí)物才能使他們明白物體的數(shù)量�；谥邪嘤變旱膶�(shí)際發(fā)展水平，依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”的要求生成了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)由繪本導(dǎo)入，引發(fā)出蛋究竟有多大(長(zhǎng))的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)一測(cè)量一比較一發(fā)現(xiàn)等系列的探究過(guò)程，使幼兒認(rèn)識(shí)到測(cè)量的材料可以是多種多樣的，運(yùn)用不同的測(cè)量材料可以得出相同的測(cè)量結(jié)果。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠根據(jù)故事線索進(jìn)行合理的思考猜測(cè)。
2.嘗試用不同的測(cè)量材料測(cè)量同一事物，學(xué)會(huì)調(diào)查驗(yàn)證的方法。
3.樂(lè)于與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
雞蛋卡(卡紙上粘有同樣大小的雞蛋，并沿著雞蛋兩端畫(huà)出延長(zhǎng)虛線，在虛線內(nèi)貼有一條雙面膠)，同樣大小的黃豆，同樣長(zhǎng)短的小木棒，同樣長(zhǎng)短的毛根，繪本《很大很大的蛋》ppt。
活動(dòng)過(guò)程
一、繪本導(dǎo)入，引出核心問(wèn)題
(故事的前半段在輕快的音樂(lè)聲中開(kāi)始，到了故事高潮音樂(lè)漸漸聲弱并停止，讓幼兒一開(kāi)始就能馬上沉浸到故事中去，融入故事并作為參與者推動(dòng)故事發(fā)展)
師：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，一只小松鼠跑進(jìn)了森林，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的蛋!它特別興奮，趕緊把這個(gè)消息告訴了森林中的其他小動(dòng)物。這時(shí)，好奇心最重的狐貍說(shuō)：“真的?我得去看看�！焙偱艿搅四抢镆豢矗瑔�(wèn)道：“這個(gè)蛋很大嗎?只是一個(gè)普通的蛋而已�！焙偦氐脚笥涯抢�，大熊著急的問(wèn)：“真有那么大的蛋嗎?”狐貍說(shuō)：“沒(méi)有，只是很普通的蛋�！薄澳愫f(shuō)什么呢?多大的蛋啊!”松鼠不服氣了。于是大熊說(shuō)：“那我去看看�！贝笮軄�(lái)到蛋旁，拿起蛋細(xì)細(xì)打量半天，沒(méi)好氣地說(shuō)：“你們倆都錯(cuò)了，這個(gè)蛋很小�！薄笆裁�?”“不可能!”于是三個(gè)小動(dòng)物就吵了起來(lái)。在一旁觀望的貓頭鷹飛來(lái)對(duì)正在爭(zhēng)吵的小伙伴說(shuō)：“這是怎么回事啊?怎么既有說(shuō)它大的也有說(shuō)它小的'?難道這個(gè)蛋會(huì)變魔術(shù)嗎?”
幼l：會(huì)變魔術(shù)。
幼2：大熊看蛋小是因?yàn)榇笮艽�，小松鼠看蛋大是因�(yàn)樾∷墒笮 ?/p>
師：你說(shuō)的太對(duì)了，不同大小的動(dòng)物看同樣大小的蛋會(huì)有不一樣的感覺(jué)。
師：那小朋友們有沒(méi)有什么好的辦法能夠幫助三個(gè)小動(dòng)物知道這個(gè)蛋究竟有多大呢?
(此時(shí)有兩三名幼兒說(shuō)了一些答案，例如大熊很大所以蛋就小等，但沒(méi)有提出切實(shí)可行的辦法。)
師：這個(gè)會(huì)變魔術(shù)的蛋現(xiàn)在就在我們班級(jí)，我們可以量一量，看看它究竟有多大?那我們用什么來(lái)測(cè)量呢?
幼：可以用格尺。
師：對(duì)，格尺是一種很好的測(cè)量工具，但是現(xiàn)在我們沒(méi)有格尺，老師準(zhǔn)備了3種測(cè)量材料，分別是黃豆、小木棒和毛根。
(之所以這三種工具是為了盡可能的符合現(xiàn)實(shí)的測(cè)量要求和測(cè)量的準(zhǔn)確性。)
師：在測(cè)量前我提幾個(gè)要求。首先，在測(cè)量前每名小朋友選擇好一種測(cè)量材料，然后進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量結(jié)束后將選擇的測(cè)量材料貼到雙面膠的位置上。小朋友們聽(tīng)明白了就開(kāi)始行動(dòng)吧。
二、分組測(cè)量
(1)把全班幼兒分成四個(gè)組，每個(gè)組都有三種不同的測(cè)量材料。
(2)提示幼兒注意兩點(diǎn)：一是測(cè)量材料與雞蛋兩端(用延長(zhǎng)的虛線標(biāo)識(shí))對(duì)齊，二是黃豆要一粒緊挨著一粒。
(幼兒失誤情況有兩類(lèi)：(1)有的幼兒擺放黃豆比較稀疏，只用了五或六粒黃豆，正確的測(cè)量結(jié)果是八粒黃豆。(2)把小木棒擺放在中間的位置，只用了一根小木棒，正確的測(cè)量結(jié)果是兩根小木棒。)
三、展示測(cè)量結(jié)果
師：請(qǐng)小朋友們將你的記錄卡貼到前面的大板上。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你用的是哪種測(cè)量材料?測(cè)量的結(jié)果是什么?
幼l：我用的測(cè)量材料是毛根，測(cè)量的結(jié)果是蛋有一根毛根那么長(zhǎng)。
幼2：我用的測(cè)量材料是小木棒，測(cè)量結(jié)果是這個(gè)蛋有兩根小木條那么長(zhǎng)。
師：還有沒(méi)有哪個(gè)小朋友用了跟他倆不一樣的測(cè)量材料?
幼3：我用的測(cè)量材料是黃豆，測(cè)量結(jié)果是蛋有8粒黃豆那么長(zhǎng)。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種不同的結(jié)果，你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?
幼1：我覺(jué)得嘉恩說(shuō)的對(duì)。
幼2：我覺(jué)得一根毛根的對(duì)。
幼3：我覺(jué)得他們說(shuō)的好像都對(duì)。
師：大家意見(jiàn)不一致，那么現(xiàn)在我們來(lái)看看故事中的小動(dòng)物它們是怎么做的?
四、回歸繪本，進(jìn)行二次探究
師：小松鼠用了黃豆，它的測(cè)量結(jié)果是蛋有8粒黃豆那么長(zhǎng);好奇心重的狐貍是用小木棒，它的測(cè)量結(jié)果是蛋有兩根小木棒那么長(zhǎng);憨厚的小熊用的是毛根，它測(cè)量的結(jié)果是蛋有一根毛根那么長(zhǎng)。故事中的小動(dòng)物和小朋友一樣也選用了同樣的三種材料去測(cè)量。小狐貍說(shuō)：“就是兩根木棒那么長(zhǎng)�！毙⌒懿环䴕獾恼f(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，就是一根毛根那么長(zhǎng)。”三只小動(dòng)物又吵了起來(lái)，大家都說(shuō)自己的對(duì)，那么有沒(méi)有一個(gè)好的辦法能夠驗(yàn)證到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?
幼：可以把它們?nèi)齻�(gè)的結(jié)果混在一起看看。
師：你的意思是不是說(shuō)把三種不同材料測(cè)出的結(jié)果放在一起比較一下，就知道誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的?
(幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭。)
師：那小朋友們現(xiàn)在可以拿著自己的測(cè)量卡去跟其他小朋友比一比，看看會(huì)得到怎樣的結(jié)果?
(老師將幼兒的記錄卡還給幼兒，幼兒可以隨意去找其他幼兒比較。)
師：通過(guò)比較，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼：是一樣長(zhǎng)的。
幼：大家說(shuō)的都對(duì)。
師：我們來(lái)看看故事中的小動(dòng)物是不是也這樣做的呢?
(播放ppt，幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物用的方法跟自己的一樣，很興奮。)
五、教師
1.8粒黃豆、兩根小木棒和一根毛根都是一樣長(zhǎng)的!同樣的物體可以用不同的材料去測(cè)量。
2.不同的人站在不同的角度看待同樣的事物感覺(jué)是不一樣的。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒使用三種材料到區(qū)域中去測(cè)量自己喜歡的物品，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
中班科學(xué)很大很大的蛋教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)用不同的事物測(cè)量同一個(gè)物體，結(jié)果是不同的。
2.大膽嘗試，初步進(jìn)行自然測(cè)量。
3.激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣樂(lè)意對(duì)測(cè)量進(jìn)行探究。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
大膽嘗試，初步進(jìn)行自然測(cè)量。
活動(dòng)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)用不同的事物測(cè)量同一個(gè)物體，結(jié)果是不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
道具蛋一個(gè)，故事PPT，蛋圖片人手一張，測(cè)量小工具(蓋子、紙條、絲帶等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：“老師今天帶來(lái)一個(gè)蛋，小朋友看看，這個(gè)蛋是什么樣的?這個(gè)很大很大的蛋還有一個(gè)好聽(tīng)的故事，下面我們一起來(lái)聽(tīng)故事《很大很大的蛋》。
(此環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入活動(dòng)，結(jié)合孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)：這個(gè)蛋是什么樣的?讓孩子們說(shuō)出蛋的種類(lèi)顏色、形狀、大小等特征，為下面的測(cè)量蛋的大小做鋪墊。)
二、看課件講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
1.小松鼠在池塘邊找松果，骨碌碌，不知從哪滾出一個(gè)蛋，怎么會(huì)有這么大的蛋呢?小松鼠決定用松果測(cè)量這只蛋究竟有多大。
小松鼠會(huì)怎么量呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的方法)
小結(jié)：你們的方法很獨(dú)特，小松鼠在測(cè)量蛋的時(shí)還有個(gè)小秘密，想知道嗎?“小松鼠測(cè)量的時(shí)候，先把蛋橫著放平，然后把第一個(gè)松果和蛋的一邊對(duì)齊，一個(gè)挨著一個(gè)擺的整整齊齊。 1、2、3、4、5，這個(gè)蛋有5個(gè)松果那么大。”
這只蛋究竟有多大?(蛋的長(zhǎng)度等于幾個(gè)松果的長(zhǎng)度?)
小結(jié)：原來(lái)小松鼠測(cè)量一個(gè)蛋長(zhǎng)度時(shí)，要和蛋的一端對(duì)齊，然后把松果一個(gè)一個(gè)緊緊挨著排整齊，一共排幾松果，但就有幾個(gè)松果那么長(zhǎng)。
(此環(huán)節(jié)，結(jié)合有先前經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己測(cè)量單的方法，然后通過(guò)小松鼠測(cè)量蛋的方法，知道測(cè)量的基本方法，為后面自己親自操作做準(zhǔn)備。)
2.松鼠跑進(jìn)樹(shù)林里，朋友們朋友們，池塘邊有個(gè)很大大的蛋，好奇心最大的狐貍說(shuō)：“真的，我的去看看”。狐貍跑到池塘邊，但是那里只有一只普通的蛋，不大也不小，“這個(gè)蛋很大嗎?”只有我的兩只手那么長(zhǎng)啊。
孩子們狐貍覺(jué)得蛋怎么樣?
他是用什么測(cè)量蛋的.?
他測(cè)量蛋蛋有多大?
3.狐貍回到朋友那里，小熊問(wèn)：“真有很大的蛋嗎?“沒(méi)有，只不過(guò)是一只很普通的蛋，不大也不小”小松鼠不服氣的說(shuō)：“你不要胡說(shuō)，多大的蛋啊�！庇谑切⌒苷f(shuō)：“那我去看看吧�！�
小熊來(lái)到了池塘邊，只有一只很小的蛋，“什么啊，只有一只小的蛋，只有我的手掌的一半那么大�！毙⌒芊旁谑掷锟戳擞挚础�
孩子們，小熊覺(jué)的那只蛋怎么樣?
他是用什么測(cè)量的?
他測(cè)量蛋有多大?
(通過(guò)小狐貍和小熊對(duì)蛋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的好奇心和親自進(jìn)行測(cè)量的欲望，讓孩子們思考，為什么同樣的蛋，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一樣呢?)
4.過(guò)了一會(huì)兒，小熊回來(lái)了，小松鼠問(wèn)：“小熊，我說(shuō)的對(duì)吧，是不是有個(gè)很大很大的蛋?”這時(shí)候狐貍插嘴說(shuō)：“什么呀，那只是一只很普通的蛋�！毙⌒軟](méi)好氣的說(shuō)：“你們都錯(cuò)了，那只蛋很小很小。”好朋友爭(zhēng)吵起來(lái)。
(此環(huán)節(jié)，通過(guò)故事中小動(dòng)物們的爭(zhēng)吵，再次激發(fā)幼兒親自測(cè)量的欲望，并且自己愿意通過(guò)自己的方法，驗(yàn)證為什么蛋是一樣的，會(huì)測(cè)量出不一樣的結(jié)果?)
三、操作、體驗(yàn)
1.“奇怪!蛋是一樣的，為什么它們會(huì)有不一樣的結(jié)果呢?”
(他們用的工具不一樣)“真的嗎?老師把這個(gè)蛋畫(huà)在了紙上，我們一起來(lái)量一量，看是不是這樣?”
A組幼兒用蓋子量。
B組幼兒用紙條量。
C組幼兒用絲帶量。
(分組操作，引導(dǎo)幼兒用生活常見(jiàn)的蓋子、紙條、絲帶等進(jìn)行測(cè)量，激發(fā)幼兒測(cè)量興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步進(jìn)行自然測(cè)量，完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)
2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
你測(cè)量的蛋的時(shí)候用了什么東西?用了多長(zhǎng)?
3.幼兒講述操作結(jié)果，教師記錄。
你量的蛋有多大?
師：“我們用的蛋是一樣的，我們測(cè)量結(jié)果一樣嗎?”(不一樣)
小結(jié)：原來(lái)，用不同的測(cè)量工具，測(cè)量同一個(gè)物體，結(jié)果不一樣的，但是測(cè)量的長(zhǎng)度是一樣的，只是我們用的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
(通過(guò)老師提供的材料，親自測(cè)量蛋的大小，并在老師的幫助下記錄結(jié)果，得出答案，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具測(cè)量同一個(gè)物體，結(jié)果是不同的，幫助幼兒建立初步的測(cè)量概念，從而解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)。)
4.小松鼠狐貍也用我們的辦法，放在一起比對(duì)，原來(lái)，5個(gè)松果、狐貍兩只手和小熊的半個(gè)手掌是一樣長(zhǎng)的。
朋友們都呵呵笑了起來(lái)，原理來(lái)我們用的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，就在這時(shí)咔嚓咔嚓，那個(gè)蛋裂開(kāi)了，你們猜從蛋里鉆出來(lái)的是誰(shuí)?
四、活動(dòng)結(jié)束
師：小朋友真能干，今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，今天回家后，小朋友們就可以找一些自己喜歡的小工具來(lái)量家里的書(shū)、茶幾。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)以繪本《很大很大的蛋》為主線牽引整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，在此過(guò)程中，教師充當(dāng)了幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者的角色，通過(guò)拋出兩個(gè)核心問(wèn)題點(diǎn)——“怎么知道蛋的大小”和“怎么知道測(cè)量結(jié)果的對(duì)錯(cuò)”，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋積極想辦法解決問(wèn)題，幼兒已經(jīng)不是故事之外的旁聽(tīng)者，而是置身于故事的情境之中，他們成了故事向前發(fā)展的推動(dòng)者，這極大的激發(fā)了他們探究的興趣與積極性，也較好的掌握了測(cè)量的基本方法。
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