語文教案

語文教案匯總[5篇]

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主認(rèn)識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。

　　2、聯(lián)系語境，重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。

　　3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)從解題入手，抓課文重點，深入學(xué)習(xí)。

　　5、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受無私而偉大的母愛。

　　重點難點：

　　1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入理解馬鹿的叫聲、動作、眼神所表達(dá)的感情，體會動物與動物之間，人與動物之間的真摯情感。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，提出問題

　　1、師：世界上最讓人感動的莫過于“情”了。人有情，就連大自然中的動物也有情。今天，我們就來學(xué)一篇充滿真情的課文。

　　2、板書課題：58、馬鹿有情

　　指名讀，齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開書，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？

　　2、生按要求讀課文。

　　交流

　　說明：

　　開放的問題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時發(fā)展個性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動

　　發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　1、師：課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來。

　　2、生按要求默讀課文，劃句。

　　3、交流

　　板書：凄慘

　　低沉

　　大聲 叫

　　柔和

　　歡快

　　指名讀

　　師：不同的叫聲表達(dá)著不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！

　　4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？

　　5、交流

　�。�1）凄慘的鳴叫

　　師隨機(jī)引讀第3節(jié)。（讀出當(dāng)時情況的危急）

　　同桌配合讀

　　（2）低沉的叫聲

　　大聲地叫著

　　出示第6節(jié)。（齊讀）

　　交流

　　隨機(jī)交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……

　　馬鹿回頭用期盼的目光望著我，好像在說：……

　　交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　說明：

　　聲情并茂的朗讀將使學(xué)生真切體會當(dāng)時情況的危急，激起心靈的震撼、情感的共鳴。

　　學(xué)生們在老師的引導(dǎo)點撥下，與書本之間達(dá)到了情感的`交流，產(chǎn)生了思維碰撞，朗讀的效果也會明顯提高。

　　6、師引讀9-11節(jié)。

　　師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑到老柞樹下觀察……

　　師：此時大馬鹿的叫聲是——（柔和的）

　　為什么？

　　小馬鹿呢？

　　說明：

　　采用多種有效的方法（如：引導(dǎo)學(xué)生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗，從而變旁觀者為當(dāng)事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真實地感受，真情地感悟。

　　四、展開想象，拓展延伸

　　1、師：大馬鹿和小馬鹿終于相聚了，你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？說給大家聽一聽。

　　2、出示填空：

　　大馬鹿和小馬鹿終于相聚了， 。

　　同桌互說，指名說。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，豐富學(xué)生語言的同時培養(yǎng)了語感。

　　3、出示：“我們沒有見過這種場面，不敢相信自己的眼睛�！�

　　師：句中的“這種場面”指的是什么場面？

　　生答

　　4、師小結(jié)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察我們的'教室。

　　教學(xué)方法：活動中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　課前我們仔細(xì)觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。

　　小組間相互匯報。

　　指名說。

　　再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。

　　看圖說一說。

　　二、應(yīng)用教學(xué)

　　每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？

　　引導(dǎo)按順序說。

　　說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讓學(xué)生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。

　　匯報交流。

　　2、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。

　　學(xué)生交流。

　　3、游戲活動。

　�。�1）到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？

　　（2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。

　　說出位置，自己找。

　　四、小結(jié)。

　　通過本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么本領(lǐng)？

語文教案 篇3

　　【教材分析：】

　　首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺得這是比較接近語文課的一種教材�！肚锫曎x》在本冊課文中被編入第四個文本研習(xí)專題：筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現(xiàn)了編者對中國傳統(tǒng)文化的重視。我在教材處理時會借助對文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步受到中國傳統(tǒng)文化的薰陶。這一專題的編排有一個特點引起了我的注意，那就是編者在概括詩詞賦時分別使用了這樣三句話：“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認(rèn)為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說只是一種話語表述的方式，我們在處理教材時可把此作為互文見意來理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點以至誤導(dǎo)學(xué)生。

　　【教學(xué)目標(biāo)：】

　　1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章；

　　2、 在朗讀中體會賦文的特點；

　　3、 通過對文章的學(xué)習(xí)，初步了解歐陽修；

　　【教學(xué)重點：】

　　同目標(biāo)1、3。

　　【教學(xué)難點：】課文的二、三段用語典雅，引經(jīng)據(jù)典，體現(xiàn)了賦的特點。可也正因為如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很可能會象文中的童子那樣“垂頭而睡”。

　　【教法設(shè)計：】

　　針對教學(xué)目標(biāo)，本課在誦讀的基礎(chǔ)上，以問題帶動學(xué)習(xí)的參與，生成課堂。

　　【教學(xué)過程：】

　　一、 以課文在全冊的位置分析導(dǎo)入

　　二、 誦讀

　　1、范讀，整體感知（如能找到好的.誦讀資源最好，否則由老師范讀）

　　2、學(xué)生讀，掃清字詞障礙

　　3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：

　　夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，可順便解決賦體文的特點問題）

　　三、 問題設(shè)計：

　�。�、歐陽子對秋聲的描述如此優(yōu)秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們?yōu)楹温牭谩按诡^而睡”呢？

　�。病⑷绾尾拍馨选罢n”講得更生動，你能幫歐陽子出出主意么？

　�。蹖�問題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現(xiàn)實中的語文課堂來與之比較�？蛇@這個問題的設(shè)計，主要是要學(xué)生通過細(xì)讀文本，來突破對課文難點的學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用。

　　對文本解讀發(fā)現(xiàn)的答案舉例：

　�。ǎ保�歐陽子是夜讀有感，發(fā)而為文；而童子沒有感覺，是在歐陽子的指使下被動聽“秋”；情感基礎(chǔ)不同

　　（２）歐陽子采用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎(chǔ)不同

　�。ǎ常�歐陽子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正；人生感悟不同］

　　［對問題二，只作為學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感悟與吸收，屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業(yè)］

　　四、 小結(jié)

　　本部分為對課文內(nèi)容短小精致的描述，是老師上課重點“灌”的內(nèi)容。說到這里，我認(rèn)為，高中語文課的學(xué)習(xí)，其精粹內(nèi)容，對文化的傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學(xué)生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎(chǔ)，以使“灌”的過程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來說是一種淺層次的課堂。

　　五、 作業(yè)

　　在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本詳細(xì)的注釋，翻譯全文。

　�。ū敬巫鳂I(yè)即是對第二課時所做的預(yù)習(xí)。第二課時預(yù)計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎(chǔ)上，從文字細(xì)節(jié)上去“讀”課文，以解決文言文學(xué)習(xí)中的知識積累問題。）

語文教案 篇4

　　教材分析

　　在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

　　學(xué)情分析

　　九年級的'學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，前面也學(xué)過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生如何運用這些方法去閱讀小說。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解與《水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識。

　　2.掃清字詞障礙。

　　3.分析小說的人物形象。

　　教學(xué)重點和難點

　　1掃清字詞障礙。

　　2分析小說的人物形象

　　教學(xué)過程

　　一，出示課題及目標(biāo)。

　　二，作者作品簡介。

　　三，字詞檢測。

　　四，速讀課文，合作完成。

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

　　五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

　　六，小結(jié)。

　　v 楊志：精細(xì)能干，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內(nèi)部的分化。

　　v 吳用：足智多謀，智用天時,地利，人和。其成功的根源在于內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

　　七，課堂總結(jié)。讓我們記住這些話

　　v 村子團(tuán)結(jié)力量大，家庭團(tuán)結(jié)幸福多。（藏族）諺語

　　v 凝聚產(chǎn)生力量；團(tuán)結(jié)誕生希望。

語文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

　　1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護(hù)圖書， 使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會方法。

　　2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)時間： 兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入新課

　　討論：如何寫好作文?

　　勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

　　二、講明寫日記的意義

　　寫日記有什么好處?

　　分組討論。

　　交流。

　　小結(jié)。

　　寫日記能夠為自己提供寫作機(jī)會，幫助提高寫作水平。

　　通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

　　三、交給寫日記的方法

　　日記的內(nèi)容和注意點。

　　觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么?

　　日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?

　　怎樣才能寫好日記?

　　1， 要持之以恒。

　　2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

　　3， 用自己的語言寫想說的話。

　　日記的書寫及格式

　　討論交流。

　　四、總結(jié)

　　這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的`意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)：

　　按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入新課

　　講明愛護(hù)圖書的意義

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　書架上的圖書保管得怎樣?

　　指名說。

　　從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?

　　為什么要愛護(hù)圖書呢?

　　怎樣愛護(hù)圖書

　　說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?

　　三、說說自己今后打算怎么做。

　　同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢?

　　如何修補圖書呢?

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。

　　五、作業(yè)：

　　給新課本包上封皮。

　　做書簽。

　　把辦公室圖書分類整理好。

　　六、板書設(shè)計：

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