語文教案

實用的語文教案6篇[精]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　1、《青海高原——株柳》這篇課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪、雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力，表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。

　　2、本文作者陳忠實，現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席，作品有《信任》、《渭北高原，關(guān)于一個人的記憶》、《百鹿原》。

　　3、積累有關(guān)“柳”的詩句。

　　4、由這株柳你由想到哪些人物：霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂……

　　5、背誦最后一個自然段。

　　6、背誦邊塞詩：《涼州詞》、《從軍行》、《夜上受降城聞笛》等。

　　7、課后習(xí)題三：（1）這株柳樹神奇在挺立在高原上，是壯觀的一方獨立風(fēng)景，它生命力極其頑強，不僅能在惡劣環(huán)境中生存下來，而且居然枝繁葉茂，生機盎然。作者對它產(chǎn)生望而生畏的感覺，是因為柳樹對那不抱怨、不畏怯，堅持抗爭、頑強生存的品格。（2）這句話不僅僅是寫柳樹，而且是寫人。從中可以得到這樣的啟示：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。

　　8、“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上�！本渲小吧衿妗笔且驗椋哼@株柳樹挺立在高原之上，并形成了一方壯麗的風(fēng)景，它生命力及其頑強，不僅在惡劣的環(huán)境下生存下來，而且枝繁葉茂，生機盎然�！巴�而生畏”是因為柳樹不抱怨、不畏怯，堅持抗爭，頑強生存使作者產(chǎn)生了深深的敬意。

　　9、“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！边@句話不僅僅寫的'柳樹，也在寫人，這句話給我們的啟示是：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就能創(chuàng)造奇跡。

　　10、課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳，目的是以家鄉(xiāng)灞河邊的柳柳來襯托、對比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　日積月累：

　　積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　展示臺：

　　交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。

　　教學(xué)過程

　　日積月累，展示臺

　　一、日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──

　�。�、配樂朗誦《雨中的樹林》。

　　２、喜歡這首。

　�。场⒂眯�、用情的朗讀。

　�。�、指名朗讀──點評──再讀。

　�。�、教師小結(jié)：

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的'落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　６、感情朗讀。

　�。贰⒔處熆偨Y(jié)：

　　同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　鼓勵學(xué)生大膽想象，感悟童話的語言之美。

　　二、展示臺

　�。�、過渡：

　　這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　�。病⒎纸M展示學(xué)習(xí)成果。

　�。�、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　４、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。

　　課前準備：

　　1、引時學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。

　　2、秋游計劃表。

　　第一課時：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字，

　　學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學(xué)生認讀。

　　3、識字游戲漢字媽媽找娃娃六個學(xué)生手執(zhí)郊等六個字，當漢字媽媽，六個學(xué)生手執(zhí)交等六個字，當漢字娃娃，媽媽舉字先說：我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？娃娃舉字說：我是交字娃娃，我找朋友立交橋去了

　　4、發(fā)現(xiàn)漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。

　　有四個漢字家庭請我們?nèi)プ隹�，大家請看是哪四家，看完后你能根�?jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

　　出示字，學(xué)生認讀討論，按偏旁規(guī)類。

　　屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書寫，匯報。

　　第二課時：

　　一、日積月累

　　1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野果園。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。

　　C、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！

　　D、小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。

　　二、口語交際

　　1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自己的旅行社起個名字吧！

　　2、挑選景區(qū)。

　　A、分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？

　　各組把自己的'資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達及談話態(tài)度。

　　B、全班交流，各組代表上臺說本組設(shè)想：商討出游注意事項，

　　3、從秋游的活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來，

　　學(xué)生討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點。

　　采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談?wù)勄镉螠蕚洹?/p>

　　4、總結(jié)：

　　各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。

語文教案 篇4

　　沁園春·雪

　　教學(xué)目標及重點：

　　一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的'詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二．教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　　（二）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　�。ㄈ�）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭�句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫�凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結(jié)、擴展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

　　（感謝周陽中學(xué)張先福先生提供教案）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　重點難點：

　　1、運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學(xué)方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：師生感情有朗讀以下內(nèi)容。

　　1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！� （屈原《九歌？湘夫人》節(jié)選）

　　2、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫《登高》）

　�。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　　二、說“木葉”

　　木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時間，到唐代就已達到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

　　但也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳�！倍�杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

　　作者林庚是著名的學(xué)者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的`藝術(shù)特征作丁極為精細的辨析，應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

　　三、給下列詞語注音

　　A、裊裊（ ） 桔頌（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 纏綿（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢遠（ ） 桅桿（ ）

　　三、朗讀課文。

　　四、研讀課文，討論問題。

　　1、課文1—3段列舉了我同古代詩歌中的什么現(xiàn)象？

　　2、古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同？ （課文4、5、6段）

　　3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義）問題。

　�。�1）“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　布置作業(yè)：練習(xí)：

　　第2課時 （總第76 課時）

　　教學(xué)目標：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　重點難點：

　　1、運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學(xué)方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文，

　　（一）指出下列詩句的作者與出處：

　　1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 作者 出處

　　2、洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處

　　3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 作者 出處

　　4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。 作者 出處

　　5、葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。 作者 出處

　　（二）請補足下列詩句的上下旬：

　　1、秋月照層嶺， 。（吳均《谷柳惲》）

　　2、 ，海水揚其波。（曹植《野田黃雀行》

　　3、柔條紛冉冉， 。（曹植《美女篇》）

　　4、日暮風(fēng)吹， 。（吳均《青溪小姑歌》）

　　5、 ，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

　　二、品味下列詩句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_效果的理解。

　　（培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習(xí)慣，培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力）

　　第一組：

　　窗里人將老，門前樹已秋。（韋應(yīng)物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：

　　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　第三組：

　　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經(jīng)〉〉）

　　落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）

　　三、賞“柳”詩 品柳之意象

　　詩一： 詠柳 詩二： 垂柳

　　賀知章 唐彥謙

　　碧玉妝成一樹高， 絆惹春風(fēng)別有情，

　　萬條垂下綠絲絳， 世間誰敢斗輕盈。

　　不知細葉誰裁出， 楚王江畔無端種，

　　二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。

　　詩三： 贈柳

　　李商隱

　　章臺從掩映， 郢路更參差。

　　見說風(fēng)流極， 來當婀娜時。

　　橋回行欲斷， 堤遠意相隨。

　　忍放花如雪， 青樓撲酒旗。

　　附唐詩中的“柳”

　　柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名：

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

　　在唐朝詩人中，對柳最有感情的當數(shù)李尚隱了。在他的詩集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈柳》詩描繪春柳風(fēng)姿：

　　章臺從掩映，郢路更參差。

　　見說風(fēng)流極，來當婀娜時。

　　橋回行欲斷，堤遠意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　“掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

　　而《柳》是寫秋日之柳：曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬寫秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

　　同是詠柳，詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情；寫秋柳，則表現(xiàn)詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

　　詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。

　　在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：

　　垂柳萬條絲，春來織別離。

　　行人攀折處，是妾斷腸時。

　　施肩吾的《折楊柳》：

　　傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。

　　今年還折去年處，不送去年離別人。

　　而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：

　　裊裊古堤邊，青青一樹煙。

　　若為絲不斷，留取系郎船。

　　詩中女主人公不僅沒有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。

　　另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”，又是詩人的自畫像：

　　半朽臨風(fēng)樹，多情立馬人。

　　開元一支柳，長慶二年春。

　　而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：

　　絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈。

　　楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。

　　這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩一絕。

　　第3課時 （總第77 課時）

　　教學(xué)目標：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；

　　2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　重點難點：

　　1、運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐

　　2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力

　　教學(xué)方法：

　　以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、鑒賞下面一首古詩：

　　詠 蟬① 駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來對白頭吟。

　　露重飛難進， 風(fēng)多響易沉。

　　無人信高潔， 誰為表予心？

　�、� 注：這首詩作于高宗儀風(fēng)三年（678年）。當時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　�、� 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。

　　試從思想內(nèi)容、表達技巧方面鑒賞這首詩。

　　答案：這是一首詠物言志詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。

　　三、賞“梅”詩 品梅之意象

　　詩一： 早梅 詩二： 山園小梅

　　齊己 林逋

　　萬木凍欲折，孤根暖獨回。 眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園

　　前村深雪里，昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

　　風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

　　明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　惟有暗香來。

　　三、布置

　　作業(yè)：課外朗讀唐宋詩詞，體會詩中的意象。

　　課后

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩歌能力；

　　2、提高解答古典詩歌鑒賞題能力。

　　教學(xué)重點：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。

　　教學(xué)難點：對詩歌背景及其所用典實的了解。

　　教學(xué)方法與思路

　　1、從高考古典詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點；

　　2、掌握具體方法；

　　3、實例訓(xùn)練，形成能力。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、引言導(dǎo)入，板書課題

　　我們偉大的祖國是一個詩的王國，優(yōu)秀的詩人像群星燦爛，優(yōu)美的詩篇流傳久遠。古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠，許多同學(xué)對古典詩歌的理解總是有一定的難度，有時似懂非懂，有時只能意會，不能言傳，在考試中失分較多。這說明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩歌鑒賞題的解答能力。這節(jié)課我們就來探討古典詩歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個問題。（板書課題：古典詩歌鑒賞）

　　二、從高考題歸納古典詩歌鑒賞的要點

　　1、投影顯示1996年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題1）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？

　　明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。

　　2、投影顯示1997年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題2）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？

　　明確：

　　3、歸納古典詩歌鑒賞題的鑒賞要點：

　�。�1）字詞

　　古代詩人在用詞方面可謂孜孜以求。苦吟派的盧延江曾說：吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩壇趣話更是流傳千古。

　　提問：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？

　　明確：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（杜甫）

　　兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）

　　一詩千改始心安。（袁枚）

　　（2）詩句

　　詩句的理解往往是理解全詩的關(guān)鍵所在，因此，對詩句的考查也是重點之一。它的內(nèi)容包括詩句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時還考查詩句所涉及的典故等。

　�。�3）意境

　　詩歌的主題通常借助意境來表達。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩歌的畫面和氣氛去理解此時、此景中此人的此情是什么。

　　（4）評價

　　包括作者評價、內(nèi)容評價、思想評價、藝術(shù)評價等，往往是總體評價。

　　三、借鑒題例，把握鑒賞三個環(huán)節(jié)

　　1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2

　　2、思考與練習(xí)

　　3、把握鑒賞三個環(huán)節(jié)：了解感悟聯(lián)想

　　板書設(shè)計：

　　詞語把握

　　語言選詞煉字

　　句義把握

　　1、了解名物

　　典實

　　背景

　　2、感悟

　　3、聯(lián)想

　　三種境界：

　�。�1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

　�。�2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　四、實例訓(xùn)練，形成能力

　　1、出示材料甲，訓(xùn)練對詞語的把握能力。

　　材料甲對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検牵―）

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　A、不消表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。

　　B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的茂盛和花的'凋零。

　　C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D、作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

　　2、出示材料乙，訓(xùn)練整體把握能力。

　　材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項（D）

　　小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。

　　A、第一、二句是描寫，B、第三、四句是敘述。

　　C、臥讀陶詩是指D、臥度陶淵明的詩。

　　E、這首詩屬于田園詩歌，F(xiàn)、其選材和表達的意蘊與陶淵明的詩很相似。

　　G、陸游不H、可眼不I、愧為愛國詩人，J、即使是寫田園生活，K、也表達出憂國憂民之心。

　　4、出示材料丙，5、訓(xùn)練整體鑒賞能力。

　　材料丙對以下一首詩分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　A、作者在詩中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。

　　B、江南江北在詩中有照應(yīng)的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。

　　C、第四句寫望中所見，給人以孤獨、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無限的思念之情。

　　D、作者將對友人的感情滲透在景物的描寫之中，做到了言盡而意無窮。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。

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