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景陽岡教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的景陽岡教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
景陽岡教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的.對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
B案
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過把課文分成四段。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句語言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？
三、景陽岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)
你覺得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？
2.引導(dǎo)板書：機(jī)智勇敢武藝超群
（1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。
�、谧x時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
（3）說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
①體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。
�、诟星槔首x。
3.小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？通過人物動(dòng)作的描寫。
四、打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)
1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)，并板書
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
�。�1）豪爽
這酒真有氣力！
�。�2）倔強(qiáng)
原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？
別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！
（3）勇敢
就有大蟲，我也不怕。
這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。
�。�4）酒量驚人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
（5）膽量過人
武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
�。�6）好強(qiáng)
轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動(dòng)描寫，使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
景陽岡教案2
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有思考，練習(xí)2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
�。爩懞�，同座同學(xué)相互檢查批改）
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽岡講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1·提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做思考·練習(xí)1的填空題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣填寫思考·練習(xí)１的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的'部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2．抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。
�。�1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪三般？為什么三般都抓不住武松？
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：就勢是什么意思？武松是就著什么勢把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1．掛出寫有思考·練習(xí)2的小黑板。
2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3．全班討論交流。
（1）店家只給武松篩三碗酒的原因和結(jié)果。
（原因：三碗不過岡。）
�。�2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍哼@條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！不相信有大蟲。
就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
�。ㄔ颍涸瓉砦渌墒贡M了力氣，手腳都酥軟了。打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。）
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
板書：
一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎神態(tài)
二、上岡（略）心理活動(dòng)
老虎撲掀剪性格
三、過岡（詳）武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡（略）
景陽岡教案3
教材分析：
《景陽岡》是人教版語文五年級(jí)下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
學(xué)情分析
這是一篇略讀課文，再現(xiàn)了武松趁著酒意，執(zhí)意上景陽岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現(xiàn)了武松的.勇敢機(jī)智和無所畏懼。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇半白話半文言文的課文，本來是有一定難度的。但故事有趣，學(xué)生心理上容易走近，而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在平時(shí)讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續(xù)劇，所以只要合理駕馭，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以生為本，注意引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生思維，大膽讓學(xué)生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成全部教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)生字，讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
過程與方法
通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物語言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
突破方法：
通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。
教法與學(xué)法
師：導(dǎo)引法。
生：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
教師播放《好漢歌》，學(xué)生聽，提問：同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？（學(xué)生自由回答）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧！
板書課題：景陽岡
二：自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買酒給我吃？
那只大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！
2、體會(huì)詞語。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請(qǐng)勿自誤：誤；受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每部分加上小標(biāo)題。
板書：（1——4自然段）岡下飲酒
�。�5——7自然段）酒后上岡
�。�8——12自然段）武松打虎
�。�13自然段）武松下岡
四、重點(diǎn)研讀
1、通過剛才的閱讀，你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學(xué)生交流想法，談體會(huì)。
3、（a）說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會(huì)武松靈巧閃過，體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語體會(huì)。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）
武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動(dòng)詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。
五、課外拓展
1、水滸人物外號(hào)。
2、水滸故事大家講。
板書設(shè)計(jì)：
20、景陽岡
�。�1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強(qiáng)）
�。�5——7自然段）酒后上岡
（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）
（機(jī)智、勇敢、武藝超群、）
（13自然段）武松下岡
景陽岡教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
一、自學(xué)生字
1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語:
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
豈：表示反問，有難道的意思。 印信：印章。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。 恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。 酥軟：肢體軟弱無力。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
二、導(dǎo)入新課
1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的.興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．《景陽崗》選自 第 回，這是我國著名的古代 ，寫的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。
3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
哪一部分是重點(diǎn)？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？
4．認(rèn)真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會(huì)老虎： 。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？
5．認(rèn)真朗讀打虎部分，用△標(biāo)出武松表示打虎時(shí)動(dòng)作的詞語，說說你從這些詞中體會(huì)到什么？能把
�。叮隳軓倪@個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人?結(jié)合課文的語句說說。
�。罚x擇一部分有感情地朗讀，注意現(xiàn)表人物性格特點(diǎn)的詞句有重讀出來。
四、拓展
1．小練筆，續(xù)寫這個(gè)故事。
2．讀讀原著，有關(guān)本文的部分。
五、檢測
1．做《同步精練》一至六題。
課后反思 ：
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
景陽岡教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分；難點(diǎn)：了解武松的英雄性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，整體感知。
1、猜謎語導(dǎo)入新課。（聽《好漢歌》猜名著）
⑴知道剛才我們聽的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎？
�、坪喗楸尘埃骸端疂G傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。
2、整體感知，理清層次。
�、盼覀円呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一下課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懩兀恐饕v了啊幾個(gè)過程？
板書：喝酒——上岡——打虎——下岡
�、七@是一篇略讀課文，以自學(xué)為主。出示探究問題：把具體描寫武松打虎的那幾段畫出來，多讀讀并思考：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？（板書：機(jī)智勇敢、動(dòng)作敏捷）
�、亲屛覀儊硪欢么蚧⒂⑿鄣娘L(fēng)采吧。（播放武松打虎有關(guān)錄像）
二、自讀自悟，點(diǎn)撥導(dǎo)讀。
1、電視把武松的英勇表現(xiàn)得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現(xiàn)出來？打開書本，快速默讀8至12小節(jié)，你覺得那一小節(jié)寫得最為驚心動(dòng)魄，最能反映武松英勇機(jī)智？
2、先請(qǐng)大家默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來。生自讀自悟。
3、可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會(huì)到武松的英勇。（讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。）
4、快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要。
5、為什么武松不向老虎進(jìn)攻，卻一閃再閃？誰能解決？
6、那么你從課文中有沒有體會(huì)到老虎的兇猛？你能讀好有關(guān)句子嗎？
7、面對(duì)老虎來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這里“閃”字是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）（板書：動(dòng)作敏捷、有勇有謀）
8、文章為什么用“閃”而不用“躲”呢？（小組討論后回答）武松如果一開始攻會(huì)怎樣？
9、武松赤手空拳打死猛虎更為精彩，讀第11小節(jié)，請(qǐng)你把這些描寫動(dòng)作的詞找出來好嗎？（丟，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通過這些寫動(dòng)作的詞，你又體會(huì)到什么呢？
10、誰能通過讀把武松的機(jī)智勇敢和動(dòng)作敏捷表現(xiàn)出來？
小結(jié)：通過打虎部分的學(xué)習(xí)，我們明白了作者用“揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。從而，感受到武松是一個(gè)機(jī)智勇敢、有勇有謀的英雄。那么，除了寫打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有沒有關(guān)系？
三、前后聯(lián)系，深入理解。
1、出示探究問題2除了寫打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有沒有關(guān)系？
2、自學(xué)武松在酒店中喝酒部分，小組討論：通過武松的語言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)？（作者運(yùn)用這些個(gè)性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn)。）（酒量大、飯量大，力氣才能大，才能打死猛虎。）
3、武松上岡時(shí)的三次思想活動(dòng)，你又能感受到他的什么特點(diǎn)？（倔強(qiáng)、無畏）
4、打虎后武松是怎樣走下景陽岡的？為什么用一個(gè)“挨”字，可以換成“走”或“跑”嗎？（它準(zhǔn)確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣寫，反而使人物形象更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。）
總結(jié)：由此看出，作者寫酒店喝酒，上岡時(shí)武松的三次思想活動(dòng)和下岡時(shí)疲憊不堪的樣子，都與寫打虎有密切的聯(lián)系。在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的`需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊；而結(jié)尾部分寫武松下岡時(shí)疲憊不堪的樣子，更能說明剛才武松打虎時(shí)的勇猛，也使人物形象更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。
四、拓展延伸，辯論明理。
各抒己見：學(xué)習(xí)了本文，我們收獲確實(shí)不少，可有的同學(xué)說：現(xiàn)在提倡保護(hù)野生動(dòng)物，武松打虎這樣的故事不應(yīng)該再讀了。你同意嗎？說出你的看法。
小結(jié)：在古時(shí)候，人類不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人們只能打虎�，F(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神，這種精神任何時(shí)候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)《景陽岡》，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致描寫的方法等。
五、讓課本劇走進(jìn)學(xué)生的心靈。
課后同學(xué)們可以幾個(gè)人合作，編排課本劇：《景陽岡》，下次語文實(shí)踐活動(dòng)課上表演。
景陽岡教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
�。�、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的.。
�。�、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
�。病⒗蠋熝惨�，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn)：
１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。�、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、� 比比看，誰最像武松。
�。础ⅰ按蚧ⅰ辈糠滞ㄟ^對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。�、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？
�。病⑿〗Y(jié)：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
景陽岡教案7
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機(jī)智、英勇無畏的性格。
2．指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法概括段落大意。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）《景陽岡》寫了一件什么事？
�。�2）按要求作業(yè)：
kě結(jié)構(gòu)部首sū部首共幾畫
饑（）（）（）（）軟（）（）
lì結(jié)構(gòu)部首chuí部首共幾畫
霹（）（）（）（）軟（）（）
�。�3）給帶點(diǎn)詞換上合適的詞。
�、倌闳绾尾豢腺u酒給我嗎？（）
�、谪M不枉送自家性命�。ǎ�
③但有過往客商......（）
�、芸沙梦玳g結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。（）
�、菘匆姀R門上貼著一張榜文。（）
�、�......上面蓋著官府的印信。（）
�、哌�是先下岡去，明早再來理會(huì)。（）
2.閱讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
自由讀，思考講哪兩層意思。統(tǒng)一層認(rèn)識(shí)后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用劃出表示武松膽大倔強(qiáng)的語句。
第一段店家的話歸納起來講哪兩個(gè)意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結(jié)伙而行。）
為什么店家一片好心，武松聽不進(jìn)去？
劃找--議論--交流--分角色朗讀。
�。�2）學(xué)習(xí)第二段。
用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說明什么？（劃--交流--讀重點(diǎn)句。）
（3）學(xué)習(xí)第三段。
快速默讀，想想：武松打虎可分幾個(gè)階段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--斷棒補(bǔ)打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業(yè)：
老虎
武松
1跳出
閃在青石邊
2
一撲
一掀
一剪
3平生氣力，棒折兩截
4咆哮 發(fā)性又撲
5用棒子又打了一回
說明
出示第一框打虎燈片，學(xué)生用自己的話講述當(dāng)時(shí)情景。再對(duì)照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體，寫出虎威來的`。
從半空里躥下來。（夸張）
吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（比喻夸張）
把鐵棒似的虎尾巴倒豎......（比喻）
指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。
出示第一框打虎燈片，簡要看圖說話，說說為什么會(huì)赤手空拳打虎的，這表現(xiàn)了武松什么可貴的品質(zhì)，哪些詞語寫出了武松的沉著機(jī)智、英勇無畏。
（4）學(xué)習(xí)第四段。自由讀--說大意。
3．訓(xùn)練概括。
�。�1）回憶分段時(shí)的提示要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)按要點(diǎn)擴(kuò)充法進(jìn)行段意歸納。
分段提示時(shí)的要點(diǎn)就是概括段意的重要內(nèi)容。概括段意時(shí)加上時(shí)間、地點(diǎn)和人物，使句子完整通暢就行。
�。�3）舉例試寫。第四段要點(diǎn)是下岡。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來。
�。�4）學(xué)生試寫，在燈片上反饋指導(dǎo)，修改。
景陽岡教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2．新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3．理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做不畏，勇敢的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問題，勾畫重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。
（三）聽錄音，復(fù)述故事。
�。ㄋ模┣昂笪挥懻摻涣鳌�
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練。
�。ǘ┱w感知
《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．指讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請(qǐng)勿自誤（w)） 脊梁（li2ng）
�。�2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。
2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（2）簡介時(shí)代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。�3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3．理解脈絡(luò)，討論分段。
�。�1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）
�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
�。�3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
�。╝．談酒，b．談虎。）
�、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？
�、鄯治鑫渌尚愿裉攸c(diǎn)。
（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）
�、苡懻摗＿@一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？
�。ㄟ@一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）
�、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。
�。╝．抓重點(diǎn)理層次，b．通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）
5．教師.總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄟ@一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的.徒手打虎做了鋪墊。）
6．布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）
（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
�。�2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3．前后位討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）
（“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。）
�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。）
�。ā昂鹨宦�，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了�！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）
4．朗讀指導(dǎo)。
讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）
3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）
4．這一段不是重點(diǎn)有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段
1．指讀課文。這一段主要寫什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2．此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）
（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。
1．文章通過什么深化中心？
�。ㄍㄟ^對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）
2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
�。�1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
�。�2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。
（五）.總結(jié)、擴(kuò)展
1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。
六、布置作業(yè)
1．復(fù)述故事，講給父母聽。
2．抄寫生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”。
景陽岡教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語。
2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。
3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。
4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說明理由。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)
上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會(huì)遇到誰?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,標(biāo)出自然段。
2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。
3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。
(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)
(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文,整體感知。
齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)
1.大家在讀這部分時(shí),有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實(shí)就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。
2.我們從這部分的.內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻]錢了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說這酒喝三碗就會(huì)醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!
四、小結(jié)。
喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?
二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)
思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。
2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊。”
�、僬页龃笙x一開始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)
②武松的應(yīng)對(duì)。(三閃)
第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里�！边@一回合,武松戰(zhàn)績?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)
(3)這時(shí)大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前�！�
�、傥渌蓻]了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣�！�
②從武松打虎的動(dòng)作和經(jīng)過中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過人的英雄形象)
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,從容應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn);在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)
四、小結(jié)。
無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學(xué)反思
本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫,感受人物的英雄形象。
景陽岡教案10
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
3、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
了解武松的英雄性格。
預(yù)習(xí)要求
讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象
教學(xué)方法
談話法，導(dǎo)讀法。
教具準(zhǔn)備
《好漢歌》
教學(xué)過程
教學(xué)行為
學(xué)習(xí)行為
備注
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的'好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀
�。�3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）
（4）比比看，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。
學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？
把課文讀正確、讀流利。
四人小組交流學(xué)習(xí)情況
根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子
生有感情地朗讀。）
生有感情地朗讀
交流討論
作業(yè)
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板
書
設(shè)
計(jì)
景陽岡
喝酒（語言）
上岡（心理）豪放無畏
打虎（動(dòng)作）機(jī)智勇敢
下岡
教
學(xué)
后
記
檢簽記錄
景陽岡教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、 把握課文主要內(nèi)容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì)詞語的的含義。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流)
2、討論，交流。
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書： 岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2.你對(duì)“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說說你的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
(1)……說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
�、�.“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
�、�.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。
a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
b小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
(2)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的.英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì)寫法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
b看了看笑道：“……我怕什么!”
c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書設(shè)計(jì)：
景陽岡教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3.學(xué)生互相交流，說說自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關(guān)資料……教師評(píng)議并小結(jié)。
4.簡介《水滸傳》。
《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。
成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。
《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)《水滸傳》中人物的了解。
5.導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學(xué)生齊讀課題。
6.簡介作者。
施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。泰州興化人。
7.補(bǔ)充資料：
景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。
設(shè)計(jì)意圖：
簡介《水滸傳》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。
1～4自然段：武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
5～7自然段：武松不聽勸告，執(zhí)意上岡。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下岡。
（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）
四、細(xì)讀課文，了解喝酒
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話，著重標(biāo)注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。②武松豪放、倔強(qiáng)的性格。）
�。�2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強(qiáng)性格的？（通過語言描寫來表現(xiàn)人物性格。）
�。�3）指名學(xué)生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評(píng)議，教師小結(jié)：這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與酒家說的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨(dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強(qiáng)）
（4）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀。
5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過語言描寫，了解人物性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1,2自然段。
2.通過第1,2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到什么？（武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。）
3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點(diǎn)？（豪放、倔強(qiáng)）
4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經(jīng)常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會(huì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的銜接，為學(xué)習(xí)下文做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)課文3,4自然段。
1.學(xué)生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。）
2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點(diǎn)？（板書：倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏）
3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的？（作者通過心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。）
4.找出描寫武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)。
這部分課文對(duì)武松的心理描寫非常貼切、真實(shí)。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡。“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。
7．指導(dǎo)朗讀，抓住人物的心理活動(dòng)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文5,6自然段。
1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標(biāo)出自己感受最深的部分反復(fù)閱讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
講解5,6自然段
�。�1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學(xué)生閱讀。）
�。�2）小組交流，小組長匯總學(xué)生發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)：
�、僮髡呤窃鯓用鑼懤匣⒆ト说模浚ㄒ粨洌喊褍芍蛔υ诘叵侣园匆话�，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）
②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）
�、邸鞍堰@鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。）
�、苣氵�能從哪些地方感受到老虎的兇猛。
兇猛（突出顯示）
略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來
⑤面對(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）
�、廾鎸�(duì)兇猛的'老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）
�、邚奈渌沙林鴳�(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫中你感受到了武松的什么特點(diǎn)？（板書：機(jī)智靈敏、有勇有謀）
機(jī)智靈敏、有勇有謀（突出顯示）
翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來
�。�4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武松的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
�。�5）教師小結(jié)：這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。
講解5自然段
�。�1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來�！边@句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）
�。�2）《景陽岡》一文的重點(diǎn)是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動(dòng)又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運(yùn)用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動(dòng)作的詞語嗎？從中感受到什么？
勇武過人（突出顯示）
“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動(dòng)，躍然紙上。
英雄氣勢（突出顯示）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。
武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇武。
�。�4）教師小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說感受。
�。�1）一場鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個(gè)字用得準(zhǔn)確？（挨）
�。�2）為什么說“挨”字用得準(zhǔn)確？（這個(gè)“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態(tài)。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）
�。�3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)。”表現(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)？（板書：機(jī)敏。）
3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對(duì)每個(gè)字、詞、句、段都要仔細(xì)地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.課堂總結(jié)
《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。
作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
2.拓展延伸
�。�1）在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，如及時(shí)雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順等。請(qǐng)你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號(hào)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書設(shè)計(jì)
景陽岡
喝酒——豪放、倔強(qiáng)
上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏
打虎——機(jī)智靈敏、有勇有謀
下岡——機(jī)敏
景陽岡教案13
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)武松豪爽性格及武松暢飲與打虎的關(guān)系，更好地體會(huì)武松的大無畏精神。
2．指導(dǎo)詳細(xì)復(fù)述訓(xùn)練。
（二）教學(xué)過程
1．品析字詞。
（1）選擇合適的詞打√，并說說理由。
�、�......就雙手（拿掄）起哨棒，使盡（全身平生）氣力，從半空中（劈打）下來。
�、�......大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流迸）出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈最，只剩下口里（吸喘）氣。
�、�......一步步（走挨）下岡來。
�。�2）比較，作者為什么選用第一句？
�、俅笙x見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。
�、诖笙x見掀他不著，大吼一聲。
�、倌侵淮笙x想要掙扎，被武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)松！
�、谀侵淮笙x想要掙扎，被武松按定，不肯放半點(diǎn)松。
2．指導(dǎo)復(fù)述。
（1）讀第4題，明確要求。
詳細(xì)復(fù)述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)：
�、賴@沉著機(jī)智、英勇無畏的`人物品格講。
�、诎创蚧⒌�5個(gè)階段有順序地講。
�、圩プ�2-4層詳細(xì)講，用自己的話。
�。�2）各自準(zhǔn)備，同桌互說。借助填表作業(yè)和打虎的兩框燈片說話。
�。�3）指名復(fù)述，反饋評(píng)價(jià)。
3．重讀深究。
（1）《景陽岡》主要寫打虎，為什么花那么多力氣寫喝酒？（不豪飲早已過岡，沒了故事；不豪飲肚中饑渴，遇虎無力；不醉酒不會(huì)恃強(qiáng)上門。豪飲而赤手空拳打死老虎，更顯藝高人膽大。）
（2）作者歌頌武松，為什么要寫他豪飲和任性？（是人不是神，真實(shí)可信，鋪墊合理。）
�。�3）為什么打虎寫得這么生動(dòng)？（對(duì)比得當(dāng)：餓虎--醉漢；一身冷汗--使盡氣力只顧打。打虎過程曲折。）
�。�4）今天學(xué)習(xí)武松有什么意義？
4．布置作業(yè)。
�。�1）回家講武松打虎的故事。
（2）任選一題作業(yè)：
�、俳o武松寫100字的評(píng)語。
�、诙涛模何渌纱蚧⒌膯⑹�。
�、郛嫀讖埮溆姓f明的《景陽岡》連環(huán)畫。
景陽岡教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的'一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、自讀課文，思考問題
�。�1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）完成課后填空1。
（分別是喝酒———上岡———打虎———下岡）
2、檢查自學(xué)情況
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）交流填空題1
�。�3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎
分小組討論
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自己的話說說。
2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容
（1）自讀練習(xí)
�。�2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題
看了這則新聞，你有什么想法？現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動(dòng)物，武松打虎這類文章不該看了，你又怎么看待這個(gè)問題？
�。ㄍㄟ^討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
景陽岡教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。
2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫武松的有關(guān)語句。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理,了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫法。
2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
課前請(qǐng)學(xué)生聽《好漢歌》，引入課題
師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）
師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請(qǐng)問同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對(duì)了，今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡（
板書并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音，一聲）
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。）
二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：
※景陽岡寫了武松 （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙�？你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：
※概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：
一、誰﹢干什么﹦大意內(nèi)容
二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：
※⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡
�、粕蠈勒嬗谢ⅰ辉富鼐频�
⑶打虎——機(jī)敏躲虎擊——打虎顯神力
⑷下岡——擔(dān)心再有虎——步步挨下岡
2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點(diǎn)精彩部分
三、品讀語句，感受性格。
出示自學(xué)提示（投影）：
※讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“ ”畫出刻畫武松語言的有關(guān)語句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關(guān)語句；
※結(jié)合語境，讀出語氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
2、討論交流
3、學(xué)生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關(guān)語句。
4、反復(fù)品讀，交流品讀體會(huì)：
�。ㄕZ言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強(qiáng)，具體表現(xiàn)在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕（明知山有虎，偏向虎山行）�！跋搿�、“仔細(xì)想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了基礎(chǔ)。（品讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強(qiáng)的，讀的時(shí)候一定要讀出他的特點(diǎn)）
四、剖析重點(diǎn)，深悟理解。
1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：
�。�1）、提示問題（投影）
※標(biāo)畫出刻畫武松的相關(guān)動(dòng)詞，結(jié)合具體內(nèi)容，反復(fù)品味，從中你體會(huì)到：這些動(dòng)詞表現(xiàn)了
“武松什么樣的性格特點(diǎn)”？
※標(biāo)畫出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。
�。�2）、交流回答：
相關(guān)動(dòng)詞 ：
（9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。
�。�10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。
�。�11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動(dòng) ；
武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。
（3）、品讀體會(huì)（主要品讀出武松的性格）：
�。�9段）武松遭突然襲擊，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準(zhǔn)備，情勢危急，只能主動(dòng)本能地機(jī)智地“閃”躲�！叭W”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn)，機(jī)智機(jī)敏，有勇有謀。
（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險(xiǎn)中生險(xiǎn)，扣人心弦，后文會(huì)發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無所畏懼、勇敢。
�。�11、12段）三個(gè)片段，三個(gè)階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機(jī)智，不給老虎反攻的機(jī)會(huì)）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無畏、力大無比、動(dòng)作敏捷。（品讀時(shí)要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，同時(shí)語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）
(4)、品讀體會(huì)（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時(shí)候就像是刮過一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個(gè)霹靂……”）；一只很有心計(jì)的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的`英武有力。
五、評(píng)議、小結(jié)。
出示思考問題（投影）：
※1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松 超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？
2、通過學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家講述了一個(gè)的故事，你覺得武松是一個(gè) 的人，這個(gè)形象刻畫得 。
3、你喜歡武松嗎？為什么？
4、你認(rèn)為武松該不該上景陽岡？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
體會(huì)：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動(dòng)作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機(jī)敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機(jī)會(huì)，再把老虎按在坑里不浪費(fèi)筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。
4、總結(jié)：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。
小結(jié)（投影）：
※當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。”前半句是說讀書要能沉下氣來，靜下心來，認(rèn)真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實(shí)和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補(bǔ)充：要把一個(gè)人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點(diǎn)。希望同學(xué)們在今后的寫作中多用“事實(shí)和描寫”說話，以增強(qiáng)文章的說服力、感染力。）
六、我能知多少（投影）：
※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為中國古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時(shí)雨（ ）；花和尚（ ）；豹子頭（ ）；智多星（ ）；黑旋風(fēng)（ ）；浪里白條（ ）。
3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事？用簡潔的語言把它概括出來。（其他有關(guān)武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）
六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。
七、布置作業(yè)：
《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸
傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進(jìn)一步感受武松的好漢性格，學(xué)習(xí)古典小說中的精湛的構(gòu)
思及描寫技巧。
八、板書設(shè)計(jì)：
武松喝酒、上岡、打虎、下岡
寫什么 店家勸說
老虎威猛
為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強(qiáng)、勇敢、
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