【薦】四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案8篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案1
第2課點(diǎn)亮小燈泡
(教材P24～25)
授課時(shí)間：
______________累計(jì)____1____課時(shí)
點(diǎn)亮小燈泡
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道只有電流通過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2.知道利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。
3.知道一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來(lái)。
4.知道電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。
2.能觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.體會(huì)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細(xì)致觀察的樂(lè)趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)點(diǎn)亮小燈泡過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生初步建立電路的概念。
難點(diǎn)：推測(cè)電在連接裝置中是怎樣流動(dòng)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:小燈泡、1.5伏的干電池、導(dǎo)線、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:電池和小燈泡的實(shí)物圖、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來(lái)的嗎？（預(yù)設(shè)：打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì)亮。）只需要打開(kāi)開(kāi)關(guān)嗎？
2.演示：出示一個(gè)手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉手電筒，取出手電筒內(nèi)的電池，再次打開(kāi)開(kāi)關(guān)并重復(fù)幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡不亮。
3.提問(wèn)：取出電池后，即使打開(kāi)開(kāi)關(guān)，手電筒的小燈泡也不亮，說(shuō)明必須還要有電池，小燈泡才會(huì)亮。這是為什么呢？（預(yù)設(shè)：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)后，會(huì)有電流通過(guò)小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務(wù)：如果有導(dǎo)線和電池，你們能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？（教學(xué)提示：出示電池和小燈泡的實(shí)物圖。）請(qǐng)大家用畫(huà)線的方法代替導(dǎo)線，把你們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)出來(lái)。
6.揭題：大家的想法究竟對(duì)不對(duì)呢？今天，我們就來(lái)嘗試點(diǎn)亮小燈泡。（板書(shū)：點(diǎn)亮小燈泡）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)學(xué)生熟悉的.手電筒引入電路的相關(guān)知識(shí)，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的興趣。畫(huà)圖活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀察小燈泡
1.過(guò)渡：大家對(duì)如何使小燈泡亮起來(lái)都有自己的想法，那么，小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？
2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫(huà)出來(lái)，然后交流各自所畫(huà)的小燈泡。
3.提問(wèn)：你們畫(huà)的小燈泡有哪些結(jié)構(gòu)？（預(yù)設(shè)：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：分發(fā)小燈泡。）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，看看和自己畫(huà)的有什么不同。(教學(xué)提示：提示學(xué)生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位。)
5.講解：出示小燈泡結(jié)構(gòu)示意圖，并簡(jiǎn)要介紹各部分的作用。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生對(duì)小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關(guān)注，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展后續(xù)“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)，能有效避免學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的錯(cuò)誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點(diǎn)亮小燈泡
1.過(guò)渡：前面我們用畫(huà)線代替導(dǎo)線的方式把我們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)出來(lái)了，接下來(lái)，我們就用實(shí)物測(cè)試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)線和干電池的結(jié)構(gòu)。(預(yù)設(shè)：導(dǎo)線大約10厘米長(zhǎng)，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標(biāo)有“＋”號(hào)，另一端扁平，并標(biāo)有“-”號(hào)。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號(hào)表示；另一端是負(fù)極，用“-”號(hào)表示。當(dāng)導(dǎo)線直接與電池的正、負(fù)極相連，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)小燈泡時(shí)，就會(huì)造成短路。短路時(shí)，電池中的電會(huì)很快消耗完，并且電池還會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí)驗(yàn)中要避免出現(xiàn)短路。
4.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來(lái)，并記錄哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。提醒學(xué)生禁止用導(dǎo)線將電池的兩極直接連接起來(lái)。
5.交流：指導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)記錄，交流哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。
6.提問(wèn)：有電流通過(guò)小燈泡，小燈泡才會(huì)發(fā)光。在大家所記錄的能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動(dòng)的呢？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用手指比畫(huà)出電流的路徑。)
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)電路的概念，引發(fā)學(xué)生對(duì)電在簡(jiǎn)單電路中如何流動(dòng)的思考，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識(shí)。
研討匯報(bào)
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過(guò)導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負(fù)極，形成一個(gè)完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過(guò)用電器直接流回到電源的負(fù)極，這樣的連接叫作短路；如果沒(méi)有形成一個(gè)完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上拓展活動(dòng)部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能點(diǎn)亮小燈泡。能點(diǎn)亮的用箭頭在連接圖上畫(huà)出電流的路徑，不能的請(qǐng)說(shuō)明理由。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)多種電路連接圖的判斷，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的電路知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等組成的電流路徑。
教學(xué)反思
用導(dǎo)線和電池使小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)并不難,但學(xué)生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)。因此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的構(gòu)造，并重點(diǎn)關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學(xué)生聚焦是電流通過(guò)燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點(diǎn)亮小燈泡，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試點(diǎn)亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過(guò)的封閉回路”這一初步的電路概念。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P20~21第二、三題。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個(gè)電的通路。
2．知道可以用不同的連接方法組成電路。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．能用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。
2．樂(lè)于思考，使用科學(xué)方法進(jìn)行測(cè)試活動(dòng)，運(yùn)用比較、分析、推理解決問(wèn)題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。
2．樂(lè)于與他人交流自己的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的電路。
難點(diǎn)：根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果判斷接線盒內(nèi)部的連接情況。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:電路檢測(cè)器、4個(gè)接線柱的接線盒(有3組通路)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：按動(dòng)教室里日光燈的開(kāi)關(guān)，使燈先熄滅再亮起。
2.提問(wèn)：我們一按墻上的開(kāi)關(guān)，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預(yù)設(shè)：不知道。)
3.講解：（教學(xué)提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個(gè)真正的電路中，各個(gè)部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護(hù)和連接電線，還方便維修。
4.追問(wèn)：該怎么判斷接線盒內(nèi)部哪里連通，哪里斷開(kāi)呢？（預(yù)設(shè)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)，根據(jù)小燈泡能否亮起來(lái)判斷。）
5.揭題：今天這節(jié)課，我們將在不打開(kāi)接線盒的情況下，通過(guò)電路檢測(cè)器來(lái)研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書(shū)：里面是怎樣連接的）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教室里的日光燈引發(fā)學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)的電路的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。
探索與研討
探索一：檢測(cè)打不開(kāi)的接線盒
1.過(guò)渡：給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)接線盒，引導(dǎo)學(xué)生觀察接線盒外面的4個(gè)接線柱及其對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號(hào)。
2.布置任務(wù)：這4個(gè)接線柱在接線盒內(nèi)部有的相連，有的不一定相連。不打開(kāi)盒子，直接用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)，你們能知道哪兩個(gè)接線柱之間是通路嗎？請(qǐng)各個(gè)小組討論一下，如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)，以及按照怎樣的順序去檢測(cè)才能把4個(gè)接線柱之間所有可能的連接都檢測(cè)到？
3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組討論的方法和順序檢測(cè)接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測(cè)結(jié)果補(bǔ)充到接線柱通斷檢測(cè)記錄表中。(教學(xué)提示：提醒學(xué)生檢測(cè)電路前，先將電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，以檢測(cè)它能否正常工作；并且，每?jī)蓚�(gè)接線柱之間至少要檢測(cè)三次，以保證檢測(cè)的準(zhǔn)確性。）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)方案并進(jìn)行檢測(cè)，既檢驗(yàn)了學(xué)生使用電路檢測(cè)器的情況，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的排列方法。
探索二：推測(cè)接線盒內(nèi)部是怎樣連接的
1.過(guò)渡：說(shuō)說(shuō)你們的接線盒的檢測(cè)結(jié)果。（預(yù)設(shè)：電路檢測(cè)器的檢測(cè)頭接1號(hào)接線柱和其他接線柱時(shí)，小燈泡都不亮，說(shuō)明1號(hào)接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測(cè)頭接其他任意兩個(gè)接線柱時(shí)，小燈泡都亮，說(shuō)明其他接線柱之間都是通路。）
2.布置任務(wù)：根據(jù)你們的檢測(cè)結(jié)果，請(qǐng)大家在組內(nèi)討論各自小組的接線盒內(nèi)部的電路可能是怎樣連接的，并將推測(cè)的連接方式用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)。接線盒內(nèi)部可能的.連接方式
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢測(cè)結(jié)果討論、推測(cè)接線盒內(nèi)部的連接方式，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：不管多么復(fù)雜的電路，都是由很多簡(jiǎn)單的電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個(gè)電的通路。
2.提問(wèn)：如果是5個(gè)或者6個(gè)接線柱的接線盒，怎樣才能毫無(wú)遺漏地檢測(cè)任意兩個(gè)接線柱之間的通斷情況？（預(yù)設(shè)：先給各個(gè)接線柱編號(hào)，再按照編號(hào)順序，逐一排列組合，如對(duì)于5個(gè)接線柱的接線盒，1號(hào)接線柱可依次和2、3、4、5號(hào)接線柱組合，
2號(hào)接線柱可依次和3、4、5號(hào)接線柱組合，以此類(lèi)推。）
3.拓展：請(qǐng)大家課后嘗試測(cè)試5個(gè)接線柱的接線盒，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果畫(huà)出可能的電路連接示意圖。
【設(shè)計(jì)意圖】增加接線盒的接線柱的數(shù)量，提高檢測(cè)難度，以此培養(yǎng)學(xué)生解決更加復(fù)雜問(wèn)題的能力，在已有能力基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，使學(xué)生對(duì)電路的概念有了全面的理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考檢測(cè)方式，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的排列方式進(jìn)行不遺漏、不重復(fù)、高效率、準(zhǔn)確的測(cè)試，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。在測(cè)試結(jié)束之后，安排學(xué)生通過(guò)測(cè)試結(jié)果對(duì)接線盒中電路的連接方式進(jìn)行推測(cè)，并畫(huà)出電路連接示意圖，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電路的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P26第三題。
三、選擇題。
1.檢測(cè)如圖的接線盒內(nèi)電路的連接情況時(shí)，以下檢測(cè)順序最合理的是（）。
A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4
B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4
C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4
2.在檢測(cè)電路之前，要將電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，這是為了（）。
A.檢查它能否正常工作
B.提高檢測(cè)器的靈敏度
C.消耗檢測(cè)器的電流
3.在檢測(cè)接線盒的連接情況時(shí)，以下操作最合理的是（）。
A.檢測(cè)不用按順序，不漏掉每個(gè)位置就好
B.組內(nèi)分工明確，有操作員和記錄員
C.若不能檢測(cè)出結(jié)果，則可以打開(kāi)接線盒記錄里面的電路連接情況
4.用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的連接情況，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：
由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。
參考答案
三、1.B2.A3.B4.B
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。
過(guò)程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示：油菜花變化過(guò)程的圖片，課件。
分組：開(kāi)花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
單元概述：從今天開(kāi)始，我們進(jìn)入非常有趣的《新的'生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來(lái)研究植物和動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“春天……”
出示開(kāi)花的油菜植株。這是什么植物？同學(xué)們平時(shí)認(rèn)真地觀察過(guò)花嗎？讓我們一起進(jìn)入花的世界吧！板書(shū)課題：油菜花開(kāi)了
二、探究過(guò)程
1、觀察一棵油菜。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)油菜長(zhǎng)得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開(kāi)花植物﹙板書(shū)﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。
（3）請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)出幾種綠色開(kāi)花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分。
填寫(xiě)“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？
(2) 數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個(gè)花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
�。�4）觀察一個(gè)花蕾；推測(cè)這個(gè)花蕾未來(lái)的變化。
畫(huà)油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結(jié)
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動(dòng)作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
油菜花開(kāi)了
根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教學(xué)后記：
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案4
【教材簡(jiǎn)析】
《種子長(zhǎng)出了根》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第3課。
教科書(shū)中從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，提出本課的研究任務(wù)：植物根的生長(zhǎng)變化、類(lèi)型和作用。書(shū)中安排了大量的主題研究活動(dòng)：1.研究植物根的生長(zhǎng)。這是一個(gè)交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容是觀察前一課中已經(jīng)種下的種子的變化，因此前一節(jié)課的課后延伸與本節(jié)課的課前作業(yè)是一致的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，了解鳳仙花根的發(fā)展變化的過(guò)程。2.分析歸納根的類(lèi)型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學(xué)生全面觀察，利用簡(jiǎn)單的表格對(duì)根進(jìn)行記錄、分析、歸類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書(shū)中遴選部分資源，再結(jié)合本地植物根的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解植物不同的根以及根的作用。
【學(xué)生分析】
本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是單元教學(xué)中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節(jié)課學(xué)生種植后對(duì)植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是會(huì)發(fā)生變化的，但存在對(duì)植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象，因此在教學(xué)前，教師要讓學(xué)生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長(zhǎng)、類(lèi)型和作用三方面進(jìn)行觀察與思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物根的生長(zhǎng)變化的研究。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
種子可以萌發(fā)成幼苗。
種子萌發(fā)先長(zhǎng)根、再長(zhǎng)莖和葉，根總是向下生長(zhǎng)。
根能夠吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物，維持植物生存。
生活在不同環(huán)境中植物根的外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過(guò)程。
能用畫(huà)圖的方法記錄根吸收水分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
能以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說(shuō)明根的作用。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
在科學(xué)探究中，能以事實(shí)為依據(jù)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
樂(lè)于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究根的作用。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：觀察植物根的生長(zhǎng)變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根有吸收水分的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：前一節(jié)課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察杯，一些帶根的植物。
教師準(zhǔn)備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦觀察、尋找規(guī)律
1.談話：通過(guò)精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經(jīng)發(fā)生了很大的變化�，F(xiàn)在，我們交流一下鳳仙花種子萌發(fā)的情況。（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)）
�。�1）通過(guò)交流學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)的過(guò)程。
種子先長(zhǎng)小芽，這個(gè)小芽逐漸長(zhǎng)大就會(huì)變成根，鳳仙花的根就是由這個(gè)小芽長(zhǎng)大形成的。
（2）大家能不能給這個(gè)小芽起個(gè)名字呢？
學(xué)生：對(duì)，這個(gè)小芽叫根芽！
教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）
2.上節(jié)課，大家觀察了不用種子也能發(fā)芽的植物。現(xiàn)在，我們來(lái)交流討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)觀察我們可以總結(jié)出，根生長(zhǎng)的方向有什么特點(diǎn)？
我們發(fā)現(xiàn)，根都是向下生長(zhǎng)的。也就是說(shuō)，不管我們種的.時(shí)候怎么放種子，它的根永遠(yuǎn)是向下生長(zhǎng)的。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，根的生長(zhǎng)速度比較快，幾天時(shí)間就長(zhǎng)出來(lái)了。
3.研討：為什么剛才匯報(bào)的同學(xué)有的說(shuō)種下的種子有些沒(méi)有萌發(fā)，分析一下可能是什么原因造成的？
二、針對(duì)問(wèn)題、分析歸納
1.說(shuō)一說(shuō)，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見(jiàn)過(guò)哪些植物的根？（學(xué)生回答）
2.老師課前讓大家?guī)б恍┍容^完整的植物的根，大家?guī)Я四男┠兀?/p>
學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見(jiàn)植物的根。
3.觀察植物的根，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀察表。
植物名稱(chēng)
根的形態(tài)特點(diǎn)
4.先根據(jù)植物根的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，再找出它們的共同點(diǎn)起個(gè)名字。
5.根據(jù)學(xué)生的交流，歸納出直根系、須根系、變態(tài)根這三種根的類(lèi)型。
6.留心觀察生活中常見(jiàn)的植物的根，它們分別屬于哪種類(lèi)型的根。
三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)展思維
1.同學(xué)們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關(guān)鍵的作用？
2.舉例說(shuō)明生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)證明根有固定植物的作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)第8頁(yè)右下圖，種子萌發(fā)先長(zhǎng)出了根，推測(cè)根在植物生長(zhǎng)過(guò)程中有什么作用。（完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)）
拿出課前布置的根的作用實(shí)驗(yàn)記錄表，觀察記錄表上的數(shù)據(jù)和我們畫(huà)圖記錄所看到的現(xiàn)象并思考：試管中的水位變化說(shuō)明了什么？
4.同學(xué)們都養(yǎng)過(guò)花，在養(yǎng)花的時(shí)候是需要細(xì)心呵護(hù)的，例如定時(shí)給花澆水施肥、松土等。想一想，我們給花澆的水、施的肥到哪里去了呢？
5.小結(jié)：根有固定植物和吸收水分的作用。
四、拓展應(yīng)用、實(shí)踐體驗(yàn)
1.課后了解植物根的有關(guān)知識(shí)。
2.制作不同植物根的標(biāo)本。
3.不同植物的根，形態(tài)特征不同�？梢宰寣W(xué)生收集更多根的圖片并分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)根在維持植物生長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮的作用。
4.繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)瓶里植物吸水的實(shí)驗(yàn)，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫(huà)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
種子長(zhǎng)出了根
胚根—根芽—根
生長(zhǎng)變化根向下生長(zhǎng)
速度比較快
直根系
植物的根類(lèi)型須根系
變態(tài)根
固定植物
作用
吸收水分
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案5
【教材簡(jiǎn)析】
《莖和葉》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第4課。
這節(jié)課是在學(xué)生了解了植物的根可以吸收水分的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究莖和葉的作用。教科書(shū)從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助工具解剖,對(duì)莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行觀察，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推想植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,通過(guò)課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的分析與推測(cè)，得出葉有吸收陽(yáng)光和蒸騰水分的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，并讓學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要尊重證據(jù)。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是會(huì)發(fā)生變化的，但存在對(duì)植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象。因此老師在進(jìn)行教學(xué)前，要讓學(xué)生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準(zhǔn)備活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)莖、葉是否會(huì)變化的思考及持續(xù)觀察的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物莖、葉的研究興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)植物的莖和葉的對(duì)比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
莖和葉是植物體的營(yíng)養(yǎng)器官。
不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。
莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
葉能吸收陽(yáng)光制造養(yǎng)料維持植物生存。
葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動(dòng)。
科學(xué)探究目標(biāo)
能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)規(guī)律。
能夠基于觀察及已有認(rèn)知推測(cè)莖與葉的`功能。
能夠利用實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)，得出結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對(duì)莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣。
尊重事實(shí)，能依據(jù)事實(shí)調(diào)整自己的想法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到環(huán)境影響植物生長(zhǎng)，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道植物的莖和葉的作用。
難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生用橫切和縱切的實(shí)驗(yàn)方法探究莖有運(yùn)輸水分的作用。
2.通過(guò)觀察探究，引發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，推測(cè)葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.選取一段浸泡過(guò)紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。
2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。
3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。
4.課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生觀察鳳仙花形態(tài)特征記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們種植的鳳仙花，莖越長(zhǎng)越高，葉越來(lái)越多，你們想過(guò)莖為什么會(huì)長(zhǎng)高，葉為什么會(huì)越來(lái)越多嗎？它們對(duì)植物生存分別有什么作用呢？
今天，我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)探究植物的莖和葉。
1.學(xué)生匯報(bào)課前所觀察到的鳳仙花的形態(tài)特征。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)莖和葉的作用。
學(xué)習(xí)新知
（一）探究莖的運(yùn)輸作用
1.同學(xué)們，課前老師讓你們把植物的莖浸泡在紅墨水中�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，莖有什么變化？
2.學(xué)生回答：莖的內(nèi)部變紅了。
3.提問(wèn)：莖為什么會(huì)變紅？這個(gè)紅色是從哪里來(lái)的？
4.學(xué)生猜想。
5.我們?cè)鯓硬拍苡^察到莖的內(nèi)部呢？
6.可以有幾種切莖的方法？
7.學(xué)生交流、徒手演示。
8.教師邊講解邊演示。
切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來(lái)第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學(xué)上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。
教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：
�。�1）先橫切，再縱切。
（2）在使用小刀時(shí)要注意安全，不要傷著手。
�。�3）切完后，認(rèn)真觀察切面莖內(nèi)紅色的部分，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的，并畫(huà)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。
�。�4）實(shí)驗(yàn)完成后整理好實(shí)驗(yàn)器材，保持桌面的整潔。
9.學(xué)生分組探究、觀察并交流。
10.小結(jié)：植物的莖有運(yùn)輸水分的作用。
（二）研究葉的蒸騰作用
1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運(yùn)送到哪里去了？課前老師要求同學(xué)們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個(gè)干燥的塑料袋。你們?cè)谒芰洗鼉?nèi)發(fā)現(xiàn)了什么？（塑料袋內(nèi)壁有小水珠）
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些小水珠是哪里來(lái)的？
3.小水珠是從葉子上散發(fā)出來(lái)的。在科學(xué)中，我們稱(chēng)葉子這種散發(fā)水分的本領(lǐng)叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對(duì)植物起保護(hù)作用，同時(shí)還可以濕潤(rùn)周?chē)沫h(huán)境。
�。ㄈ┭芯咳~的吸收陽(yáng)光作用
1.7天前，老師安排同學(xué)們?cè)邙P仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見(jiàn)不到陽(yáng)光�，F(xiàn)在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會(huì)有什么變化？把你們的猜想記下來(lái)。
2.同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底吧!（取下黑卡紙，進(jìn)行觀察）
3.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。
4.小結(jié)：葉有吸收陽(yáng)光的作用。
三、研討交流
1.不同植物的莖葉各不相同，你見(jiàn)過(guò)哪些？學(xué)生交流匯報(bào)。
2.（播放教學(xué)課件）觀察這些不同形態(tài)的莖，說(shuō)說(shuō)它們的特征，并給莖分類(lèi)。
3.（播放教學(xué)課件）觀察不同形態(tài)的葉，說(shuō)說(shuō)這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環(huán)境中？舉例說(shuō)明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環(huán)境里。
四、拓展延伸
1.植物的莖和葉除了運(yùn)輸水分、吸收陽(yáng)光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。
2.課后，我們還可以進(jìn)行小調(diào)查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
莖和葉
支撐
莖的作用
運(yùn)輸水分
吸收陽(yáng)光
葉的作用
蒸騰水分
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
235585096520第一部分，用畫(huà)圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。要求畫(huà)面呈現(xiàn)出葉子之間的位置關(guān)系，用簡(jiǎn)單的線條記錄也可以。
23558501457960第二部分，推測(cè)植物生活的環(huán)境并說(shuō)明理由，教師指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下來(lái)。圖1植物是浮萍，生活在水中，推測(cè)的理由是它的根細(xì)小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。圖2是橡膠樹(shù)，生活在雨水豐富的熱帶環(huán)境，推測(cè)的理由是它的葉片很大，可以蒸騰更多的水分。圖3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推測(cè)的理由是葉子呈針狀，可以減少水分的蒸發(fā)。圖4是胡楊樹(shù)，生活在缺水的戈壁灘，推測(cè)的理由是它的根很長(zhǎng)、根系很發(fā)達(dá)，可以深入土壤吸收更多的水分。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案6
一、教學(xué)理念：
采用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自觀察、記錄兩周的天氣數(shù)據(jù)，網(wǎng)上搜索相關(guān)資料。使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)，獲得對(duì)天氣消息的直接認(rèn)識(shí)，改善交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程與方法：
·會(huì)用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。
·認(rèn)識(shí)和掌握天氣預(yù)報(bào)的制作程。
·能傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議。
2、知識(shí)與技能：
·掌握天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·關(guān)心天氣變化相關(guān)數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報(bào)。
。愿意與他人合作并交流想法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
能對(duì)天氣的各個(gè)方面提出自己感興趣的問(wèn)題，并選擇適合自己探究的問(wèn)題，并進(jìn)行探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）學(xué)生課前準(zhǔn)備連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料。
�。�2）學(xué)生天氣及天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)摘要。
�。�3）供學(xué)生活動(dòng)用的圖表及天氣預(yù)報(bào)常規(guī)用具。
五、教學(xué)過(guò)程：
〔一〕、 導(dǎo)入
1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學(xué)們一定想讓大家來(lái)分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。有請(qǐng)主持人。（板書(shū)：發(fā)布天氣消息）
〔二〕、學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員
2、 認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的資料并提出相關(guān)建議。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家展示一下。
〔三〕、研究天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程
1、你還想天氣預(yù)報(bào)的哪些方面？
2、找到和你研究同樣問(wèn)題的伙伴，與他們組成一個(gè)小組，制定研究計(jì)劃。討論：你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的方法研究你們想了解的問(wèn)題？需要哪些實(shí)驗(yàn)用品？
3、根據(jù)各小組所研究的問(wèn)題，分別給學(xué)生展示相關(guān)的圖片圖表。
4．匯報(bào)交流研究成果：通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結(jié)論？與你們預(yù)測(cè)的結(jié)果一致嗎？
〔四〕、拓展
今天我們通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的研究，對(duì)天氣消息的各個(gè)方面有了進(jìn)一步的了解，大家能不能根據(jù)你對(duì)天氣預(yù)報(bào)的了解，繼續(xù)為同學(xué)們發(fā)布天氣的消息呢？
六、教學(xué)反思：
小學(xué)生對(duì)天氣這樣的自然現(xiàn)象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的.認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的�！栋l(fā)布天氣消息》一課的教學(xué)中，我采用了“探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。讓學(xué)生們親自探究，使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)天氣知識(shí)豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄天氣的各項(xiàng)特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理天氣的各項(xiàng)指標(biāo)等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生對(duì)天氣的變化有了濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到天氣的觀察與的生活關(guān)系，這對(duì)下一節(jié)課起到承前啟后的作用。
這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案7
授課時(shí)間：
累計(jì)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路的通與斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來(lái)。
3.會(huì)用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.進(jìn)一步培養(yǎng)探究電路的興趣。
2.增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的自信心。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。
2.體驗(yàn)電池盒、燈座等的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的便利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：將電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來(lái)，并能用開(kāi)關(guān)控制電路的通與斷。
難點(diǎn)：用簡(jiǎn)易符號(hào)畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:燈座、電池盒、干電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、小電風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)、教學(xué)課件。
聚焦
1.回顧：上一節(jié)課我們是怎樣點(diǎn)亮小燈泡的？(預(yù)設(shè)：電池正、負(fù)極通過(guò)導(dǎo)線分別與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)相連。)小燈泡和電池的連接點(diǎn)在哪里？(預(yù)設(shè)：小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點(diǎn)分別在正、負(fù)極。)電流是如何通過(guò)小燈泡的？(預(yù)設(shè)：電從電池的正極流出，通過(guò)導(dǎo)線流到小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)與連接點(diǎn)相連的金屬架流到燈絲，并從另一個(gè)金屬架流到另一個(gè)連接點(diǎn)，最后通過(guò)連接點(diǎn)回到電池的負(fù)極。)
2.活動(dòng)：通過(guò)上次課的學(xué)習(xí)，我們可以進(jìn)一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個(gè)電路嗎？（教學(xué)提示：給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，比一比哪個(gè)小組能最快把小燈泡點(diǎn)亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導(dǎo)線以及小燈泡組成的電路稱(chēng)為簡(jiǎn)易電路，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易電路。（板書(shū)：簡(jiǎn)易電路）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)答的形式幫助學(xué)生回顧上一課獲得的知識(shí)，分享點(diǎn)亮小燈泡獲得的經(jīng)驗(yàn)；然后通過(guò)快速點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)，幫助學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從獲取知識(shí)走向遷移應(yīng)用以及投入后面的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
探索與研討
探索一：組裝一個(gè)電路
1.過(guò)渡：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預(yù)設(shè)：是的。）請(qǐng)大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預(yù)設(shè)：可以用膠帶之類(lèi)的東西把導(dǎo)線和小燈泡的連接點(diǎn)固定。）
2.提問(wèn)：（教學(xué)提示：逐個(gè)出示電池盒和燈座，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）這兩個(gè)工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預(yù)設(shè)：固定電池和小燈泡。）它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：電池盒中間有一個(gè)大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個(gè)接頭的彈簧夾；燈座中間有一個(gè)螺旋狀的螺口，旁邊是兩個(gè)接線頭，分別連接有一個(gè)彈簧夾。）
3.演示：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)使用電池盒和燈座。
4.布置任務(wù)：請(qǐng)大家利用電池盒和燈座組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路。(教學(xué)提示：出示組裝簡(jiǎn)易電路的步驟。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察電池盒和燈座的結(jié)構(gòu)，思考這些構(gòu)造的用途，并邀請(qǐng)學(xué)生演示安裝方法，讓學(xué)生理解這兩個(gè)工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過(guò)組裝活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認(rèn)識(shí)。
探索二：在電路中安裝開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：現(xiàn)在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發(fā)光了。
2.提問(wèn)：如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅，我們?cè)撛趺醋�？（預(yù)設(shè)：把導(dǎo)線從彈簧夾上拆下來(lái)；將電池拆下來(lái)。）
3.追問(wèn)：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預(yù)設(shè)：在電路中加一個(gè)開(kāi)關(guān)。）
4．活動(dòng)：出示開(kāi)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)，分析其特點(diǎn)，并討論開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預(yù)設(shè)：開(kāi)關(guān)中間是一個(gè)一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開(kāi)。）
5.布置任務(wù)：接下來(lái)，請(qǐng)大家嘗試著把開(kāi)關(guān)連接在電路中，并使用開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路的通與斷。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)，思考開(kāi)關(guān)的用法，然后嘗試把開(kāi)關(guān)連接到電路中，并使用開(kāi)關(guān)控制小燈泡的亮與滅，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解，同時(shí)感受開(kāi)關(guān)具有控制電路的作用。
探索三：畫(huà)電路連接圖
1.過(guò)渡：我們已經(jīng)能用導(dǎo)線、電池、小燈泡和開(kāi)關(guān)組成一個(gè)電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來(lái)，我們可以怎么畫(huà)？（教學(xué)提示：出示教材P28電路實(shí)物圖。）
2.講解：如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄時(shí)都畫(huà)實(shí)物圖，會(huì)比較費(fèi)時(shí)間。因此，我們可以用簡(jiǎn)單的`、特定的符號(hào)來(lái)表示電器元件，將實(shí)物電路畫(huà)成簡(jiǎn)易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開(kāi)關(guān)，再用畫(huà)線來(lái)代替導(dǎo)線，將它們連接起來(lái)，最后用小圓點(diǎn)標(biāo)出連接點(diǎn)。
3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)常用的電器元件代表符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)繪制簡(jiǎn)易電路圖，記錄自己的連接方法。指導(dǎo)學(xué)生用箭頭標(biāo)出電流的路徑，為學(xué)生今后組建和連接更加復(fù)雜的電路打好基礎(chǔ)。
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，電流動(dòng)的路徑是從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器，再流回電池的負(fù)極。開(kāi)關(guān)能控制電路中電流的通與斷。
2.提問(wèn)：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個(gè)閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預(yù)設(shè)：用電器、電源、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線。）
3.追問(wèn)：如果我們將小燈泡換成小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，會(huì)有什么現(xiàn)象？(預(yù)設(shè)：小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。）
4.拓展：出示小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，連接到電路中讓學(xué)生觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】將用電器拓展到小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生連接電路的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2.3簡(jiǎn)易電路
電路概念：電從電池正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器回到
電池負(fù)極，形成閉合回路
電路組成：電源、導(dǎo)線、用電器、開(kāi)關(guān)
電器元件符號(hào)：簡(jiǎn)易電路圖:
教學(xué)反思
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這樣的理念，本課首先讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡，再通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只用一根導(dǎo)線和電池點(diǎn)亮小燈泡很不方便，順勢(shì)引入電池盒和燈座。接著讓學(xué)生利用電池盒和燈座連接一個(gè)能點(diǎn)亮小燈泡的電路，使學(xué)生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開(kāi)關(guān)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)能控制電路中電流的通與斷。最后學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)易電路圖，加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時(shí)，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)與燈座的兩個(gè)連接點(diǎn)要相接觸。（ ）
2.開(kāi)關(guān)的連接點(diǎn)只有一個(gè)，在開(kāi)關(guān)的一端。（ ）
3.一個(gè)完整的電路不能缺少開(kāi)關(guān)，否則小燈泡不能被點(diǎn)亮。（ ）
4.在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，從電池的負(fù)極流出，回到正極。（ ）
參考答案
二、1.√2.×3.×4.×
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案8
【教材簡(jiǎn)析】
《鳳仙花的一生》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第8課。
這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動(dòng)的總結(jié)課。經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，同學(xué)們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)鳳仙花進(jìn)行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對(duì)鳳仙花的一個(gè)生命周期的認(rèn)識(shí)；知道了鳳仙花的幾個(gè)階段所要經(jīng)歷的時(shí)間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時(shí)，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)周期有了一定的了解。
本課主要包括的內(nèi)容有：
�。ㄒ唬┱故静⒔涣鞣N植的鳳仙花生長(zhǎng)變化記錄，說(shuō)一說(shuō)對(duì)鳳仙花生命周期的認(rèn)識(shí)。
（二）將我們記錄的不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)的順序排列。
�。ㄈ└鶕�(jù)觀察記錄，了解鳳仙花在一個(gè)生命周期中的幾個(gè)階段所要經(jīng)歷的基本時(shí)間。完成計(jì)算鳳仙花從播種到子葉出土、長(zhǎng)出花蕾、開(kāi)花、結(jié)果、果實(shí)開(kāi)裂、植物枯死所需的時(shí)間，填寫(xiě)出每?jī)蓚�(gè)相鄰的階段間生長(zhǎng)發(fā)育所經(jīng)歷的基本時(shí)間。
（四）根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，分析鳳仙花生長(zhǎng)高度變化的規(guī)律。
（五）研討：哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明水、陽(yáng)光、空氣溫度對(duì)植物的影響；說(shuō)出鳳仙花的各部位的作用；總結(jié)鳳仙花的生命周期。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇，喜歡探究實(shí)驗(yàn)，但缺乏長(zhǎng)期觀察的耐心。在經(jīng)歷了種植鳳仙花的整個(gè)過(guò)程后，學(xué)生通過(guò)親歷栽培、管理鳳仙花的實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解科學(xué)探究的精神，對(duì)于整理分析鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的`概括、歸納能力會(huì)有一定的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
綠色開(kāi)花植物通常會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、衰老死亡的過(guò)程。
綠色開(kāi)花植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。
植物根、莖、葉為其生存提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，花、果實(shí)、種子幫助其繁衍后代。
植物維持生命需要水、陽(yáng)光、空氣和適宜的溫度。
科學(xué)探究目標(biāo)
能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀察記錄的信息。
能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長(zhǎng)變化規(guī)律及生命需求等結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能夠以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)、接納他人的觀點(diǎn)。
能繼續(xù)保持研究植物生長(zhǎng)變化的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到環(huán)境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.綜合運(yùn)用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態(tài)特征，理解種子是多種多樣的。
2.運(yùn)用解剖的方法觀察比較種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：植物生長(zhǎng)變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。
教師準(zhǔn)備：各階段的鳳仙花植物圖、長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株、教學(xué)課件、多媒體資源。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流分享
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過(guò)程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化。在開(kāi)始種植鳳仙花的時(shí)候，老師就鼓勵(lì)大家用不同方式記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況，同時(shí)完成觀察記錄總表。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示各自的觀察記錄情況，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)，還有什么發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。
學(xué)生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫(huà)的形式、作文的形式、手抄報(bào)的形式等，匯報(bào)在種植鳳仙花過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
二、探究鳳仙花的一生
1.教師出示教學(xué)課件。
根據(jù)我們的觀察記錄，同學(xué)們可以將上面不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)順序排列起來(lái)嗎？
學(xué)生排列不同時(shí)期鳳仙花的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長(zhǎng)順序。
2.提出問(wèn)題：鳳仙花的生命周期有多長(zhǎng)呢？
（1）學(xué)生討論交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，計(jì)算鳳仙花從播種到結(jié)出新的種子需要多長(zhǎng)時(shí)間。最后，小組合作完成下面表格。
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳳仙花的生長(zhǎng)變化，從播種到子葉出土、長(zhǎng)出花蕾、開(kāi)花、結(jié)果、果實(shí)開(kāi)裂、植物枯死，鳳仙花大概要經(jīng)歷140天左右。
3.我們從鳳仙花生長(zhǎng)的不同階段，分析了鳳仙花的生長(zhǎng)周期。大家看看，鳳仙花每個(gè)階段植株的高度有什么變化？
上課前，教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動(dòng)手冊(cè)鳳仙花
高度變化統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)總結(jié)鳳仙花植株高度變化規(guī)律是先快后慢。當(dāng)植株處于生長(zhǎng)初期的時(shí)候，土壤里面會(huì)有充足的養(yǎng)分，可以供給植株生長(zhǎng)，所以植株的生長(zhǎng)高度就會(huì)很快。等慢慢到了生長(zhǎng)后期，也就是開(kāi)花結(jié)果的時(shí)候，土壤里面的養(yǎng)分會(huì)變少，而且多用于繁殖，因此它的生長(zhǎng)高度就會(huì)變得很慢。
三、研究討論
1.在種植鳳仙花的過(guò)程中，哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明水、陽(yáng)光、空氣、溫度等因素會(huì)影響植物的生長(zhǎng)情況？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)種植鳳仙花的過(guò)程，結(jié)合本單元所學(xué)的知識(shí)，分析光照充足的樹(shù)，會(huì)長(zhǎng)得更大、樹(shù)葉更多；森林里的樹(shù)因?yàn)樗殖渥汩L(zhǎng)得更快；南方的樹(shù)比北方的樹(shù)多，這些都證明植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水、陽(yáng)光、空氣、溫度。
2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？
學(xué)生討論交流，總結(jié)成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
鳳仙花的根莖部分是整個(gè)植株的主要部分，為其他部分的生長(zhǎng)提供所需要的水源和養(yǎng)分；花和葉具有觀賞性；果實(shí)和種子主要起到再生繁殖的作用。
四、課堂拓展
1.在組織學(xué)生制作模型前，教師可以先展示一個(gè)鳳仙花或其他植物的實(shí)物模型或模型照片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時(shí)期的鳳仙花模型，然后按生長(zhǎng)順序擺放展示并與同伴進(jìn)行交流。
2.想一想，不同植物的生長(zhǎng)變化，與鳳仙花相比，它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，理解植物的多樣性。
植物生長(zhǎng)的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。
植物生長(zhǎng)的不同點(diǎn)是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會(huì)經(jīng)歷和鳳仙花一樣的生長(zhǎng)周期。
五、課后延伸
學(xué)生通過(guò)種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動(dòng)，對(duì)種植觀察植物產(chǎn)生濃厚的興趣，希望能自覺(jué)開(kāi)展種植、觀察其他植物的生長(zhǎng)變化情況，從而豐富對(duì)植物一生生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鳳仙花的一生
播種→發(fā)芽→長(zhǎng)出莖葉→長(zhǎng)出花蕾→開(kāi)花→結(jié)果→形成種子
鳳仙花的一生：要經(jīng)過(guò)140天左右
鳳仙花的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
活動(dòng)手冊(cè)有兩個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分是制作鳳仙花高度變化的統(tǒng)計(jì)圖。制作時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生一起描出2～3個(gè)點(diǎn)，并用直線連接起來(lái)，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成。
第二部分是做鳳仙花模型圖。學(xué)生先在活動(dòng)手冊(cè)上寫(xiě)出制作模型準(zhǔn)備使用的材料，再畫(huà)出鳳仙花模型設(shè)計(jì)圖，最后用文字標(biāo)出鳳仙花植株的各個(gè)部分。要求學(xué)生課后按照設(shè)計(jì)圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生展示交流。
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