五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案8篇【集合】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念目標(biāo):同一個(gè)單擺每擺動(dòng)- -次所需的時(shí)間是相同的;根據(jù)單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。
科學(xué)探究目標(biāo):重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù):動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):準(zhǔn)確地測(cè)量單擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展研究計(jì)時(shí)工具的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):理解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過觀測(cè)理解單擺的等時(shí)性。
課前準(zhǔn)備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺(tái)、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程: .
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古代常用的計(jì)時(shí)工具，有日晷、水鐘等，并且自己動(dòng)手制作了自己的水鐘。
從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計(jì)時(shí)方法,最后終于制作出了更精確的計(jì)時(shí)器——機(jī)械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問題 提出疑問:
1.擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎?
3.擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確? 下面我們做一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)一起來探究一下這些問題
三、分組測(cè)量單擺實(shí)驗(yàn) 分小組進(jìn)行單擺實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:秒表、單擺實(shí)驗(yàn)裝置、記錄單 實(shí)驗(yàn)過程:取擺長(zhǎng)約為10cm的單擺，用米尺測(cè)量擺線長(zhǎng)，用秒表測(cè)量單擺連續(xù)擺動(dòng)20次的時(shí)間，測(cè)3次。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:每個(gè)小組的單擺擺動(dòng)20次用時(shí)基本相同。
實(shí)驗(yàn)推理:單擺具有等時(shí)性。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:利用單擺的等時(shí)性可以用來制作時(shí)鐘計(jì)時(shí)。
四、觀看視頻《伽利略》
通過視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實(shí)驗(yàn)我們秉著探索科學(xué)的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實(shí)驗(yàn)，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義
1.驗(yàn)證之前實(shí)驗(yàn)是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家，他提出了用擺來計(jì)時(shí)，但是因?yàn)榉N種原因,伽利略并沒有完成鐘表的`制作，后來，荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機(jī)械擺鐘。
(視頻播放《機(jī)械鐘擺》) 鐘擺的特點(diǎn)是一分鐘正好擺動(dòng)60次，可以直接用數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí)，不用再進(jìn)行換算,惠更斯經(jīng)過不懈的改進(jìn)改裝，終于制作出了機(jī)械擺鐘。
六、總結(jié)提升
古代科學(xué)家在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測(cè)量時(shí)間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開古人的智慧，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，相信在不久的將來還會(huì)有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來計(jì)量時(shí)間，說不定就是我們?cè)谧耐瑢W(xué)發(fā)明的。
這節(jié)課其實(shí)我們還有一個(gè)問題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來探究更多關(guān)于擺的秘密。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來負(fù)面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流
教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材
教學(xué)過程
活動(dòng)一
師談話；同學(xué)們，你們觀察過家中的`家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。
活動(dòng)二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^程中的體會(huì)。
探究過程；
1、提出關(guān)于木材的問題
�。�1）學(xué)生自由提出問題：你想研究關(guān)于木材的哪些問題？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的提問，講問題一一板書出來。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。
3.對(duì)所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。
�。�2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對(duì)原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案
�。�4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。
�。�5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示
�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。
�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識(shí)。
�。�1）教師提出要求；對(duì)各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？
（2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。
6.認(rèn)識(shí)木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長(zhǎng)到成才的時(shí)間材料。
�。�2）認(rèn)識(shí)到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對(duì)木材的浪費(fèi)情況。
�。�4）小結(jié)；木材生長(zhǎng)期長(zhǎng)，來之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？
（1）學(xué)生自由想象
�。�2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開辯論活動(dòng)
3、教師針對(duì)同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)
�。ㄋ�)拓展活動(dòng)
調(diào)查：一天中，一個(gè)中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會(huì)用掉多少木材？
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案3
教材分析
1、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。
2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng)、1秒鐘有多長(zhǎng)等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的`大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察�；诖嗽凇稖y(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的知識(shí)框架。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。
過程與方法目標(biāo)：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
�。�1）熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
�。�2）通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。
過程與方法：
�。�1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
�。�2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
�。�2）體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。
教學(xué)過程：
一、初步感知，引入課題
同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學(xué)知識(shí)。想試試嗎？先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺它溫度的`變化情況？
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰(shuí)給的呢？（熱水）
問：請(qǐng)看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過實(shí)驗(yàn)證明嗎？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實(shí)踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞
1、熱看得到嗎？請(qǐng)小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2、開始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。
3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁(yè)請(qǐng)看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、師：誰(shuí)來說說你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生說實(shí)驗(yàn)操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢？
5、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過的火柴請(qǐng)丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6、開始實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，7、（全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。）師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫（課件）小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高熱C溫度較低
三、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向
是不是無論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們?cè)賮磉M(jìn)一步研究：
1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，又會(huì)是哪部分的蠟先熔化？
3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。
4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。
5、全班交流，師：你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的，觀察了什么現(xiàn)象？
師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什么后來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點(diǎn)先熔化？
6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么？（生答師指板書）
四、總結(jié)：
通過剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)特點(diǎn)說出來？
出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
小資料：
熱傳遞的三種方法
熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>
1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。
2、對(duì)流：對(duì)流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對(duì)流比液體明顯。
3、輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽(yáng)能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過宇宙空間傳給地球的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的。
板書設(shè)計(jì)：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高溫度較低
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的`結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
�。�1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
�。�2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
�。�3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
�。�4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計(jì)
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>
陽(yáng)光
2、 土壤與植物的生長(zhǎng)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保
水能力。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過程與方法
1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)
二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件
1、打開實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的`形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。
2、說明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運(yùn)用
打開投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案7
實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)酒精燈的使用方法。
按照教材提供的探究方案，準(zhǔn)備并組裝好實(shí)驗(yàn)器材。
用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀察凡士林熔化的過程，小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
匯報(bào)交流。
師生總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析，無論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。
注意事項(xiàng)：
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，并且要有理有據(jù)。
教師要指導(dǎo)酒精燈的`使用方法，強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程思考并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生利用學(xué)具箱里的配套學(xué)具
完成實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過具體活動(dòng)，親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。
三、實(shí)驗(yàn)二：觀察熱水和冷水的溫度變化
1.思考教材提供的實(shí)驗(yàn)，分析會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。
2.做與教材相反的實(shí)驗(yàn)，分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3.結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，總結(jié)出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
4.注意事項(xiàng)：
組裝實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，注意輕拿輕放溫度計(jì)。
小心熱水燙傷。
老師需要指導(dǎo)正確的溫度計(jì)讀數(shù)方法。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)原理。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
四、說說生活
中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過程
1.分組交流生活事例中熱傳遞的過程。
2.組織匯報(bào)交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體需要直接接觸，并且一個(gè)溫度高一個(gè)溫度低，也就是有溫差出現(xiàn)，才會(huì)發(fā)生熱傳導(dǎo)。
3.注意事項(xiàng)：
不要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。
學(xué)生分享交流
完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
設(shè)計(jì)意圖：
強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解，意識(shí)到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
5.熱傳遞
現(xiàn)象
熱傳遞
實(shí)驗(yàn)
應(yīng)用
五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱
2、太陽(yáng)給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源
3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學(xué)生自由說說自己的看法
3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強(qiáng)弱與溫度
1)讓我們通過實(shí)際的.觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同
用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.5光與熱
假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低
驗(yàn)證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同
用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學(xué)后記
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