語(yǔ)文教案（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
一、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題
a 互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么
b 錢的重要性
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
A 認(rèn)識(shí)多音字：
B 指導(dǎo)書(shū)寫
C 理解生字新詞：
2、朗讀課文，想一想：
A 寫誰(shuí)？寫了一件件什么事？
B 嘗試給課文分段，歸納大意。
C 質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，昨天講到短短的'文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師，隨機(jī)板書(shū)
[板書(shū)]
我老人
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-4自然段：
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：
老人為什么送給我不要錢，而卻為李嬸的一個(gè)銅錢不高興？
2、讀讀2-3段對(duì)話話，再次體會(huì)老人的“慈祥、善良”
3、指學(xué)生進(jìn)行集體交流？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5-14段
熟讀課文，找找課文我是怎么做的？畫(huà)出我的心理描寫的句子以及老人動(dòng)作的詞
1、小組里讀讀，表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
引導(dǎo)質(zhì)疑；
毽子里的銅錢珍貴嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。
⑴想像老人賣烤山薯的艱辛？
�、谱髡唧w會(huì)到了這種艱辛嗎？
讀讀老人又送山薯的句子，
以及作者心理描寫的句子
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情
4、對(duì)比李嬸、我兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人為什么要這樣做？
三、課堂：
今天學(xué)習(xí)了這文章后，你覺(jué)得這課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。
布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：昨天，我們通過(guò)初讀課文，大致了解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的主要講了什么，你有讀懂了什么？
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)。
�。ǘ�、這四句話誰(shuí)會(huì)讀？指讀—你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（全是強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)的話，……）強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這四句話的時(shí)候的心情相同嗎？每句話到底應(yīng)該怎么讀呢？
�。ㄈ⒌谝痪洌盒那�，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味�！庇懈星槔首x�！x好這句話。
爺爺?shù)奶J笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（可用書(shū)上的語(yǔ)言或者用自己的話。）這時(shí)你覺(jué)得爺爺?shù)奶J笛又是怎樣的蘆笛呢？
好好再讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨�，熱�?ài)海邊的生活等等。）
�。ㄋ模⒌诙洌哼@句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)看，加上簡(jiǎn)單的.理由說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄎ澹⒌谌洌哼@句話呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
�。�、第四句：應(yīng)該怎么讀？驚喜，你是怎么體會(huì)出來(lái)的？想像強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)，為什么說(shuō)蘆笛驅(qū)走了恐懼？爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹孔寣W(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解，如果不準(zhǔn)確讓學(xué)生進(jìn)行選擇，你覺(jué)得爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？
�。ㄆ撸�、學(xué)完這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開(kāi)頭寫一段話。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀Z、C、S三個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。
2.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫Z、C、S三個(gè)聲母。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫“S”。
教具準(zhǔn)備：
聲母及音節(jié)卡片、小黑板、插圖等。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
1.出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。ǎ保﹩�(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母
“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，
憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意
讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“z”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)�。瞶zz。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形1.出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母
“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫
中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“c”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形1.出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”
的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，
中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
�。�5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2.記憶“s”的形
�。�1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫“zcs”的'？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？
�。�2）電腦博士書(shū)寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2.抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
1.出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2.同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3.指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2.問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū)：“zi”
3.教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？
4.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5.學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6.教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7.教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8.學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9.用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”
1.師說(shuō)：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2.師板書(shū)：“cisi”。
3.能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4.學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
5.同桌互讀，互相糾正。
6.指名讀。
7.學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇4
師：說(shuō)明你們能邊讀邊去想象，這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
(二)讓我們先把目光聚集到那一處很小的泉眼邊，去看看這一幅畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?
生讀。
1、師：這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西”?(如何感受到水的珍貴?)
生：我從“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”看出。因?yàn)槲覀冞@里酒比水貴，他們?nèi)彼运染瀑F。
生：我從“十公里”“一小時(shí)”“一擔(dān)”這幾個(gè)詞感受到水的珍貴。
師：你直接找到了這幾個(gè)詞，讓我們先來(lái)讀讀這段話。
出示：
記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
指名讀(2生)。
師：假如這是電影里遠(yuǎn)遠(yuǎn)的鏡頭，你看到了什么?
生：我看到了人們紛紛排隊(duì)去挑水。
生：我看到了人們滿頭大汗。
師：這是近鏡頭，看到了人們滿頭的大汗。
生：我看到人們排著很長(zhǎng)的隊(duì)。
生：我看到泉眼里的水快要挑完了。
師：我們將鏡頭漸漸推進(jìn)，老師讀，你們聽(tīng)，看你們看到了鏡頭中的什么。
生：看到一個(gè)農(nóng)民艱辛地挑水回家。
生：看到一位農(nóng)夫挑水在很窄很小的路上。
生：很小的泉眼里一分鐘只流出一點(diǎn)水。
師：真是滴水如油啊。
生：流出來(lái)的都是泥水。
生：排這么長(zhǎng)的隊(duì)，只是為了這一擔(dān)泥水。
師：誰(shuí)再來(lái)讀，把你們的想象化成朗讀。
指名讀。
師：注意數(shù)量詞，看到它，留心它，再讀。
師：小小的泉，長(zhǎng)長(zhǎng)的路，炎炎的日，沉沉的擔(dān)，這便是村里人的日子，我們?cè)賮?lái)讀讀，水，成了村子里最珍貴的東西。體會(huì)村里人的艱苦。
指名讀，齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
生讀。
師：還是平平常常的水嗎?
(三)那處很小的泉眼是全村人生命的源，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)中的哪些句子讓你再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”?
生：吃來(lái)自天空的水可以看出，不衛(wèi)生還吃。
生：大人們也參加，知道水在村里很珍貴，在這里只有我們這樣的孩子會(huì)，而他們那大人也會(huì)在雨中洗澡。
生：從“下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子”可以看出。
生：從“家家戶戶都都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！笨梢钥闯�。
師：很長(zhǎng)一段時(shí)間，有多少時(shí)間?你猜。
生：兩三個(gè)月。
師：也許還要長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話。出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。
生讀。
師：你能體會(huì)村里孩子怎樣的心情?
生：高興、興奮……
師：假如你是村里的孩子，你會(huì)用什么舉動(dòng)來(lái)表現(xiàn)你的興奮、高興呢?
生：跳躍
生：用盆積水
生：跳舞
……
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
生讀。
師：你的`耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
生：歡聲笑語(yǔ)
師：怎么笑?怎么說(shuō)?
生：奔跑聲
生：叫喊聲
生：尖叫聲、歡呼
師：直接說(shuō)出話語(yǔ)。
生：我總算可以好好地洗一回澡了!
……
齊讀。
師：雨水對(duì)村里孩子來(lái)說(shuō)是什么?
生：享受。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂(lè))(幸福)(舒服)(愜意)，就請(qǐng)你痛痛快快地來(lái)讀一讀。
5、讓我們?cè)俅沃販啬侨彼目酀�，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂(lè))(幸福)(舒服)(愜意)呢?
師：其實(shí)他們比你們讀的更沉重。我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這般痛快、高興、激動(dòng)了嗎?
師：我們生活在細(xì)雨菲菲的江南水鄉(xiāng)，怎能體會(huì)他們的心情。我們來(lái)看一段錄像，來(lái)進(jìn)入孩子們的家鄉(xiāng)。
播放錄像。
師：烏云過(guò)去了，太陽(yáng)又伸出了它熾熱的手，碗里一滴水也沒(méi)有。
師：誰(shuí)再把這段話來(lái)讀一讀。
生讀。
師：背后品出了什么?僅僅是歡欣與快樂(lè)嗎?
師：再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎?這水是什么?
生：是農(nóng)民辛苦換來(lái)的水。
生：是村里人的幸福。
生：象征了每個(gè)人的生命。
生：這每一滴水都來(lái)之不易。
三、小結(jié)課文。
長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節(jié)課我們就學(xué)到這里。
板書(shū)：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？）
2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非�！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
�。�3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛�？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
�。�4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的'高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)說(shuō)話有條理，把錯(cuò)亂的句子按順序排好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力
指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語(yǔ)言；
指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)說(shuō)話有條理，把錯(cuò)亂的句子按順序派好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序
2、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會(huì)查字典的方法，指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)話語(yǔ)的諺語(yǔ)，積累知識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言詞匯。
教具準(zhǔn)備：投影儀
課時(shí)安排：2課時(shí)1
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)，第5課《手指》教案共1課時(shí)總8課時(shí)。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的'人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)"我"至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結(jié)寫。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法，教案《第5課《手指》教案共1課時(shí)總8課時(shí)》。
三、合作交流：
1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理
四、品讀體驗(yàn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)并朗讀。
1、理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
五、鞏固延伸：
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真"卻無(wú)愛(ài)憎在其中"嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
"團(tuán)結(jié)有力量"
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
★通過(guò)朗讀，體會(huì)其中的道理。
★學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比進(jìn)行描述的方法。
★懂得“光有好的愿望不行，要看是否對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)對(duì)比進(jìn)行描述的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、 識(shí)字寫字。
�。�、自由讀課文：邊讀本畫(huà)出本課生字。
�。�、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。
�。�、小組交流。
�。础z查學(xué)生生字的讀音。
５、開(kāi)火車讀生字。鞏固生字的.讀音。
６、教師重點(diǎn)指導(dǎo)
�。�、寫字指導(dǎo)。
三、 自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、 作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對(duì)別人有用”的道理。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
自由讀課文，風(fēng)娃娃做了哪幾件事？
二、 學(xué)生討論回答。
三、 自由讀第2~4段。
思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？
四、 自由讀第5~6段。
思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？
五、 有感情的朗讀課文。
思考；你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）
3．了解可聞所用的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō)；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
初讀課文，了解大意
1．朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2．邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文的意思。
3．出示生字詞指名帶讀。
勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
依照提示，自學(xué)討論
1．指名讀閱讀提示。
2．先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3．小組合作完成表格：
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)
具吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作好的小組。
全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的'特點(diǎn)和作用。學(xué)生評(píng)讀。
小結(jié)感悟，延伸拓展
1．指名讀3．4．5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。
2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值？
3．交流課前查的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
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