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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（精選10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（精選10篇），歡迎大家分享。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 1
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
2、掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能比較熟練地筆算一位數(shù)除多位數(shù)。
3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。
�。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
投影片。
（三）教學(xué)過(guò)程，
復(fù)習(xí)。
�。�1）出示課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法和復(fù)習(xí)”。
提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
（2）回顧：
這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)回憶。（教師帶領(lǐng)學(xué)生翻閱本單元知礫—點(diǎn)明各知識(shí)點(diǎn)）
（3）復(fù)習(xí)。“
�、贇w納分類。
a、請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法把下面的算式分類：
270÷95030÷5800÷53640÷7
9122÷3576÷80÷6
b、學(xué)生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導(dǎo)。
c、指名說(shuō)說(shuō)，你是按照什么方法來(lái)分的？
d、想的方法不同，分出的結(jié)果也不同。
�、趶�(fù)習(xí)口算。
a、課件顯示。
口算：270÷9800÷50÷6
筆算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8
b、指名做口算題，教師分類板書算式。
c、說(shuō)說(shuō)270÷9你是怎樣算的？
d、說(shuō)說(shuō)0÷6的結(jié)果為什么等于零？（課件顯示0除以任何不是0都得0）
在今后的計(jì)算中，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。
�、蹚�(fù)習(xí)筆算。
復(fù)習(xí)筆算。
④學(xué)生獨(dú)立計(jì)算576÷8，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解訓(xùn)練情況。
⑤指名請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。課件顯示除數(shù)是一位數(shù)除法的'計(jì)算方法是：
第一步從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，就試除前兩位數(shù)；第二步除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；第三步每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�、迣W(xué)生獨(dú)立計(jì)算：5030÷59122÷3，教師巡視重點(diǎn)提醒：求出商的最高位以后，被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。
b、復(fù)習(xí)驗(yàn)算。
�、芙處熖釂�(wèn)，誰(shuí)知道5030÷5的得數(shù)1006，是正確的，說(shuō)說(shuō)你的驗(yàn)算方法？
⑤集體練習(xí)，指名板演，集體校對(duì)，強(qiáng)化除法驗(yàn)算方法。
2、和質(zhì)疑。
今天我們了哪部分知識(shí)？同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？
3、練習(xí)鞏固。
（1）填空。
�、�624÷3的商是（）位數(shù)，商的（）位上是0。
�、�3540÷5的商是（）位數(shù)，最高位是（），寫在（）位上。
�、垡�66口7口商的中間末尾都有0，左邊的口可以填（），右邊的口可以填（）。
�。�2）在O里填上>或<。
1918X5095006120÷90600
2469X3074009051÷701300
學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�。ǹ谒悖胸Q式算，估算，做除想乘時(shí)）
�。�3）病題門診。
4、課堂作業(yè)。
�。�1）計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。
864÷45580÷96054÷67÷3
3015÷61464÷87503÷57084÷7
�。�2）列式計(jì)算。
�、�8的4倍是多少？乙，
�、诒�3620少567的數(shù)是多少？
③一個(gè)數(shù)的7倍是3675，這個(gè)數(shù)是多少？
④8除6090，商是多少，余數(shù)是多少？
�、�5個(gè)1306是多少？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 2
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)第13－17題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法，能正確地熟練地進(jìn)行筆算，進(jìn)一步提高除法筆算的能力。
2、進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題的'分析和解答的方法，提高簡(jiǎn)單的分析、推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本計(jì)算
1、筆算
456÷68403÷8
指名板演，其余獨(dú)立完成。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。
提問(wèn)：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫0？
2、文字題
�、侔�128平均分成4份，每份是幾？
�、�36里有多少個(gè)3？
小黑板出示，學(xué)生口答算式。
提問(wèn)：這兩道題為什么都用除法算？
二、綜合練習(xí)
1、第15題
指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》
為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？
指出：如果知道兩個(gè)數(shù)量，要求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)的幾倍，用除法算；如果已知一個(gè)數(shù)量和另一個(gè)數(shù)量是它的幾倍，求另一個(gè)數(shù)量，用乘法算。
2、第16題
指名口頭補(bǔ)條件，
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式。
3、第17題
讓學(xué)生解答前兩個(gè)問(wèn)題。
小組討論能解答哪些問(wèn)題，然后口答問(wèn)題并列式。
三、課堂作業(yè)
復(fù)習(xí)第13、14題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 3
一、教材分析
本節(jié)課是人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第一小節(jié)《口算除法》的第一課時(shí)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。
二、知識(shí)背景
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
四、設(shè)計(jì)理念
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的.興趣�！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證�？隙ü膭�(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。
�。�1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。
（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：
一是摘蘋果游戲，8道口算題�！氨怀龜�(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。
二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。
三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：
一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。
三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的計(jì)算，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。
2、根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活選擇計(jì)算方法。
3、提高計(jì)算的靈活性、正確性及熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：建構(gòu)除數(shù)是一位數(shù)除法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇計(jì)算方法、提高計(jì)算的正確率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
師：通過(guò)課前了解，老師知道咱班同學(xué)計(jì)算能力很強(qiáng)，今天我們就來(lái)上一節(jié)與計(jì)算有關(guān)的課。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
觀察這6個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)？
生：除數(shù)都是一位數(shù)。
師：是的，這正是我們剛在第二單元學(xué)過(guò)的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（板書）
二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，哪些一眼就能看出得數(shù)？
生：80÷2=40 720÷9=80
師：同意嗎？他還直接說(shuō)出了得數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出的結(jié)果！
生：我用的口算
師：具體介紹一下！
生1：80÷2=40因?yàn)槎牡冒�，再�?后邊添一個(gè)0。
師：哦，他聯(lián)想到了乘法口訣，可以嗎？ （可以�。�
還可以怎樣想？
生2：80可以看成8個(gè)十，除以2得到4個(gè)十，也就是40。
師：這樣想可以嗎？你接著說(shuō)一說(shuō)720÷9是怎么想的！
生：把720看成72個(gè)十，除以9就得到8個(gè)十，也就是80。
師：嗯，他說(shuō)得好不好？
生：好
師：這就是我們?cè)诒締卧婚_(kāi)始就學(xué)到的—————口算除法。（板書）
我們接著看其它4個(gè)算式，它們的商大約是多少呢？
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
師：說(shuō)說(shuō)你的想法！
生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。
師：同意他的說(shuō)法嗎？說(shuō)的太好了，請(qǐng)坐！我們接著看87÷3，商大約是多少？
生：商大約是30
師：怎么想的��？
生：把87估成90，87÷3≈30
師：大家也是這樣想的嗎？最后兩道題，直接說(shuō)！
生：832÷4≈ 200 238÷6≈40
師：嗯，同學(xué)們真不錯(cuò)！求它們的商大約是多少時(shí)，我們用到的是——————估算。（板書）唉？你能不能用自己的話描述一下你是怎樣估算的？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？老師這次叫個(gè)不舉手的，嘗試一下嘛！來(lái)，老師覺(jué)得你行！
生：除數(shù)不變，將被除數(shù)看成與它相接近的整百整十?dāng)?shù)，然后用口算解決。
師：你看你說(shuō)得多好啊！為什么不舉手��？要勇敢一點(diǎn)！
他剛才說(shuō)最后用口算解決，其實(shí)估算時(shí)用到的就是口算的方法，也就是說(shuō)估算其實(shí)是口算的一部分。
師：剛才啊，我們也僅僅是估出了商的近似數(shù)，要想得到準(zhǔn)確的結(jié)果，還得需要———列豎式計(jì)算。（板書：筆算除法）筆算絕對(duì)是本單元的“硬骨頭”，因?yàn)橛?jì)算時(shí)很容易出錯(cuò)，為了減少失誤，我們可以在筆算前先判斷一下商的位數(shù)，還記得怎樣判斷商的位數(shù)嗎？
生：記得
師：來(lái)看一下，第一個(gè)商是幾位數(shù)？
生：兩位數(shù)
師：第二個(gè)商是幾位數(shù)？
生：三位數(shù)
師：第三個(gè)？
生：兩位數(shù)
師：第四個(gè)？
生：三位數(shù)
師：唉，注意看后邊這三個(gè)算式，都是一位數(shù)除三位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，有的商是三位數(shù)？
生：這得看被除數(shù)的最高位夠不夠商1。
師：同學(xué)們覺(jué)得哪？
生：嗯，是這樣！
師：大家再來(lái)看這樣一個(gè)式子，百位上的數(shù)不知道，那它的商會(huì)是幾位數(shù)呢？
生：可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)。
師：大家看�。╬pt）
生：如果商是兩位數(shù)，□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位數(shù)，□里可以填6、7、8、9
師：你們也是這樣想的嗎？
生：是的
師：看來(lái)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)理解透徹了，快速的算出它們的準(zhǔn)確結(jié)果，開(kāi)始吧！
（讓兩名同學(xué)板演：760÷4 832÷4這兩道算式）
稍后……
師：同學(xué)們都算完了嗎？
生：算完了！
師：哦？算完了？那大家算出的結(jié)果正確嗎？
生：哦！可以驗(yàn)算一下！
師：從這4道算式中任選1個(gè)，來(lái)驗(yàn)算一下你算得結(jié)果是否正確！
�。ㄉ院螅�(yàn)算完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選的哪個(gè)算式，怎樣驗(yàn)算的？
生：我選的第一個(gè)，用29×3=87
師：也就是說(shuō)用商乘除數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)，同意嗎？
生：同意！
師：唉？如果有余數(shù)應(yīng)該怎么辦呢？
生：如果有余數(shù)得用商乘除數(shù)加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
師：你們也是這樣驗(yàn)算的嗎？（是的�。�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這4道題的答案分別是多少？
生：760÷4= 190
師：對(duì)嗎？
全體生：對(duì)！
師：繼續(xù)！
生：87÷3=29
全體生：對(duì)的！
生：832÷4= 208
全體生：對(duì)的！
生：238÷6=39……4
全體生：對(duì)的！
師：答案一樣的同學(xué)舉手！同學(xué)們的計(jì)算能力果然很強(qiáng)！
我們?cè)賮?lái)看看這兩位同學(xué)的板書，來(lái)，有請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)！
來(lái)給大家講解一下你是怎樣一步一步進(jìn)行計(jì)算的？
生：760÷4，從最高位開(kāi)始除，商1，一四得四，余3，把6落下來(lái)，36÷4商9，四九三十六余0，個(gè)位上的0不用除了，直接在商的個(gè)位商0。
師：她（他）說(shuō)的好不好？太精彩了！
我們接著看下一題，你是怎樣一步一步計(jì)算的`？
生：832÷4，也是從最高位開(kāi)始除，商2，二四得八，沒(méi)有余數(shù)，將十位上的3落下來(lái)，3除以4不夠商1，商0占位，再把個(gè)位上的4落下來(lái)，32除以4商8，四八三十二。
師：他說(shuō)的好不好？不但思路清晰，而且書寫也非常工整、規(guī)范！但老師還有一點(diǎn)小疑問(wèn)？這兩道題的商中都出現(xiàn)了0，這倆0是怎么得來(lái)的？（能不能解釋一下？）
生1：760÷4，被除數(shù)個(gè)位上的0除以4得0，就沒(méi)必要再除了，直接商0就行了！
師：是這樣嗎？（是的�。┪覀�?cè)賮?lái)看下一題，商中間的0怎么得來(lái)的？
生2：832÷4，十位上的3除以4不夠商1，只能商0。
師：他們的回答你們滿意嗎？（滿意�。�
老師也非常滿意，謝謝兩位小老師，請(qǐng)回！
師：好，同學(xué)們，在剛才的筆算過(guò)程中，你覺(jué)得我們應(yīng)該注意些什么哪？（停頓）趕緊和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！
�。▽W(xué)生討論時(shí)師板書：一位數(shù)除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
幾名學(xué)生嘗試說(shuō)方法或注意事項(xiàng)：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數(shù)要比除數(shù)小……
�。ㄟm時(shí)提煉出四字法：看、商、算、檢）
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧，今后還會(huì)學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計(jì)算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個(gè)第二單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算，老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升，那我們就來(lái)試試行嗎？（行�。�
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高
師：來(lái)！直接說(shuō)得數(shù)！一起搶答！（課件一個(gè)一個(gè)的出示）
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來(lái)比賽奪紅旗！（ppt出示練習(xí)）
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來(lái)分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗！聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始�。ㄗ鐾甑耐瑢W(xué)就舉手示意老師）（課件出示）
（稍后）
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！
都完成了嗎？（完成了！）
光做的快還不行，得保證能做對(duì)才行！趕緊和你的小伙伴核對(duì)一下答案吧！
�。ㄉ院螅](méi)有問(wèn)題吧？
生：沒(méi)有問(wèn)題
師：哪邊的同學(xué)贏了？其實(shí)老師覺(jué)得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
四、拓展延伸
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動(dòng)，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學(xué)生思考……
師：有同學(xué)認(rèn)為能買16本，唉不對(duì)，好像能買18本！拿不準(zhǔn)主意了，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題值得大家去進(jìn)一步研究，這個(gè)問(wèn)題留在課下解決好嗎？
師：好，同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的'過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，
2、讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)例1
1、出示60個(gè)小木棍。
觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6、試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）
80÷4 60÷2
�。�1）口算寫出結(jié)果。
�。�2）說(shuō)說(shuō)口算方法。
二、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題
1、出示第二個(gè)（2）問(wèn)題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試。
360÷6 640÷8
三、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題
1、出示第三個(gè)問(wèn)題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
鞏固練習(xí)
口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5 640÷8
課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
作業(yè)：17頁(yè)1、2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、新授：
1、由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈ ，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5、小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
三、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
四、筆算比賽：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2
18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9
8×9 7×9 27÷3 6×7
5×8 40÷5 45÷5 21÷3
用一定時(shí)間算出以上題目，師生評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。
課堂總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)：
自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
總結(jié)：
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
3、口算練習(xí)
作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 6
新知識(shí)點(diǎn)
1、口算除法。
�、趴谒�。
�、乒浪�。
2、筆算除法。
�、呕镜墓P算除法。
�、瞥ǖ尿�(yàn)算。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有關(guān)0的除法。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求
為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過(guò)程、套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。
�。�1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)的、輕聲的'說(shuō)出自己的思考過(guò)程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的思考過(guò)程。最后，提供說(shuō)話的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程。
2、拓寬主題圖的情境視野
為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決問(wèn)題的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂(lè)、飲食、科普知識(shí)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。
3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位
“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：
�。�1）充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。
�。�2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
�。�3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力
乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（ ）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過(guò)從矛盾著的對(duì)方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算、
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算
一、導(dǎo)入新課
1、口答
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
�。�2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2、口算：
36÷324÷2 30÷3 60÷6
48÷484÷480÷2 90÷3
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，
2、能正確、迅速地進(jìn)行口算、
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、出示主題圖：根據(jù)你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
2、你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？
3、自學(xué)提示（一）：
�。�1）平均每人分多少?gòu)�？你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的
同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
�。�2） 60÷3=？想 （）
�。�3）把66平均分成3份，每份是（ ）
4、自學(xué)提示
�。�1）王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？ 你是怎樣計(jì)算的`？小組里面說(shuō)說(shuō)。
�。�2）李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。
四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：
630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=
2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=
五、課堂練習(xí)
必做題：P16做一做。
選做題：
1、知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)
2、完成課本練習(xí)三第1、2題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 8
教學(xué)內(nèi)容：
除數(shù)是一位數(shù)的除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高口算正確率。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 基本練習(xí)
1、口算。
4509
60006
10010
270—52
153
37+18
393
724
805
303
200—26
27009
120+48
2、估算。
3875
4268
2184
1425
1357
3206
說(shuō)一說(shuō)4268、1425的估算過(guò)程。
二、鞏固練習(xí)
1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說(shuō)一說(shuō)，題中要我們求什么。
要求這兩個(gè)問(wèn)題，都需要哪些相關(guān)信息？
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算3604、3609
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、三年級(jí)的學(xué)生去茶園里勞動(dòng)，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？
�。�1）讀題。
�。�2）獨(dú)立分析題意，列式解答。
�。�3）訂正口算過(guò)程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問(wèn)題？
�。�1）閱讀所給信息。
�。�2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問(wèn)題？
�。�3）教師板書學(xué)生所提問(wèn)題。
�。�4）嘗試解決這些問(wèn)題。
四、思維訓(xùn)練
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的'數(shù)。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，進(jìn)一步明確了口算乘法的算理和方法，使學(xué)生能夠能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在計(jì)算過(guò)程中，碰到口算內(nèi)容能夠正確運(yùn)用口算求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)口算方法掌握不夠熟練，需加強(qiáng)訓(xùn)練，提高口算的速度和準(zhǔn)確率。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 9
一、知識(shí)背景分析
實(shí)驗(yàn)教材的整數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容安排在三個(gè)年段進(jìn)行，具體編排如下表：
從表格中我們可以看到本單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”有著承上啟下的作用
（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元的主要內(nèi)容有：口算除法，筆算除法。具體編排結(jié)構(gòu)如下表：
三、教學(xué)理念
1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主探索。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，所以教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成口算的基本思路。有了口算和簡(jiǎn)單的除法筆算的基礎(chǔ)，讓他們自已去學(xué)會(huì)筆算，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、讓學(xué)生體會(huì)到除法的計(jì)算都是生活實(shí)踐的需要，生活中許多實(shí)際問(wèn)題的解決都與除法有關(guān)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的'數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、編寫特點(diǎn)
本單元的編排主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
教材按照“先口算——再估算——再筆算”的順序進(jìn)行編排，口算是最常用，最方便的計(jì)算方法，它是諸多運(yùn)算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運(yùn)算，先學(xué)口算就成為十分自然的順序。估算和筆算的過(guò)程，是多次應(yīng)用口算的過(guò)程。因此，把估算和筆算放在口算之后學(xué)，體現(xiàn)了由易到難，由低到高的思維規(guī)律。
2、凸顯計(jì)算是解決問(wèn)題的工具。
本單元的例題和習(xí)題都真實(shí)自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題之中。例如，P13主題圖，要知道不同型號(hào)的車輛每次運(yùn)的箱數(shù)，就必須用除法來(lái)計(jì)算，又如P22整理相片的情境，P31例7乘車觀參的情境，這些要解決的問(wèn)題都可以用除法來(lái)解決，這樣除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生。
3、加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。如P12例2、P22例3，通過(guò)口算和估算，筆算和估算的同步教學(xué)，使不同的算法，算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程之中，使學(xué)生看到解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可選用不同的計(jì)算方法，同時(shí)感受到估算在解題中的優(yōu)勢(shì)和不足。在練習(xí)中加大了估算的份量，本單元七個(gè)練習(xí)中，有五個(gè)練習(xí)安排了估算。
六、課時(shí)劃分
本單元設(shè)想用13課時(shí)完成。
第一課時(shí)：口算除法（P13—P15例1）
第二課時(shí)：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算（P16—P17例2、練習(xí)三、3、4）
第三課時(shí)：口算除法練習(xí)（P17—P18練習(xí)三、1、2、5、6、7、8、思考題）
第四課時(shí)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法（P19—P21例1、例2、練習(xí)四）
�。ㄟ@一課時(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，可以根據(jù)實(shí)際情況分兩課時(shí)進(jìn)行，把練習(xí)四單獨(dú)一課時(shí)）
第五課時(shí)：一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法（P22—P23例3、練習(xí)五1—3）
第六課時(shí)：一位數(shù)除三位數(shù)筆算練習(xí)（P23—P24練習(xí)五4—8）
第七課時(shí)：除法的驗(yàn)算（P25—P26例4、練習(xí)六1—2）
第八課時(shí)：練習(xí)六（P26—P27練習(xí)六3—7）
第九課時(shí)：商中間末尾有0的除法（1）（P28—P29例5、例6）
第十課時(shí)：練習(xí)七（P30）
第十一課時(shí)：商中間末尾有0的除法（2）（P31—P33例7、練習(xí)八1、2）
第十二課時(shí)：練習(xí)八（P33—P34練習(xí)八3—8）
第十三課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)（P35—P37練習(xí)九）
�。ㄕ砗蛷�(fù)習(xí)、練習(xí)九也可以分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 10
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理，掌握計(jì)算方法。
培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，特別是商的定位。
理解除法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)于被除數(shù)中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算。
如何引導(dǎo)學(xué)生理解除法的算理。
三、教學(xué)方法
講授法、練習(xí)法、討論法、直觀演示法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
通過(guò)展示一些平均分物品的情境，如把 12 個(gè)蘋果平均分給 3 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示：12÷3 = 4，從而引出本節(jié)課的主題——除數(shù)是一位數(shù)的除法。
（二）新授（20 分鐘）
例 1：42÷2
用小棒演示分的過(guò)程：先把 4 捆小棒平均分成 2 份，每份 2 捆，再把 2 根小棒平均分成 2 份，每份 1 根。
結(jié)合分小棒的過(guò)程，講解計(jì)算方法：先用 4 個(gè)十除以 2 得 2 個(gè)十，再用 2 個(gè)一除以 2 得 1 個(gè)一，2 個(gè)十和 1 個(gè)一合起來(lái)是 21。
例 2：52÷2
讓學(xué)生嘗試用分小棒或口算的方法計(jì)算。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解自己的方法。
教師進(jìn)行總結(jié)和糾錯(cuò)，重點(diǎn)講解十位上余下的 1 個(gè)十與個(gè)位上的 2 個(gè)一合起來(lái)繼續(xù)除的過(guò)程。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（15 分鐘）
完成教材上的.練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。
小組討論：比較 42÷2 和 52÷2 的計(jì)算過(guò)程有什么相同和不同之處？
（四）課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。
強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題，如數(shù)位要對(duì)齊，每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小等。
（五）作業(yè)布置（5 分鐘）
完成課本上的課后作業(yè)。
讓學(xué)生回家后給家長(zhǎng)出幾道除數(shù)是一位數(shù)的除法題目，并互相計(jì)算。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法，但在計(jì)算過(guò)程中仍可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如數(shù)位不對(duì)齊、漏寫余數(shù)等。在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。
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