一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案

時間：2023-02-08 19:12:09 數(shù)學(xué)教案我要投稿

一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案

一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

　　2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計算．

　　教學(xué)難點

　　理解用加法算減法的計算方法．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　口算卡片、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個圓形．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．看卡片口算：

　　9＋29＋59＋39＋4

　　9＋99＋89＋69＋7

　　2．看卡片說出（）里應(yīng)填的數(shù)．

　　9＋（x）＝119＋（x）＝17

　　9＋（x）＝149＋（x）＝15

　　9＋（x）＝169＋（x）＝13

　　9＋（x）＝189＋（x）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例1．【演示課件“十幾減9”】

　�。�1）出示例1左圖．

　　①指名說出圖意．

　�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎悖吭鯓恿惺�？板書：9＋2＝11．

　�。�2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

　�、僦该f出圖意．

　�、谝筮€剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式．

　　提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

　　學(xué)生討論后匯報，可能有幾種情況：

　　①9加2得11，11減9得2．

　�、�11可以分成9和2，11減9得2．

　　③10減9得1，1加1得2．

　　④11減1得10，10再減8得2．

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計算比較快？

　　計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

　�。�5）指名復(fù)述想的過程，再請每個學(xué)生自己說一說．

　�。�6）讀算式．

　　2．教學(xué)例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

　�。�1）教學(xué)例2左圖．

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

　�、�12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

　�。ㄓ嬎�12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

　�、圩x算式．

　�。�2）教學(xué)例2右圖．

　�、俪鍪纠�2右圖，讓學(xué)生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

　　②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．

　　3．教學(xué)例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

　�。�1）分別出示例3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)．

　�。�2）匯報交流得多少，是怎么想的？

　　4．反饋練習(xí)：

　　5．教學(xué)例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

　　讓學(xué)生獨立填寫例4的'3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

　　教師巡視，如個別學(xué)生計算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺．

　　6．學(xué)生小結(jié)．

　　三、鞏固發(fā)展．

　　1．17－9＝（x）12－9＝（x）15－9＝（x）

　　想：9加（x）得17想：9加（x）得12想：9加（x）得15

　　2．9＋（x）＝129＋（x）＝119＋（x）＝14

　　12－9＝（x）11－9＝（x）14－9＝（x）

　　3．5＋9＝（x）7＋9＝（x）4＋9＝（x）

　　14－9＝（x）16－9＝（x）13－9＝（x）

　　4．游戲．

　　先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當(dāng)“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6”．

　　四、全課小結(jié)．

　　請同學(xué)們向教師匯報：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識？

　　五、布置作業(yè)．

　　11－9＝14－9＝17－9＝

　　12－9＝15－9＝18－9＝

　　13－9＝16－9＝19－9＝

　　六、板書設(shè)計

　　十幾減9

　　教案點評：

　　教案首先通過復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9在知識上做好準(zhǔn)備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

　　教學(xué)例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計算思路．

　　教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過操作，依靠直觀讓學(xué)生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程．

　　由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)．

　　探究活動

　　找伙伴

　　游戲目的

　　復(fù)習(xí)9加幾的知識．

　　游戲過程

　　1．選擇8位學(xué)生起立，扮演數(shù)字娃娃．

　　2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

　　3．教師分別走到8位學(xué)生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，根據(jù)答案的對錯，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

　　幫小白兔回家

　　游戲目的

　　鞏固十幾減9的計算

　　游戲準(zhǔn)備

　　1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

　　2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

　　游戲過程

　　1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

　　2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片．然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

　　2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會運(yùn)用加減法的關(guān)系計算十幾減9．

　　教學(xué)難點

　　理解和掌握計算方法．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

　　教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

　　二、學(xué)習(xí)新課．

　　1．教學(xué)例1．

　　師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

　　隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

　　學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學(xué)生回答后，教師板書：9＋2＝11．

　　師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

　　隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

　　學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：11－9＝

　　師：11－9的計算我們沒有學(xué)過，怎樣算？請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說．

　　可能有以下討論結(jié)果：

　�。�1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

　�。�2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

　�。�3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

　�。�4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的`1加1得2．

　　（即：11－9＝10－9＋1）

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

　　請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)．所以用減法）

　　根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

　　指名復(fù)述想的過程．

　　讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

　　2．教學(xué)例2．

　　師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

　　師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

　　師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書：14－9＝

　　師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

　　讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

　　3．教學(xué)例3．

　　讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學(xué)生說算式，教師板書：13－9＝4）

　　同樣方法學(xué)習(xí)：16－9＝7．

　　4．教學(xué)例4．

　　讓學(xué)生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

　　5．小結(jié)．

　　教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么？（十幾減9）

　　教師板書：十幾減9．

　　師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

　　怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到．

　　三、鞏固反饋．

　　1．

　　2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)．

　　9＋（x）＝139＋（x）＝16

　　13－9＝（x）16－9＝（x）

　　9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝17

　　15－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）

　　3．進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

　　板書設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減法十幾減9教案3

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，出現(xiàn)頻率較高的詞語有“動手操作”、“合作交流”、“體驗”、“觀察”等。新課程反復(fù)出現(xiàn)這些，我想目的就是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的過程性，以改變原來單一的學(xué)習(xí)方式。這種讓學(xué)生在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數(shù)學(xué)知識。那么對于《十幾減9》這節(jié)計算課，我該怎樣來體現(xiàn)上述理念，上好這堂課呢？在備課之前我就有點擔(dān)憂：

　　第一、十幾減9對于現(xiàn)在一年級的學(xué)生來說，在沒教學(xué)之前要一個得數(shù)不是問題，甚至有的學(xué)生還喜歡在老師面前大肆炫耀。那怎么樣讓這些個別學(xué)生在知道計算結(jié)果、已形成初步計算技能的同時,對計算過程感興趣，對課堂教學(xué)本身感興趣呢?這是本節(jié)課設(shè)計的一個重點。

　　第二、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計。要讓學(xué)生了解計算過程，必定要展示其過程，那么操作的材料是選擇傳統(tǒng)的小棒還是其他？操作的形式是個別示范還是合作交流？

　　第三、在既沒有教學(xué)掛圖又沒有投影片的同時，怎樣更好地利用主題圖，讓學(xué)生更主動地學(xué)？

　　那么別人是怎樣來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情境和設(shè)計新知的探究部分的呢？我翻閱了一些資料，現(xiàn)部分摘抄

　　案例一：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)部分

　　1、（出示寵物皮卡丘）你認(rèn)識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到了我們的課堂和我們一起學(xué)習(xí)，下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。

　　2、拍手游戲：10的組成。（同桌邊說邊對拍）

　　（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，

　　你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大，

　　你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)，

　　你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，

　　你拍5，我拍5，兩數(shù)湊數(shù)不馬虎。

　�。�2）“十的組成”對口令游戲。（略）

　　3、復(fù)習(xí)十幾的組成。

　　同學(xué)們干的真棒。我們再來比一比看誰搶答得快，

　　17可以分成10和幾？

　　12可以分成10和幾？

　　15可以分成10和幾？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境。

　　皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？反思：

　　教師一開始就組織學(xué)生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握和鞏固十和十幾數(shù)的組成，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識和心理上做了積極的準(zhǔn)備。這樣的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生是很有興趣，那這樣的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的思維發(fā)展，有利于學(xué)生對于知識的主動地建構(gòu)嗎？

　　案例二：引導(dǎo)交流，探究新知部分。

　　1、（出示主題圖引入，提出數(shù)學(xué)問題，列式12-9）

　　師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的.用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

　　（給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）

　　2、學(xué)生匯報解決問題的方法。

　　師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？

　�。�1）數(shù)一數(shù)

　　一個一個的數(shù)1、2、3……、9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風(fēng)車。

　　（2）擺一擺

　�、侔�12根小棒分成2份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。

　�、诎�12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

　�、巯爰臃ㄋ銣p法