二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-20 07:14:44 數(shù)學(xué)教案我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)背景：

　　學(xué)生已掌握“比多少、比長(zhǎng)短、比高矮”三方面的知識(shí)。接著，我們要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并教予學(xué)生探討課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面的能力。由于這是一節(jié)把現(xiàn)代教育技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐課。因此，要求學(xué)生會(huì)初步操作電腦。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　首先，這節(jié)課我打算在電腦室上，讓每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦可操作。這樣不僅方便我們的教學(xué)，還能使“現(xiàn)代教育技術(shù)”深入到每一個(gè)學(xué)生。在電腦上我會(huì)顯示一個(gè)童話的世界，兒童的樂園——“數(shù)學(xué)王國(guó)”。而通向“數(shù)學(xué)王國(guó)”有兩條路，一寬一窄。我會(huì)讓學(xué)生比一比哪條路寬哪條路窄請(qǐng)學(xué)生從寬路進(jìn)入。進(jìn)入“數(shù)學(xué)王國(guó)”后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加“數(shù)學(xué)王國(guó)”里面各種各樣的活動(dòng)和游戲。而每一個(gè)活動(dòng)和游戲都等于是一個(gè)知識(shí)面的拓展。最后，我還會(huì)讓學(xué)生思考：在“數(shù)學(xué)王國(guó)”里或日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物是可以拿來(lái)比較的呢它們比的是什么

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)（比多少、比長(zhǎng)短、比高矮）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長(zhǎng)短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識(shí)。

　　1、電腦顯示：

　　數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩只小精靈“聰聰”和“明明”出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說(shuō)：“同學(xué)們，我叫‘聰聰’�！泵髅鹘又f(shuō)“我叫‘明明’。您們好！我們倆是‘?dāng)?shù)學(xué)王國(guó)’的兩只小精靈。你們想到我們的'‘?dāng)?shù)學(xué)王國(guó)’里游玩嗎那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲�？珊猛胬玻　甭斅斀又f(shuō)：“可是，去數(shù)學(xué)王國(guó)要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對(duì)嗎”

　　教師接著問學(xué)生：“你們有信心嗎有信心的請(qǐng)舉手。”（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。）

　　2、出示復(fù)習(xí)題。

　　教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說(shuō)。我們一起安靜地聽聽聰聰要說(shuō)什么，好嗎（電腦放出聰聰?shù)脑挘?/p>

　　聰聰說(shuō)：“同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國(guó)必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長(zhǎng)的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)“多拉A夢(mèng)”，請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢！只要你把“多拉A夢(mèng)”按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來(lái)幫忙。（老師提示學(xué)生把“多拉A夢(mèng)”放在桌面的右下角的正方形筐里。）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

　�。ǘ┻M(jìn)入“數(shù)學(xué)王國(guó)”，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

　　1、進(jìn)入“數(shù)學(xué)王國(guó)”。

　　電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明。現(xiàn)在，我們一起去“數(shù)學(xué)王國(guó)”好嗎請(qǐng)大家跟我來(lái)。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著“數(shù)學(xué)王國(guó)”四個(gè)大字的門口。但是通向“數(shù)學(xué)王國(guó)”有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢我們聽聽聰聰是怎樣說(shuō)的好嗎電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。（老師引導(dǎo)學(xué)生完成。）

　　2、遨游“數(shù)學(xué)王國(guó)”。

　�。�1）比大小。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分�？纯凑l(shuí)的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請(qǐng)大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

　�。�2）比厚薄。

　　老師說(shuō)：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎老師請(qǐng)大家吃三文治。（電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。）

　　在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩塊三文治的異同。）

　　其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

　�。�3）比遠(yuǎn)近、比直曲。

　　電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜模瑒e乘錯(cuò)船噢�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生完成此題。）

　�。�4）自由活動(dòng)時(shí)間。

　　過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng)，自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對(duì)了會(huì)加分，還有獎(jiǎng)品。相反，做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)“多拉A夢(mèng)”，老師聽到多拉A夢(mèng)的呼叫就會(huì)來(lái)幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。（電腦顯示一個(gè)游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。）

　�。ㄈ┨岢鰡栴}，并小結(jié)。

　　自由活動(dòng)時(shí)間過后，老師提出問題：同學(xué)們，通過這次活動(dòng)或在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些事物是可以用來(lái)比較的它們可以比什么（老師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。）

　　最后，老師指出：在日常生活中有很多事物是可以用來(lái)比較的。它們有的比厚薄、有的比曲直、有的比遠(yuǎn)近、有的比多少等等。只要我們小心觀察，努力探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程、認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度

　　2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)“量“的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

　　四、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義。

　　1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。

　�。�1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比畫一下1米和1厘米各有多長(zhǎng)呢

　�。�2）教師：你能用手勢(shì)比畫一下，60厘米有多長(zhǎng)嗎

　　學(xué)生用手勢(shì)比畫，教師觀察，尋找典型案例。

　�。�3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)展示。）

　�。�4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(zhǎng)約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長(zhǎng)度嗎

　�。�5）教師：你是怎么想的

　�。�6）教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊這些常見物體的長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

　　2、作好測(cè)量前的準(zhǔn)備。

　�。�1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

　�。�2）教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。

　�。�3）教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

　�。ǘ⿲�(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度。

　　1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容。

　　教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁(yè)圖，但圖中不出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎

　　2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)。

　�。�1）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。

　　教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。

　�。�2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)試肩寬的活動(dòng)。

　�。�3）組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。

　　教師：你們用的是什么工具怎樣測(cè)量的結(jié)果是多少

　　預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問題。

　　第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全相同

　　第二，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來(lái)

　　第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果

　　隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米。

　　3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別展開測(cè)量，如兩臂展開的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記下測(cè)量結(jié)果

　　在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。

　　肩寬大約30厘米

　　一步的長(zhǎng)度大約40厘米

　　兩臂展開的長(zhǎng)度大約1米30厘米

　　講桌長(zhǎng) 大約1米

　　教室長(zhǎng) 大約10米

　　身高大約1米35厘米

　　課桌高大約70厘米

　　4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎如果忘記了，我們可以再量一量。

　　補(bǔ)充板書：一拃長(zhǎng) 大約15厘米手掌寬大約7厘米

　　5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象。

　�。�1）閉眼想——教師讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(zhǎng)

　　（2）用手比——學(xué)生讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，邊讀邊用手比畫長(zhǎng)短

　　（3）說(shuō)關(guān)系——課桌要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；教室的長(zhǎng)要比兩臂展開的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。

　　教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(zhǎng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(zhǎng)或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組合作測(cè)量身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)量事物長(zhǎng)短高矮的表象。

　　（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度、發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

　　1、用合適的方式描述”鱷魚身長(zhǎng)6米。這個(gè)長(zhǎng)度。

　�。�1）直觀感知“6米”的長(zhǎng)短。

　�、俳處煟嚎矗⌒【`也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽一聽小精靈帶來(lái)了什么信息

　　②教師用課件播放小精靈的話，具體如下。

　　有一條鱷魚身長(zhǎng)6米。

　�、劢處煟郝犃诵【`的話，你對(duì)這條鱷魚的身長(zhǎng)有什么感覺

　�、芙處煟喝绻麑⑺c我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了

　�。�2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長(zhǎng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。

　�、俳處煟和瑢W(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚的長(zhǎng)度

　�、诮處煟核硎镜氖遣皇�6米為什么

　�、劢處煟哼@位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢

　　④教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長(zhǎng)度差不多了

　　根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。

　　（3）直觀感知“6米”的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同方式描述的.價(jià)值。

　　①教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長(zhǎng)度，你對(duì)這條鱷魚的長(zhǎng)度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長(zhǎng)嗎

　　學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。

　�、诮處煟嚎磥�(lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(zhǎng)。

　�。�4）用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。

　�、俳處煟喝绻�(qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(zhǎng)昵

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不成功可以通過測(cè)量進(jìn)行調(diào)整

　　②教師：看來(lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度和鱷魚的長(zhǎng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度大約是6米

　�、劢處煟耗氵€能用其他的方式來(lái)描述鱷魚的長(zhǎng)度嗎請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。

　　學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長(zhǎng)度。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)鱷魚長(zhǎng)度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。

　　教師：利用我們剛才描述事物長(zhǎng)度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(zhǎng)。可以先估一估，再實(shí)際比一比、量一量。

　　長(zhǎng)頸鹿的身高 6米

　　鴕鳥身高 2米50厘米

　　壁虎身長(zhǎng) 12厘米

　　足球門的長(zhǎng) 7米30厘米

　　游泳池的寬 25米

　　汽車的長(zhǎng) 4米

　　設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。

　　（四）回顧與反思。

　　教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課題：認(rèn)識(shí)米用米量

　　教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

　　過程與方法：

　　通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

　　生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)方法：通過小組合作用米尺完成對(duì)物體的測(cè)量，掌握測(cè)量方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí) （上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。）

　　2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是多少厘米嗎如果用你手上的尺子量我們教室的長(zhǎng)，你覺得合適嗎（不合適）為什么

　　教師指出：量教師的長(zhǎng)、操場(chǎng)的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體時(shí)一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。（板書課題。）

　　二、互動(dòng)新授

　　1、認(rèn)識(shí)米尺。

　　請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長(zhǎng)的尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。）

　　說(shuō)一說(shuō)有什么感受（讓學(xué)生說(shuō)。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。

　　教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）

　�。�1）橫向、縱向建立1米的表象

　　教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。教師說(shuō)明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　�。�2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米（學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活想一想、說(shuō)一說(shuō)）

　　2、觀察刻度

　　看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個(gè)10厘米（10個(gè)10 厘米。） 1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米（100個(gè)）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

　　3、量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）

　　學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

　　4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米大約幾支長(zhǎng)1米

　　一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米大約幾根長(zhǎng)1米同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的`規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

　　2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長(zhǎng)椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、操作性練習(xí)。

　�。╨）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

　　我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

　�。�2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

　　同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。

　　分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位米1米有多長(zhǎng)用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　量一量，比一比。（教材第88、第89頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量不同物體長(zhǎng)度的過程，體驗(yàn)合理選用測(cè)量工具的必要性，加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

　　2、讓學(xué)生探索并掌握一些測(cè)量物體的策略，并能靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念、探索新知意識(shí)和合作意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用不同工具測(cè)量物體。

　　難點(diǎn)：選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)描述物體的長(zhǎng)度。

　　教具學(xué)具

　　課件，每組一把米尺，一個(gè)皮尺，2張練習(xí)紙和一臺(tái)身高儀，學(xué)生尺

　　教學(xué)過程

　　一溫故知新，揭示課題

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用厘米或米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺（20厘米）量一量教室的長(zhǎng)有多少厘米。

　�。▽W(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣）

　　師：為什么會(huì)這樣呢

　　生1：因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，而教室太長(zhǎng)了。

　　生2：用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。

　　師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度的，而要測(cè)量教室的長(zhǎng)或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是――米。（板書：米）

　　師：測(cè)量不同的物體長(zhǎng)度一定要選擇合適的測(cè)量工具及測(cè)量單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的一半”，在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用好的方法解決問題。在本節(jié)課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的求知欲望，揭示新課】

　　二探究新知

　　1、提供情境，探索“量”的方法。

　　師：那么多地方都需要量一量，你知道該用什么工具去量嗎你知道哪幾種尺，給大家介紹介紹。

　　根據(jù)學(xué)生回答介紹：學(xué)生尺、米尺、軟尺、卷尺……

　　師：你們看，這些尺雖然長(zhǎng)得各不相同，但你能不能在它們身上找到相同的地方不管用什么尺量，我們都需要先對(duì)準(zhǔn)尺上的哪一個(gè)刻度

　　師：今天，這4種尺吵著要來(lái)比本領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，選出你認(rèn)為合適的尺量一量教室的長(zhǎng)度、講臺(tái)的長(zhǎng)度、身上某部位的長(zhǎng)度等。

　　根據(jù)學(xué)生的選擇，在操作中討論，明確這4種尺在測(cè)量時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）怎么對(duì)準(zhǔn)0刻度。

　�。�2）操作時(shí)有什么注意事項(xiàng)。

　　（3）讀數(shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)身上的“尺”。

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了各種有刻度的尺，還會(huì)選擇它們來(lái)量物體的長(zhǎng)度。有時(shí)候，我們沒有帶這些尺，怎么辦呢

　　師：我們還有“身上的尺”，你知道你的身上哪些地方有尺嗎

　　生：食指寬約1厘米，小指長(zhǎng)約3厘米，一，一步，一庹（tuǒ）等。

　　師：身上尺的用處可大啦，媽媽給你裁剪褲子時(shí)可以用哪把“身上的'尺”來(lái)量課桌大概的長(zhǎng)可以用哪把“身上的尺”來(lái)量

　　提供數(shù)據(jù)并設(shè)定問題。

　　師：有一條鱷魚身長(zhǎng)6米，你們能用合適的方式描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎

　　通過前面活動(dòng)的測(cè)量結(jié)果，小朋友的肩寬大約是30厘米，兩個(gè)小朋友并排站立，寬度大約是30+30=60（厘米）。那么20個(gè)小朋友并排站立的寬度大約就是20個(gè)30厘米相加，長(zhǎng)度大約就是6米，和鱷魚的身長(zhǎng)差不多。

　　我們測(cè)得小朋友一庹的長(zhǎng)度，那么幾個(gè)小朋友可以拉起手來(lái)試一試，5個(gè)小朋友手拉手的長(zhǎng)度大約也是6米。

　　因此我們可以總結(jié)出：以小朋友的肩寬為標(biāo)準(zhǔn)，大約20個(gè)小朋友并排站的寬度是6米；以小朋友一庹的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，5個(gè)小朋友手拉手大約是6米……

　　讓大家多選幾種事物為標(biāo)準(zhǔn)，描述一下鱷魚的身長(zhǎng)。

　　從下面的表格中再選擇一種動(dòng)物，用不同的方式把動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)描述出來(lái)。

　　長(zhǎng)頸鹿身高 6米

　　鴕鳥身高 2米50厘米

　　企鵝身高 1米30厘米

　　鯨魚身長(zhǎng) 26米

　　巨蟒身長(zhǎng) 10米

　　壁虎身長(zhǎng) 12厘米

　　思考：為什么選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，所需要的數(shù)量也不一樣呢

　�。ㄟx擇不同的事物作為標(biāo)準(zhǔn)描述物品的長(zhǎng)度，標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不一樣，所以在測(cè)量的時(shí)候應(yīng)該統(tǒng)一測(cè)量的單位。測(cè)量較長(zhǎng)物品的長(zhǎng)度或距離用“米”作單位，測(cè)量較短物品的長(zhǎng)度或距離用“厘米”作單位）

　　三小結(jié)全課

　　師：同學(xué)們，關(guān)于測(cè)量的學(xué)問，還有很多，我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)比厘米還要小或是比米還要大的長(zhǎng)度單位，這樣就可以進(jìn)行更多的測(cè)量。根據(jù)測(cè)量的需要，我們以后還會(huì)用到更多的測(cè)量方法，見識(shí)更多的測(cè)量工具……（課件播放：化曲為直的測(cè)量方法、影子測(cè)量法、遠(yuǎn)距離測(cè)量法、目測(cè)等）

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾部分對(duì)測(cè)量方法作了拓展延伸，呈現(xiàn)了以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)學(xué)到的一些測(cè)量方法，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)大家對(duì)測(cè)量的濃厚興趣】

　　板書設(shè)計(jì)

　　量一量，比一比

　　認(rèn)識(shí)學(xué)生尺、米尺、卷尺。

　　認(rèn)識(shí)身上的“尺”，描述較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度

　　教學(xué)反思

　　1、本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列的測(cè)量活動(dòng)：量課桌的長(zhǎng)度、量步長(zhǎng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，在活動(dòng)中加深了對(duì)單位實(shí)際意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　2、通過讓學(xué)生用“身上的尺”來(lái)描述其他物體的長(zhǎng)度，加深了學(xué)生對(duì)測(cè)量單位“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類

　　連一連，看看它們大約有多高。

　�。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn)：對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)；能力要求：加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)并能進(jìn)行正確計(jì)算）

　　B類

　　回家測(cè)量幾件物品的長(zhǎng)度并記錄下來(lái)。

　�。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn)：正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法；能力要求：能正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)）

　　答案參考

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類：略

　　B類：略