三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-04-17 10:11:02 數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案精華15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案精華15篇

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教材分析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

　　對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。

　　理念與策略：

　　1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。

　　2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。

　　3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。

　　2、通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的過程，體會(huì)幾分之一的含義。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

　　師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。

　　師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？

　　生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。

　　師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？

　　生：平均分。（副板書：平均分）

　　師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？

　　師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？

　　師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？

　　生：不能。

　　師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。（副板書：1/2）

　　師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義�！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。

　　二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知

　　師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

　　師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。

　　關(guān)注：學(xué)生操作的.語(yǔ)言表達(dá)教師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）

　　師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。

　　師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？

　　追問：這一份是誰(shuí)的1/2？

　　師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？（PPT演示）

　　小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

　　設(shè)計(jì)意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。

　　三、認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？

　　追問：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。

　　師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？

　　師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？

　　師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？

　　師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？

　　生：因?yàn)槎际瞧骄帧?/p>

　　師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。

　　小結(jié)；

　　把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？

　　師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示？

　　生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

　　師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。

　　認(rèn)識(shí)1/4

　　把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）為什么填4。

　　認(rèn)識(shí)1/3

　　把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫作（）/（）。

　　為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？

　　認(rèn)識(shí)1/5

　　把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

　　除了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

　　四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法

　　先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；

　　再寫分母“3”，表示平均分成三份；

　　最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各部分的名稱。

　　五、動(dòng)手折1/4。

　　投影展示不同的形式。

　　小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。

　　六、練習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)導(dǎo)航：

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　搭配（2）（教材第102頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析，掌握尋找簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。

　　3.體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　【新課講授】

　　1．（課件出示）同學(xué)們，元旦快要到了，小紅代表我們學(xué)校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽。可是，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學(xué)們你能幫幫小紅嗎？

　　2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

　　你會(huì)建議小紅穿哪套衣服呢？（學(xué)生自由說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

　　3．你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思考）

　　此時(shí)，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

　　同時(shí)思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？

　　4．小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．匯報(bào)。（找學(xué)生來(lái)回答他們的搭配過程）

　　(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的.下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個(gè)3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

　　(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

　　請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學(xué)生思考回答）2×3=6（種）。（板書）

　　6．同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個(gè)問題，我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？（學(xué)生回答）

　　剛才我們通過小組討論，觀察得出來(lái)共有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來(lái)，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么？這樣做有什么好處呢？（學(xué)生回答完再課件演示）

　　7.同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)——搭配（板書課題）。

　　通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學(xué)們可要做個(gè)有心人，說(shuō)不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學(xué)問題呢？

　　剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）

　　同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心？（生答）

　　如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

　�。�1）下面以小組為單位，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不同的搭配來(lái)。學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)，按一定的順序搭配）謝謝同學(xué)們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來(lái)放松一下，一起到公園里看看吧�。ㄕn件出示）

　　請(qǐng)看屏幕，公園里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鳥園，數(shù)學(xué)樂園）

　　再仔細(xì)看看從猴山到百鳥園可以怎樣走？從百鳥園到數(shù)學(xué)樂園呢？我要從猴山先到百鳥園再到數(shù)學(xué)樂園呢？一共有幾種走法？

　�。�1）先自己標(biāo)一標(biāo)。

　�。�2）交流匯報(bào)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，請(qǐng)把你們的另一個(gè)學(xué)具拿出來(lái)，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數(shù)？記下來(lái)，也可以把數(shù)字換掉拉一拉。

　　【課堂作業(yè)】

　　教材第102頁(yè)“做一做”。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　【課后作業(yè)】

　　1.教材第104頁(yè)“練習(xí)二十二”第4、6題。

　　2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。

　　教學(xué)板書

　　2×3=6（種）

　　按一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)不遺漏。

　　教學(xué)反思：

　　搭配這個(gè)知識(shí)學(xué)生比較熟練，與實(shí)際生活的聯(lián)系比較緊密，如何培養(yǎng)學(xué)生有順序的搭配是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這節(jié)課力爭(zhēng)從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)突破：一是教學(xué)生首位固定法；二是教學(xué)生連線法。在教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏。體會(huì)越深，前后感悟越矛盾，學(xué)生就能更深刻的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）和繪制統(tǒng)計(jì)表，滲透條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的各自特點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、簡(jiǎn)單推理、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、教學(xué)背景分析

　　學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步了體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)了用正字等方法收集和整理數(shù)據(jù)。通過此次教學(xué)能讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）和填寫統(tǒng)計(jì)表。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）和填寫統(tǒng)計(jì)表，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。

　　（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步體會(huì)到解決問題方法和策略的多樣性，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

　　（3）能力目標(biāo)：學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)行觀察、比較、分析，得出結(jié)論，提高分析問題、解決問題的能力。

　　四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入

　　揭示課題（5分鐘）

　　師：同學(xué)們，第29屆奧運(yùn)會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近了，你們認(rèn)識(shí)這些嗎？（多媒體出示圖片）

　　1、奧運(yùn)五環(huán)旗

　　2、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽

　　3、奧運(yùn)吉祥物：福娃

　　你們認(rèn)識(shí)它們嗎？喜歡嗎？那你最喜歡福娃中的誰(shuí)呢？

　　學(xué)生回答

　　師：我都記不清咱們班有多少人喜歡迎迎了，你能用數(shù)學(xué)辦法幫幫我呢？

　　生：用統(tǒng)計(jì)的辦法。

　　師：辦法不錯(cuò)，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。

　　板書：統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)

　　第二環(huán)節(jié)：操作交流，探究新知（17分鐘）

　　1、用“正”字統(tǒng)計(jì)

　　師：同學(xué)們，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)了“正”字統(tǒng)計(jì)法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么用“正”字統(tǒng)計(jì)呢？

　　學(xué)生回答

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出表格，說(shuō)一說(shuō)第一欄福娃誰(shuí)，第二欄是福娃誰(shuí)？教師隨機(jī)板

　　書。請(qǐng)每位同學(xué)用“正”字的方法對(duì)全班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師也和同學(xué)們一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。第一個(gè)學(xué)生請(qǐng)你說(shuō)出你最喜歡福娃誰(shuí)，那我們就在誰(shuí)的后面用寫“正”字的.第一筆，第二個(gè)同學(xué)請(qǐng)你接著說(shuō)，后面的同學(xué)陸續(xù)說(shuō)出最喜歡福娃誰(shuí)，同學(xué)們作記錄。

　　2、條形統(tǒng)計(jì)圖

　　師：我們用“正”字進(jìn)行了記錄，但從表中不能一下看出喜歡福娃誰(shuí)的人數(shù)最多，那個(gè)最少，我們可以把它制成什么，就能一下看出哪個(gè)人多，哪個(gè)人少呢？（統(tǒng)計(jì)圖）

　　出示統(tǒng)計(jì)圖：方格統(tǒng)計(jì)圖（從白板圖庫(kù)中拖出統(tǒng)計(jì)圖）

　　師：1個(gè)小格代表幾個(gè)單位？（1個(gè)單位）為什么？

　　學(xué)生回答

　　師：對(duì)。在繪制統(tǒng)計(jì)圖之前，一定要先看統(tǒng)計(jì)圖左邊的數(shù)字，從下向上看，第一個(gè)小格是從0到幾，就代表幾個(gè)單位。（用白板聚光燈演示）

　　師：然后根據(jù)我們做的記錄，數(shù)數(shù)每個(gè)福娃后面有幾個(gè)正字，數(shù)據(jù)是多少？一個(gè)正字5筆，我們就可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)，再加上零的幾筆。

　　現(xiàn)在就讓我們根據(jù)上面的數(shù)據(jù)來(lái)做這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖吧！

　　師從白板上演示：我們剛才數(shù)出了喜歡貝貝的人數(shù)，就在貝貝這一列數(shù)出幾個(gè)格子，要從下向上數(shù)，用筆點(diǎn)上點(diǎn)兒做上記號(hào)，到幾就在幾的線上畫橫線，再?gòu)南孪蛏袭嬯幱啊榱丝焖俚漠嫵鲫幱埃€要美觀。在一個(gè)格里斜著畫3筆，畫得要均勻。（用白板的回放功能演示）

　　按照老師的方法，找一名同學(xué)到前邊完成，其他同學(xué)在紙上自己完成。

　　師：選一名同學(xué)做的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)每欄都涂了幾個(gè)格。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)論，你覺得他做的怎樣？

　　小結(jié)：這樣我們就可以依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖中各直條的高矮直觀地看出數(shù)量的多少。

　　3、看統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成下面的問題。（用按按按選擇）

　　A、一共統(tǒng)計(jì)了（）種福娃。

　�。�1）38 　　（2）5 　　（3）1

　　B、一共調(diào)查了（）人。

　　（1）38 　�。�2）36 　�。�3）37

　　C、每格代表（）人。

　�。�1）1 　�。�2）2 　�。�3）3

　　D、喜歡福娃（）的人數(shù)最多。

　�。�1）貝貝

　　（2）晶晶

　�。�3）歡歡

　�。�4）迎迎

　�。�5）妮妮

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固加深，遷移拓展（13分鐘）

　　1、師：同學(xué)們真聰明！那你們能把剛才調(diào)查的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中嗎？（拖出

　　表格，用電子筆標(biāo)注）

　　二年級(jí)（3）班同學(xué)喜歡福娃的統(tǒng)計(jì)表

　　名稱貝貝晶晶歡歡迎迎妮妮人數(shù)（個(gè)）

　　2、根據(jù)上面統(tǒng)計(jì)表回答問題

　　（1）喜歡貝貝的比喜歡妮妮的多/少幾人？

　�。�2）喜歡福娃人數(shù)最多的與最少的相差幾人？

　　（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　3、小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表可以讓我們直觀的看清數(shù)據(jù)，且容易得比較出各種數(shù)量之間的差異。

　　4、師：剛才我們利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，解決了同學(xué)們喜歡福娃的這個(gè)問題，其實(shí)在我們的身邊還有許多問題都可以用統(tǒng)計(jì)來(lái)解決。

　　課下老師對(duì)二（4）班同學(xué)喜歡小動(dòng)物的情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下，請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，好嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　匯報(bào)交流，找兩名同學(xué)展示。

　　全班一起完成說(shuō)一說(shuō)練習(xí)。

　�。�1）一共有多少名同學(xué)接受了這次調(diào)查？

　�。�2）喜歡哪種動(dòng)物的人最多？有多少人？

　　（3）喜歡小花貓的比喜歡荷蘭豬的多幾人？

　　5、拓展提高

　　在為西部捐款建水校的活動(dòng)中，老師對(duì)幾個(gè)同學(xué)的捐款情況作了調(diào)查，并填在了統(tǒng)計(jì)表中，請(qǐng)同學(xué)們幫助填完整，并完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　個(gè)人捐款統(tǒng)計(jì)表

　　姓名　　王芳　　張強(qiáng)　　李麗　　孫明

　　金額（元）　　24 　　15　　 18　　 10

　　人捐款統(tǒng)計(jì)圖

　　師：1個(gè)小格代表幾個(gè)單位？為什么？

　　學(xué)生說(shuō)出原因后，找學(xué)生到黑板前完成練習(xí)。

　　第四環(huán)節(jié)：自主梳理

　　歸納總結(jié)（4分鐘）

　　師：這節(jié)課同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，能說(shuō)說(shuō)你了解統(tǒng)計(jì)的那些知識(shí)了嗎？

　　學(xué)生回答

　　第五環(huán)節(jié)：

　　布置作業(yè)（1分鐘）

　　完成書中115頁(yè)的練習(xí)。

　　五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　通過此課學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）和填寫統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生的觀察、操作、簡(jiǎn)單推理、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

　　二年級(jí)（4）班同學(xué)喜歡小動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表

　　小兔子小松鼠小花貓荷蘭豬正正一正正正正正

　　表格2

　　表格3

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。

　　提問：從圖中看到了什么？

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)面積的意義。

　�。�1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　�。ò鍟河^察比較）

　　（2）認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大�。�

　　由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

　�。ò鍟褐丿B比較，數(shù)方格比較）

　�。�3）總結(jié)面積的意義。

　　提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說(shuō)的.'。（板書課題的前半部分：面積）

　　2、認(rèn)識(shí)面積單位。

　�。�1）出示教材第61頁(yè)例2。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。

　　比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

　�。�2）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

　　教師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來(lái)證明呢？

　　（3）帶著問題自學(xué)。

　　提問：①常用的面積單位有哪些？

　　②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

　�、鄹髯员纫槐�，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

　�、芡纼扇嘶ハ啾犬�1平方分米的大小。

　�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

　　2、在括號(hào)里填上合適的單位。

　�。�1）電視屏幕的面積是25（）。

　�。�2）一塊橡皮上面的面積是9（）。

　�。�3）學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500（）。

　�。�4）教室的面積大約是40（）。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便？算一算。（單位：厘米）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。

　　2.使學(xué)生能判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

　　3.使學(xué)生通過觀察、操作，抽象、概括的探究活動(dòng)，形成平行線的表象，培養(yǎng)空間觀念；用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　判斷兩條直線位置關(guān)系、會(huì)畫一組平行線，在畫的過程中感悟平行線的特征；了解“同一平面”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一副三角板，一把直尺，兩個(gè)立體盒，課件，兩根小棒，2張長(zhǎng)方形白紙，一只彩色水筆膠帶紙（或磁鐵）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　提問直線的特征。

　　二、游戲?qū)�，認(rèn)識(shí)相交和不相交

　　1.（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都玩過撒小棒的游戲，今天我們就來(lái)玩一玩，聽清要求，看看這里面我們能不能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　（2）講述要求：每人拿出兩根小棒，把他們?nèi)我獾娜鲈谧烂嫔�，看看兩根小棒形成了什么樣的圖形，然后把你看到的圖形用彩筆畫在紙上。

　　【目的：撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形狀，揭示研究同一平面內(nèi)兩個(gè)直線的位置關(guān)系：.學(xué)生對(duì)自己畫的圖形進(jìn)行分類時(shí)，充分的讓學(xué)生說(shuō)明自己這么分類的理由，讓學(xué)生的正確想法來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生】。

　�。�3）展示學(xué)生畫的直線，并編上號(hào)

　�、� ② ③ ④ ⑤

　　師：我們把兩根小棒同時(shí)撒在同一個(gè)桌面上，此時(shí)我們可以把兩根小棒看做兩條直線，把桌面看做一個(gè)平面。

　　2、出示兩個(gè)重疊在一起的完全相同的紙盒，一個(gè)盒上畫一條黃色線，另一個(gè)盒上畫一條藍(lán)色線。

　　師：上面的這條黃色線，與下面的那條藍(lán)色線，是在同一個(gè)平面嗎？【生回答】

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生回答，師：你來(lái)摸一摸，②移動(dòng)一個(gè)紙盒，現(xiàn)在兩條直線還在同一個(gè)平面嗎？

　　師：今天我們就研究一下兩條直線在“同一平面內(nèi)”（板書出示）的位置關(guān)系。

　　看畫出的直線關(guān)系，你能分一分嗎？

　　為什么這樣分？

　　可能回答是：兩條直線有角；交叉，沒有交叉；

　　師：你同意他們的分類嗎？你是怎樣理解的？

　　師：（手指交叉的直線）這在數(shù)學(xué)上叫兩條直線相交（板書“相交”），你認(rèn)為這兩組直線相交了，那兩位兩組直線沒有相交，你是怎么判斷相交和不相交的呢？

　　學(xué)生可能回答是：看它們沒有連在一起。

　　出示：(4)你認(rèn)為這兩條直線相交還是不相交？

　　生交流，回答�？赡艽鸢福翰幌嘟�，沒有連在一起；相交，延長(zhǎng)一些后就可以相交了；因?yàn)槎际侵本€，兩端都可以無(wú)限延長(zhǎng)，所以會(huì)相交。

　　師：這兩條直線都是（學(xué)生齊答——直線），能不能延長(zhǎng)，大家想一想，延長(zhǎng)后會(huì)不會(huì)相交？閉起眼睛想象一下后回答。

　　觀察②③兩組的兩條直線，如果延長(zhǎng)后，想象一下會(huì)不會(huì)相交？

　　師：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種可能性？

　　一種相交，一種不相交。【板書：不相交】

　　師：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。齊讀

　　直線a是直線b的平行線；直線b是直線a的平行線

　　3、你剛才畫的同一平面內(nèi)的兩條直線，是屬于什么關(guān)系？分別給它們起名，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的平行線

　　生回答

　　師小結(jié)：同一平面內(nèi)的兩條直線，要么平行，要么相交。

　　4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；課件欣賞

　　5、鞏固練習(xí)：想想做做1

　　生判斷是否是互相平行，對(duì)于第四個(gè)圖，問生為什么不是一組平行線，如何判斷？

　　補(bǔ)充：

　　三、折紙（想想做做2），引出畫一組平行線。

　　1.這長(zhǎng)方形紙

　　出示長(zhǎng)方形紙，觀察長(zhǎng)方形對(duì)邊的位置關(guān)系——互相平行

　　a提問：有幾條折痕？這幾條折痕互相平行么？

　　b像這樣的.折痕如果畫出來(lái)與邊都是什么關(guān)系呢？有多少條？

　　一條邊的平行線可以有無(wú)數(shù)條，位置各不相同。

　　（1）請(qǐng)你測(cè)量一下這三條折痕的長(zhǎng)度，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生動(dòng)手測(cè)量，并反饋——每條折痕長(zhǎng)度相等。

　　（2）小結(jié)；長(zhǎng)方形一組對(duì)邊互相平行，在中間的折痕也互相平行，并且長(zhǎng)度相等�！緦�(duì)邊平行且相等】

　　2.畫一組平行線。

　�。�1）剛才我們通過折長(zhǎng)方形紙來(lái)找到了一組平行線，那你能不能應(yīng)用身邊的物體來(lái)幫助我們畫一組平行線么？

　　生舉例并說(shuō)明物體上那兩條線段互相平行，用他們來(lái)畫。

　�。�2）這么多畫平行線的方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出的平行線都是固定的。如何能能畫出想要的一組平行線呢？這會(huì)兒我們要用到三角板和直尺了。

　�。�3）下面我邊畫邊說(shuō)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察每一步，看你能否用一個(gè)字概括每一步的要點(diǎn)。

　　師講述：

　　工具：直角三角尺、任意直尺

　　步驟：一對(duì)齊二貼緊三移動(dòng)四畫線

　　首先，用三角尺的一條直角邊，畫一條已知直線，再用直尺緊緊的貼著三角尺的另一條直角邊，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿開，再畫另一條直線。那么這條直線就與已知直線是一組平行線。

　�。�4）生概括：畫——畫什么；貼——拿什么貼什么；移——怎樣移；畫——畫什么

　�。�5）生動(dòng)手嘗試畫，做試一試，個(gè)別板書。做完后校對(duì)，可讓同桌互相校對(duì)，問：你打算怎樣去判斷他畫的對(duì)不對(duì)？

　　3、剛才我們用三角板和直尺畫了已知直線的平行線，那你能用這個(gè)方法，過A點(diǎn)，畫已知直線的平行線么？

　　(1)出示想想做做4，你打算怎么畫？——只要平移三角板時(shí)平移到A點(diǎn)就可以。

　�。�2）生動(dòng)手畫，師巡場(chǎng)，個(gè)別指導(dǎo)，校對(duì)。

　　【在某一點(diǎn)的平行線有幾條呢？（過一點(diǎn)只有一條）】

　�。�3）小結(jié)：說(shuō)說(shuō)怎樣畫才能畫出一組平行線，畫時(shí)應(yīng)注意什么？——如尺子要貼緊，手不能斗等等

　　三、練習(xí)

　　1、想想做做3。

　　下面我們就來(lái)看看，平行線在我們數(shù)學(xué)圖形中的體現(xiàn)。

　　出示圖形，問：這是什么圖形，分別有幾組互相平行的線，指給同桌看，再校對(duì)。

　　2、想想做做5。

　　出示題目，先讓學(xué)生自己找，再問生怎么找，怎樣找更快速。

　　小結(jié)：組成一個(gè)物體有幾條線段，那平移后，就有幾組互相平行的線段。

　　四、總結(jié)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課我們有哪些收獲？（平行和相交、如何畫平行線……）今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了平行，下節(jié)課我們講學(xué)習(xí)關(guān)于相交的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第88、89頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

　　3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　會(huì)讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)

　　1、猜價(jià)格游戲。

　　２、出示文具標(biāo)價(jià)牌

　　書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元

　　鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元

　　（1）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價(jià)，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？

　�。�2）反饋交流，引出小數(shù)

　　A、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？

　　B、像右邊這樣的'數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó)去認(rèn)識(shí)小數(shù)。小數(shù)是怎么來(lái)的呢？

　　一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　1、設(shè)疑：對(duì)于小數(shù)，你了解多少？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手

　�。�1）試讀小數(shù)

　　A、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀

　　B、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來(lái)讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

　�。�2）試寫小數(shù)。

　　A、請(qǐng)寫一個(gè)你最喜歡的小數(shù)

　　B、方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。

　　C、再寫出上面的其它小數(shù)。

　�。�3）找找生活中的小數(shù)

　　A、生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說(shuō)）

　　B、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)大家平時(shí)真是善于觀察，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　C、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。

　　３、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義

　�。�1）引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會(huì)了讀、寫小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　�。ǎ玻┆�(dú)立完成課本８８頁(yè)的表格。

　�。ǎ常┓答亝R報(bào)，理解意義。

　　A、課件出示表格，指名回答。

　　B、理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）。

　�。ǎ矗┡e例加深理解。

　�。础⒆灾魈骄坷�

　�。ǎ保┱n件出示例１插圖：說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（２）自學(xué)例１要求：

　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　B、獨(dú)立思考：130厘米=（）米。

　　C、組內(nèi)交流自己的想法。

　　（３）反饋交流演示評(píng)價(jià)

　�。ǎ矗┞�(lián)系實(shí)際，加深理解

　　課前老師布置大家測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識(shí)，把它換為用米作單位嗎？

　　一、實(shí)踐應(yīng)用、拓展練習(xí)

　　第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，我能行。

　　師說(shuō)動(dòng)物名稱，學(xué)生猜測(cè)后閱讀相關(guān)資料。

　　第二關(guān)：我會(huì)填。

　　1、做一做中的練習(xí)。

　　2、6厘米=（）分米7元2分=（）元

　　0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

　　第三關(guān)：配鑰匙

　　第四關(guān)：我創(chuàng)意，我做主

　　用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫得多！

　　二、總結(jié)延伸

　　1、時(shí)間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？

　　2、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　【教材依據(jù)】本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章《千克、克、噸》的第一節(jié)《有多重》，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為下一課認(rèn)識(shí)一噸大約有多重奠定基礎(chǔ)。

　　一、設(shè)計(jì)思路

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想：教材中主要是提供了體重秤、盤秤、天平這幾種秤要求學(xué)生通過稱量與掂量雞蛋、蘋果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認(rèn)識(shí)感受1克與1千克大約有多重。雖然已結(jié)合生活實(shí)際，也確實(shí)能幫助學(xué)生直觀感受千克與克，但時(shí)代變化較快，有些已不符實(shí)際。尤其是雞蛋易碎、1千克實(shí)用油日常幾乎見不到、2分硬幣已經(jīng)很少見。我將教材做了這樣的處理，主要是利用學(xué)生日常生活中的物品，（如瓶裝水、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、西紅柿、蘋果、課堂常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的表?yè)P(yáng)信、常見的黃豆等物品）認(rèn)識(shí)千克與克是描述輕重的質(zhì)量單位；通過盤秤、微型電子秤的稱量，學(xué)生掂量，交流掂量感受以及掂量驗(yàn)證；再次感知等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，實(shí)踐體驗(yàn)反復(fù)強(qiáng)化，逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克大約多重。最終達(dá)到能憑感覺掂量出大約1千克與1克的物品這一教學(xué)目的，并能不斷校正，提升對(duì)物體質(zhì)量的感知能力。最終讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象時(shí)三年級(jí)學(xué)生，普遍年齡小又活潑好動(dòng)，思維敏捷，樂于發(fā)言，尤其喜歡參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并希望得到老師的肯定和贊美。

　　從學(xué)習(xí)上看，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道重量的輕重概念，也能描述物品輕重，但是由于受到生活經(jīng)驗(yàn)限制，他們對(duì)1千克與1克到底大約有多重是沒有明確認(rèn)識(shí)的。

　�。ㄈ┙谭ǚ治觯簷C(jī)械化的記憶、說(shuō)教通常小學(xué)生難以具體理解應(yīng)用，因此我把學(xué)生推在主動(dòng)者的位置上，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中反復(fù)感知、校正，交流探究最終形成對(duì)1千克與1克大約有多重的認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此我才用了以下教學(xué)方法：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)法

　　通過創(chuàng)設(shè)生活情境“打豆?jié){”導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　通過稱量1千克的水，引導(dǎo)學(xué)生去掂量感受并交流1千克大約有多重，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)即掂量出日常學(xué)習(xí)生活中大約1千克的物品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去對(duì)比掂量，感受1千克大約有多重，最后共同驗(yàn)證，評(píng)選出最佳小組。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是1千克的認(rèn)識(shí)還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入。

　　3.實(shí)踐體驗(yàn)法

　　為了能借助生活的經(jīng)驗(yàn)參與，充分利用生活中的教學(xué)資源，最后達(dá)到學(xué)生能通過感覺準(zhǔn)確掂量出大約1千克或者1克的物品，所以作業(yè)布置延伸向生活，要求學(xué)生回家掂量日常用品，如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實(shí)踐中體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。

　�。ㄋ模⿲W(xué)法分析：參與觀察式學(xué)習(xí)、討論探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；本次教學(xué)主要采取這幾種學(xué)法，通過掂量、稱量、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分參與并觀察學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過程種引導(dǎo)學(xué)生交流感受，積極參與實(shí)踐體驗(yàn)最終充分認(rèn)識(shí)1千克與1克大約有多重。同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極探究，思考發(fā)現(xiàn)如1kg=1000g。

　　（五）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　方法與途徑：

　　1.學(xué)生通過對(duì)生活中的千克與克的描述，認(rèn)識(shí)其屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位

　　2.通過稱量活動(dòng)、掂量感受，小組交流，實(shí)踐體驗(yàn)，逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克有多重，進(jìn)而憑感覺能掂量出大約1千克與1克的物品；

　　3.通過計(jì)算與稱量活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)1000g=1kg；

　　情感與評(píng)價(jià)：感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

　�。┙虒W(xué)重難點(diǎn)：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)限制所以對(duì)于1千克與1克大約有多重缺乏認(rèn)識(shí)，生活中不可能隨時(shí)稱量，所以本課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過稱量1千克與1克物品，掂量1千克與1克物品并交流感受，最終獲得生活經(jīng)驗(yàn)，知道1千克與1克大約多重。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物展臺(tái)、數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書、西紅柿、大作業(yè)本、文具盒、表?yè)P(yáng)信、黃豆、曲別針、盤秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結(jié)果記錄單、全班結(jié)果記錄單等。

　　三、教學(xué)過程

　　<一> 生活情境導(dǎo)入課堂

　　創(chuàng)設(shè)情境：“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆?jié){，于是學(xué)習(xí)打豆?jié){，看到材料單：水1千克，黃豆100克，愣住了這些底大約多重呢？要取多少呢？”導(dǎo)入課題（板書：有多重）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激起興趣、引發(fā)思考）

　　<二> 借助生活認(rèn)識(shí)千克與克

　　師：1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見過的克與千克；

　　2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位。

　　生：1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克；

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)建立質(zhì)量單位的大小區(qū)別。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有生活經(jīng)驗(yàn)淺層次認(rèn)識(shí)感受克與千克屬于質(zhì)量單位）

　　<三> 活動(dòng)體驗(yàn)感受1千克

　　師：1.應(yīng)用情境，師生稱1千克水；

　　2.介紹稱量工具：盤秤、微型電子秤；

　　3.學(xué)生掂量感受交流1千克的水有多重。

　　4.采訪學(xué)生對(duì)1千克物體輕重的'感受。

　　生：1.思考并匯報(bào)見過的稱量工具；

　　2.選擇合適的秤；

　　3.組內(nèi)合作掂量1千克水，并感受；

　　4.組內(nèi)交流掂量1千克的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：秤出標(biāo)準(zhǔn)，初步感知1千克大約有多重）

　　<四> 實(shí)踐體驗(yàn)掂量出1千克

　　師：

　　1.布置活動(dòng)任務(wù)：每小組掂量出大約1千克的同類物品（數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書、西紅柿、作業(yè)本、蘋果或其他同類學(xué)習(xí)用具）；

　　2.活動(dòng)要求：小組有序高效完成，注意紀(jì)律；組長(zhǎng)填寫活動(dòng)記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動(dòng)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程，注意觀察；

　　4.據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況，若有必要可以請(qǐng)掂量過程有序高效的小組師范掂量。

　　5.在黑板收集整理各小組的掂量結(jié)果。

　　生：1．學(xué)生小組合作掂量；（優(yōu)秀小組師范）

　　2.組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果；

　　3.師生共同驗(yàn)證結(jié)果；

　　4.師生評(píng)選掂量最準(zhǔn)小組，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星；

　　5.師生評(píng)選紀(jì)律最佳組獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律星；

　　6.學(xué)生再次掂量最準(zhǔn)結(jié)果的物品，進(jìn)行二次感知。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組合作，參照標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)掂量，通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步感受認(rèn)識(shí)1千克大約多重）

　　<五> 活動(dòng)體驗(yàn)感受交流1克

　　師：1.繼前一活動(dòng)，為優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)信，引出活動(dòng)：師生共同稱量表?yè)P(yáng)信有多重（1克）；

　　2.采訪學(xué)生掂量感受1克的表?yè)P(yáng)信有多重，并適當(dāng)選擇學(xué)生與剛才1千克感受對(duì)比；

　　3.學(xué)生比照1克的表?yè)P(yáng)信掂量出1克的黃豆大約有幾粒。

　　4.師生驗(yàn)證1克黃豆大約有幾粒；

　　5.對(duì)優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)以表?yè)P(yáng)信。

　　生：1.掂量1克的表?yè)P(yáng)信；交流1克的信感受；

　　2.學(xué)生掂量出大約1克的黃豆；

　　3.驗(yàn)證幾粒黃豆約1克；

　　4.獎(jiǎng)勵(lì)掂量認(rèn)真和紀(jì)律好的小組。

　　5.再次掂量感知。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掂量1克，感受并交流。實(shí)踐掂量1克黃豆，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）

　　<六> 探究發(fā)現(xiàn)1kg=1000g

　　師：

　　1.稱量5塊肥皂1千克；

　　2．計(jì)算5塊200克肥皂重1000克；

　　3.啟發(fā)思考1千克與1000克關(guān)系。

　　生：

　　1.稱量觀察

　　2.計(jì)算

　　3.思考發(fā)現(xiàn)1kg=1000g。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)思考、探究發(fā)現(xiàn)單位換算）

　　<七> 搶答競(jìng)賽，聯(lián)系鞏固

　　師：

　　1.以搶答競(jìng)賽方式呈現(xiàn)填寫質(zhì)量單位題目；

　　2.以腦筋轉(zhuǎn)彎形式呈現(xiàn)“一千克鐵與一千克棉花那個(gè)重以？”；

　　3.趣味發(fā)現(xiàn)小明給姥姥的信中錯(cuò)誤的質(zhì)量單位，并試改正。

　　生：

　　1.對(duì)照物品搶答填寫合適的重量單位；

　　2.腦筋轉(zhuǎn)彎深入認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位；

　　3.趣味發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用本節(jié)課所學(xué)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。）

　　<八> 課堂小結(jié)，作業(yè)布置

　　師：

　　1.教師補(bǔ)充總結(jié)，強(qiáng)化鞏固；

　　2.作業(yè)布置，課外延伸

　　生：

　　1.總結(jié)自己課堂收獲，并匯報(bào)。

　　2.回家后動(dòng)手掂量家中一些常見物品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固認(rèn)識(shí)；積累生活經(jīng)驗(yàn)）

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　物品名稱掂量結(jié)果驗(yàn)證結(jié)果優(yōu)秀組員

　�。ńM長(zhǎng)評(píng)選）

　　如：作業(yè)本 5 本 10 本

　　課堂評(píng)價(jià)結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報(bào)單進(jìn)行，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)課堂有相應(yīng)紀(jì)律星與學(xué)習(xí)星獎(jiǎng)勵(lì)記錄�？傮w原則，以鼓勵(lì)為主，各小組相互競(jìng)爭(zhēng)、追趕。

　　五、教學(xué)反思

　　一、收獲

　　1.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的借助是吸引學(xué)生參與課堂的前提，只有在能引起參與的情境中，學(xué)生才會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。在本節(jié)課中課前學(xué)生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋，向其他同學(xué)介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學(xué)生參與，學(xué)生由想要表現(xiàn)自己，想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用，想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。

　　2.對(duì)于掂量物品這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的操作過程比預(yù)設(shè)的好的多，基本上都能做到兩手對(duì)比掂物，因此課堂應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，適度的放手讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3.在掂物這一環(huán)節(jié)中，較少物體可以兩手同事拿起對(duì)比掂量，當(dāng)遇到較多物體時(shí)，一個(gè)人難以完成掂量過程，因此小組合作自發(fā)組成，這樣才能形成預(yù)想中的合作經(jīng)驗(yàn)。所以小組合作是基于教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生操作需要而建立的，不是為了這樣的形式而合作。

　　二、不足

　　1.基于教學(xué)內(nèi)容而言，課堂上認(rèn)識(shí)的范圍僅限于基礎(chǔ)質(zhì)量單位，沒有層次性的延伸，原設(shè)想是借助孩子已有生活經(jīng)驗(yàn)，利用課堂所學(xué)進(jìn)行不斷對(duì)比校正，進(jìn)而對(duì)質(zhì)量感念認(rèn)知。但限于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)素材與課后練習(xí)素材有差異，（有些物品學(xué)生無(wú)論間接還是直接根本就沒有印象），學(xué)生在此處易錯(cuò)�，F(xiàn)設(shè)想是可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)有層次的掂量認(rèn)知，建立不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生選擇合適對(duì)象去對(duì)比。

　　2.就課堂教學(xué)組織而言，課堂活動(dòng)組織時(shí)，要求與示范要再細(xì)化，讓不同層次學(xué)生有一個(gè)觀察（聆聽）思考再到模仿實(shí)踐的感受過程。

　　3.課堂針對(duì)學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠強(qiáng)，未能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。需再學(xué)習(xí)。

　　總之，通過此課，收獲頗多，也深深感覺到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，任重而道遠(yuǎn)，依然需要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能。

　　理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，逐步提高解決問題的能力。

　　2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

　　讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

　　3.情感態(tài)度。

　　通過觀察分析、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求異思維。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析題意，理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

　　難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的.方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　口算：10×6÷28，70÷3×6 6÷2÷11，9－42÷7，9×0÷15，4×8-12。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，板書課題。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　學(xué)校圖書室新進(jìn)200本書，需要擺放到2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層，大家?guī)蛶兔脝幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，有助于學(xué)生借助巳有的生活經(jīng)驗(yàn)理解題意，接受新知識(shí)。

　　通過讀題你發(fā)現(xiàn)題中的哪些已知條件？從這些已知條件中你能知道什么？提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　已知條件：新進(jìn)200本書，用2個(gè)書架放，每個(gè)書架有4層。從已知條件可以知道：書架共有8層。

　　問題：平均每個(gè)書架每層放多少本書？

　　由這些已知條件和暗含條件，探究不同的解題方法：

　　有2個(gè)書架，每個(gè)書架有4層，可以知道共有4×2＝8﹙層﹚。200本書放8層，得出第一種方法。

　　200﹙4×2﹚

　　還可以這樣分析：200本書放在兩個(gè)書架上，每個(gè)書架放多少本？

　　200÷2＝100﹙本）

　　100本放在四層，每層放多少本？從而探究出第二種解題方法：200÷2÷4

　　估計(jì)商是多少，并嘗試計(jì)算。

　　在小組中說(shuō)說(shuō)自己解決問題的過程，全班交流。

　�。�1）200－﹙2×4﹚﹙2﹚200÷2 ÷4

　�。�200÷8＝100÷4

　�。�25﹙本）＝25﹙本）

　　答：平均每層放了25本。

　　觀察、比較、歸納。

　　A讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式有什么不同。

　　班內(nèi)反饋：第一個(gè)算式是連除，第二個(gè)算式是有乘也有除。

　　師做小結(jié)，連除運(yùn)算從左往右按順序計(jì)算，乘除混合運(yùn)算，有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生讀題發(fā)現(xiàn)題中的已知條件和暗含條件，知道各個(gè)已知條件之間的關(guān)系，再通過讓學(xué)生先估商，再嘗E試計(jì)算，理解算法。

　　三、舉一反三，鞏固新知。

　　師：出示教材第17頁(yè)下方左側(cè)情境圖。請(qǐng)大家算一下，這個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)有多少學(xué)生？

　　生：按照要求獨(dú)立完成后再與同學(xué)交流。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示下自己是怎么計(jì)算的？

　　生1：3×3計(jì)算的是三個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量。

　　270÷9計(jì)算的是每個(gè)班級(jí)的人數(shù)。

　　生2：270÷3÷3＝30﹙名）。我先算的是每個(gè)年級(jí)的人數(shù)，然后算的是每個(gè)班級(jí)的人數(shù)。

　　生3：270÷﹙3×3﹚＝30﹙名）。3 ×3是三個(gè)年級(jí)班級(jí)的數(shù)量。

　　師：想一個(gè)問題有多種思路、多種辦法。（出示教材第17頁(yè)下方右側(cè)情境圖）同學(xué)們看看可以有哪些方法來(lái)解決問題？大家先交流，最后我們匯總下看看有多少種方法？

　　生：交流展示。

　　方法一：

　　96÷4＝24﹙只）24÷2＝12﹙只）

　　方法二：

　　96÷4÷2＝12﹙只）

　　方法三：

　　96÷﹙2×4﹚＝12﹙只﹚

　　三、課堂小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲和感受？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程。

　　2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

　　3、在自主探索新知識(shí)的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備；小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師生談話引入本課。

　　二、新授：

　　1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來(lái)等于1。接著在○里填“=”。

　　2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫出一個(gè)減法算式嗎？在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

　　3、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行。

　　三、看圖列式計(jì)算：

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖表示的意思。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式，并計(jì)算。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的思路。

　　3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進(jìn)行。

　　教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的'算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1－2/3=1/3。

　　四、練一練：

　　第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。

　　第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。

　　五、：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

　　2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

　　春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

　　二、探索交流解決問題

　　1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

　　2．如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）

　　3．自主探究，小組討論，合作交流

　　例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置�；顒�(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

　　知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？

　　準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說(shuō)具體位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑姆较�。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

　�。ň嚯x 1千米）如果沒有距離又會(huì)怎樣？

　　1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的`方向上，距離是 1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

　　三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高

　　做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

　　練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

　　四、回顧整理反思提升

　　我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　《口算乘除法》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈活性。

　　3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解口算思路，掌握口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確進(jìn)行口算。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

　　教具：

　　題卡、小黑板、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系

　　看卡片說(shuō)得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

　　二、提出問題，引入新知

　　剛才的'口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題，提出目標(biāo)。）

　　同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

　　根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說(shuō)一說(shuō)）

　　師有重點(diǎn)地板書如下：

　　生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？

　　生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

　　生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？

　　生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

　　生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？

　　師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題！

　　指第一個(gè)問題，會(huì)列算式嗎？（指名列式）

　　請(qǐng)問為什么用除法計(jì)算？

　　會(huì)讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

　　三、思考交流，探索新知

　　1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來(lái)的'呢？自己先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。

　　2、小組選代表全班交流

　　方法一：想乘法算除法————20×3=60，所以60÷3=20。

　　方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

　　方法三：擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證。

　　方法四：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。

　　小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法，只要算得又對(duì)又快就行了。

　　4、生獨(dú)立解決第二個(gè)問題和第三個(gè)問題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法。

　　5、指名回答，師板書。強(qiáng)化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。

　　6、剛才我們所學(xué)的知識(shí)就在14——15頁(yè)，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來(lái)。（4、5題下節(jié)課再研究）

　　通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　四、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固運(yùn)用。

　　1、做一做1、2題。

　�。�1）題獨(dú)立完成。

　　（2）題獨(dú)立完成，指名說(shuō)口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍、、、、、、商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

　　師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計(jì)算。

　�。�3）學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？

　　讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。

　　2、看算式，寫得數(shù)。（小黑板）

　　480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

　　指名核對(duì)，并選題說(shuō)計(jì)算方法。

　　3、列式計(jì)算。

　　（1）、320里有多少個(gè)4？

　　（2）、90除以3等于多少？

　�。�3）、7除420得多少？

　　（4）、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？

　　獨(dú)立完成，指名核對(duì)。

　　4、在□填上合適的數(shù)

　　180÷□=30210÷□=30

　　1500÷□=300 3000÷□=600

　　五、回顧全課，暢談感受。

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第47、48頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能：結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際意義，初步建立噸的質(zhì)量概念。

　　2.數(shù)學(xué)思考與問題解決：掌握“1噸＝1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3.情感態(tài)度：結(jié)合具體情境，提高對(duì)事物的質(zhì)量的估計(jì)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量概念。

　　難點(diǎn)：掌握“1噸＝1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的物品，誰(shuí)來(lái)介紹一下你帶的物品的名稱和它的質(zhì)量？

　　2.你是從哪里獲得這些信息的？請(qǐng)問字母“g”表示的意思是什么？

　　3.我們還學(xué)過哪些質(zhì)量單位？用字母怎么表示？

　　4.誰(shuí)能告訴大家，千克與克之間的數(shù)量關(guān)系？

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的在于理一理學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些，它們之間的進(jìn)率關(guān)系怎樣。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　二、體驗(yàn)感知，教學(xué)新課

　　1.第一次感受。

　　今天，老師帶來(lái)了一個(gè)新的質(zhì)量單位，請(qǐng)大家一起來(lái)看看。﹙課件出示）

　　你知道這個(gè)質(zhì)量單位叫什么嗎？（板書：噸）

　　你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每件物品的質(zhì)量）（板書：t﹚

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體，讓學(xué)生直觀感受到用“噸”作單位的物品很大、很重。特別是通過這些現(xiàn)實(shí)的物品的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生了解有關(guān)“噸”這個(gè)質(zhì)量概念的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)能了解到質(zhì)量單位噸可用字母“t”來(lái)表示。

　　小結(jié)：計(jì)量較大或大宗物品時(shí)，通常用“噸”作單位。

　　2.第二次感受。

　�、倌敲�1噸到底有多重呢？讓我們一起來(lái)提一提2千克的沙袋有多重？

　　請(qǐng)組長(zhǎng)把2千克的沙袋拿出來(lái)，全體同學(xué)提一提。

　　你們是怎么提的？說(shuō)說(shuō)提小袋的感受？（板書：兩千克-較輕）

　�、谡�(qǐng)小組長(zhǎng)把大袋沙袋拿出來(lái)，給組員提一提。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么提的，提大袋沙袋有什么感受？

　　這樣的'沙袋你能提多少袋呢？

　　當(dāng)同學(xué)想同時(shí)提起幾個(gè)沙袋顯得很困難時(shí)，教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

　　你想知道這幾袋沙袋的重量嗎？（板書：5千克--較重）

　　3.第三次感受。

　　今天老師還帶來(lái)了一些特殊的物品。誰(shuí)愿意幫老師拿出來(lái)給大家看看。沒叫到的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察。（搬25千克一袋的大米）哪些同學(xué)也想上來(lái)搬一搬？可以多叫幾位。

　　請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么情況，看他們搬你有什么感覺？（可從動(dòng)作、表情、人數(shù)等方面觀察）

　　采訪抬米的同學(xué)：請(qǐng)問你有什么感覺？

　　4.第四次感受。

　�。ㄕn件出示：40袋大米的圖片）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有幾袋大米？你知道這些大米的質(zhì)量是多少嗎？你是從哪里知道一袋大米的質(zhì)量的？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)算一算，40袋大米的質(zhì)量是多少？

　　這些大米質(zhì)量是1000千克，用我們今天新學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)就是1噸（課件出示）（板書：1000千克＝1噸﹚指名學(xué)生讀一讀。

　　這40袋大米的質(zhì)量可以怎么說(shuō)，還可以怎么說(shuō)？

　　對(duì)，1噸就是1000千克。（板書：1噸＝1000千克）

　　這40袋大米你拿得動(dòng)嗎？老師拿得動(dòng)嗎？用什么方法可以把1噸重的大米運(yùn)走？

　　小結(jié)：1噸這么重，單憑我們一個(gè)人或二、三個(gè)人的力量是拿不動(dòng)的。

　　5.第五次感受。

　�、偎阋凰�、說(shuō)一說(shuō)：

　　每頭牛的體重約是500千克，（）頭牛的體重約是1噸。

　　每袋面粉的質(zhì)童約是20千克，（）袋面粉的質(zhì)量約是1噸。

　　1袋水泥的質(zhì)量約是50千克，（）袋水泥的質(zhì)量約是1噸。

　　1桶油的質(zhì)量約是100千克，（）桶油的質(zhì)量約是1噸。

　　②新星學(xué)校三年級(jí)每位同學(xué)的平均體重大約是25千克，大約多少位同學(xué)的體重是1噸？

　　請(qǐng)你估計(jì)一下，像老師這樣的體重多少位是1噸？

　　現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：“1噸”是個(gè)非常抽象的概念，如何讓學(xué)生感知噸這個(gè)質(zhì)量單位呢？教學(xué)中先以直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓他們對(duì)2千克、5千克的質(zhì)量有充分的了解；再以滾雪球的方式，讓他們逐步體會(huì)到提15？25千克的東西已是他們不能承受的了。最后通過計(jì)算這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步多角度多層面理解1噸有多重。

　　三、單位間的換算

　　剛才我們明白了1噸有多重，并知道1噸＝1000千克。下面請(qǐng)大家進(jìn)行換算。

　　1.5噸＝﹙﹚千克3t＝﹙﹚千克6t＝﹙﹚kg

　　20xx千克＝﹙﹚噸20xxkg＝﹙﹚t

　　請(qǐng)拿出本子，把括號(hào)里的數(shù)寫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　這段時(shí)間我們本地的蘋果要運(yùn)往外地，請(qǐng)想一想，這兩堆蘋果能一次性裝上這輛車嗎？﹙課件出示）貨車限載10噸，兩堆蘋果，一堆：5000千克，一堆：5噸。

　　﹙課件出示﹚裝著10噸貨物的貨車來(lái)到一座橋梁前，橋梁顯示其載重量10噸。問這輛貨車可否通過這座橋梁？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過解決現(xiàn)實(shí)問題，提高并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？將課題補(bǔ)充完整：1噸有多重？1噸等于1000千克。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第43頁(yè)的例2及練習(xí)十一的3~5題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解平均數(shù)的概念。

　　2、掌握求平均數(shù)的.方法。

　　教學(xué)用具：口算卡片、掛圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　計(jì)算：

　　（8+3+2+7）÷5（2+3+6+7）÷3

　　88÷8　　　　　　　　　279÷9

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例2

　　（1）看圖，了解圖意。

　�。�2）出示統(tǒng)計(jì)表，了解信息。

　　歡樂隊(duì)

　　單位：厘米

　　王強(qiáng) 謝明李雷王小飛劉思

　　148 142 139 141 140

　　開心隊(duì)

　　單位：厘米

　　楊陽(yáng) 周小杰陶曉盧浩蔡志

　　144 146 142 145 143

　　⑶你看到了什么信息？

　　王強(qiáng)最高，李雷最矮。

　　⑷怎樣比量隊(duì)身高？

　　先求出兩個(gè)球隊(duì)的各自的平均身高，再比較。

　�、捎�(jì)算：

　　快樂隊(duì)：（148+142+139+141+140）÷5

　�。�710÷5

　�。�142（厘米）

　　開心隊(duì)：（144+146+142+145+143）÷5

　　＝720÷5

　�。�144（厘米）

　　142＜144，所以開心隊(duì)的平均身高高一些。

　　明確：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)地總體情況。

　　三、鞏固練習(xí)

　　第44頁(yè)練習(xí)十一第4題。

　　嘗試解答，交流解答過程。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　第44頁(yè)練習(xí)十一第3、5題

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第67~69頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能。

　　結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

　　通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，拓展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

　　3.情感態(tài)度。

　　感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教具準(zhǔn)備

　　蘋果、多媒體課件一套。圓形、長(zhǎng)方形、正方形的紙。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。

　　出示實(shí)物﹙蘋果﹚問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

　　如果老師手里有2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

　　如果老師手里有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無(wú)法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)“半個(gè)”）

　　師：拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他方式來(lái)表示半個(gè)蘋果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

　　請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)�，再�?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方式表示一半。

　　根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

　　師：在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、探索交流，解決問題。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1／2，感受分?jǐn)?shù)的意義。

　　1.初步認(rèn)識(shí)1／2的意義。

　　師：這個(gè)數(shù)就是今天我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。

　　師：（用多媒體配合講解＋的含義﹚請(qǐng)看，把一個(gè)蘋果，平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋果的，那另外一份呢？

　　師：（實(shí)物演示沒有平均分的情況）如果用一個(gè)圓表示一個(gè)蘋果，這樣分，其中的一份能用表示嗎？為什么？

　　師：看來(lái)，要找到，必須怎樣分？（板書：平均分）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是“平均分”，這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2.感受1／2。

　　師：同學(xué)們看教材第67頁(yè)中間，可以用不同的方法涂出這些圖形的1／2。

　　﹙學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)）

　　師：你還能找出生活中其他物體的1／2嗎？

　　小結(jié)：通過找1／2，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，就是它的二分之一。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與創(chuàng)造，先感受表示“一半”的方法是多樣性的'，在多種方法的對(duì)比中體會(huì)用1／2表示“一半”的優(yōu)越性，并滲透分?jǐn)?shù)寫法所表示的意義。

　　﹙二﹚認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

　　1.認(rèn)識(shí)幾分之幾。

　�。�1）正方形折出1／2﹙小組合作學(xué)習(xí)）

　　師：我們找到了1／2這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如1／4，你能說(shuō)一個(gè)嗎？你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎？

　　﹙學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并把學(xué)生找出的四分之一貼在黑板上，并貼出三種1／4的折法）

　　師：這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？

　　生：我折的是1／4，我將一張正方形紙對(duì)折再對(duì)折，涂出其中的1份，就是這個(gè)正方形的1／4。

　　師：對(duì)折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……

　　師：這是誰(shuí)的？你找的是多少？（1／4﹚肯定嗎？（指著第二個(gè)圖）這又是誰(shuí)的？你找的是多少？（1／4﹚是嗎？

　　﹙對(duì)比黑板上的三幅圖）

　　涂色部分不一樣，都能用+表示嗎？為什么？四人一組討論一下。（學(xué)生討論并匯報(bào)）

　　師：看來(lái)，都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1／4表示。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1／4等操作活動(dòng)，豐富了對(duì)1／4內(nèi)涵的理解，深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　（2）圓形折出3／8。

　　師：出示圓的折紙和展開圖。演示折紙的方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。

　　生：1／8，2／8，3／8……

　　師：總結(jié)。平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

　　﹙3﹚長(zhǎng)方形折出4／5。

　　師：利用一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，你能折出4／5嗎？還能折出幾分之幾。

　　生：自由探究活動(dòng)。

　　2.說(shuō)分?jǐn)?shù)。

　　師：如果不用折紙，你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

　　生1：把一個(gè)正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用6／8表示，如果取了8份，就用8／8表示。

　　生2：把一個(gè)正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1／16表示，如果取了8份，就用8／16表示。

　　你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？你認(rèn)為獲取信息的渠道有哪些？（小組交流匯報(bào)）

　　生：我在路上見到過……

　　生：我在商場(chǎng)里見到過……

　　生：可以上網(wǎng)查詢。

　　生：看電視，讀報(bào)紙，問家長(zhǎng)……

　　教師以小組成員的身份作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　3.小結(jié)：我們知道了，把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來(lái)表示。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過交流生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　﹙三﹚分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。

　　師：像1／2，1／4，3／8……都是今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。

　　師：仔細(xì)看老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：3／4﹚發(fā)現(xiàn)了嗎？分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？

　　師：仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？

　　﹙學(xué)生匯報(bào)）

　　師：真了不起，同學(xué)們有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，讀好數(shù)學(xué)課本知識(shí)，也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法之一。

　　教師小結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。

　　師：在寫分?jǐn)?shù)時(shí)，我們先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。（板書：讀作四分之三）你能用這種方法寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生個(gè)別匯報(bào)）

　　師：其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的你能聯(lián)系生活實(shí)際，用幾分之幾說(shuō)一句話嗎？

　　與同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1.試一試。

　　﹙1﹚教材68頁(yè)最上三幅圖。

　�、偃齻€(gè)圖都表示什么分?jǐn)?shù)？

　�、跒槭裁茨鼙硎鞠嗤姆�?jǐn)?shù)？

　　﹙2﹚教材68頁(yè)中間圖。

　�、龠@四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？

　　②4／4的含義是什么？

　　2.知識(shí)拓展。

　　師：根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確。

　　因?yàn)槊髅鞒粤?／2塊餅，芳芳吃了1／2塊餅，所以說(shuō)明明和芳芳吃的一樣多。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與美，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？你能用分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。