北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-16 09:57:26 數(shù)學(xué)教案我要投稿

（優(yōu)秀）北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（優(yōu)秀）北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，能夠說出相同數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。

　　2、結(jié)合具體情境，能夠說出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

　　評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：

　　1、目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

　　通過學(xué)生對(duì)“想一想，連一連”的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、目標(biāo)2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

　　通過學(xué)生對(duì)“3×6還能解決生活中的哪些問題”的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的.小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書：動(dòng)物聚會(huì)）

　　二、問題探究

　　1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題？

　　要求

　　A、獨(dú)立觀察主題圖，思考問題；

　　B、小組內(nèi)交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

　　2、小組匯報(bào)

　　一共有多少只小鳥？

　　3×3=9（只）

　　表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個(gè)3只。

　　要求

　　A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；

　　B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī)；

　　C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫乘法算式；

　　D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。

　　活動(dòng)（一）：火車上坐了多少人？

　　4+4+4+4+4+4=24（人）

　　4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　要求：（與活動(dòng)一相同）

　　活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？

　　3+3+3=9（人）

　　3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　要求：（與活動(dòng)一相同）

　　活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？

　　1+2+3=6（人）

　　質(zhì)疑：

　　A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

　　B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？

　�、�

　　3+3=6（人）

　　3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

　�、�

　　2+2+2=6（人）

　　2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

　　三、鞏固應(yīng)用

　　完成“試一試”中的第1、2題。

　　要求

　　1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；

　　2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；

　　3、匯報(bào)，訂正答案。

　　四、小結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？

　　學(xué)生交流后教師結(jié)題：知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第64–65頁(yè)《分香蕉》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

　　2、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

　　難點(diǎn)：用除法表示等分的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　全班同學(xué)背誦乘法口訣。

　　二、激趣導(dǎo)課

　　同學(xué)們你們家里來過客人嗎？你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長(zhǎng)的香蕉給他們當(dāng)午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰(shuí)能說一下什么是平均分？智慧老人想請(qǐng)我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們?cè)敢鈫�？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分香蕉”。

　　三、探究交流、學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：用小棒代替香蕉分一分。

　　1、請(qǐng)你用學(xué)具代替香蕉分一分。

　　2、誰(shuí)來說說你分的結(jié)果？

　　3、如果我們都沒有學(xué)具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？

　　4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。

　　（屏顯：12÷2）÷叫什么名字？除號(hào)長(zhǎng)什么模樣��？

　�。ㄖ虚g有一橫，上面有一個(gè)小圓點(diǎn)，下面也有一個(gè)小圓點(diǎn)，大小一樣，對(duì)得很整齊。領(lǐng)學(xué)生讀2遍——“除號(hào)”）

　　5、除法算式的讀法和各部分的名稱。

　　12是表示什么？這2又表示什么？

　　“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號(hào)的前邊�！�2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號(hào)的后邊。瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個(gè)除法算式該怎樣讀嗎？

　　這個(gè)除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結(jié)果是“每份6根”，把“6”寫在等號(hào)的后邊。分的是香蕉，單位名稱應(yīng)該是什么？

　　6、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）

　　大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會(huì)讀嗎？

　�。�1）我會(huì)讀。6÷20÷518÷420÷5

　　大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時(shí)候，用除法計(jì)算。

　　活動(dòng)二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

　　1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學(xué)一塊來，組長(zhǎng)做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個(gè)小組的分法多，誰(shuí)的除法算式最漂亮。

　　學(xué)生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。

　　板書：12÷3=4（根）算式表示什么？

　　同學(xué)們，除法算式里，除號(hào)娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的.名字——除號(hào)，（屏顯：除號(hào)）

　　你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？

　�。�1）除號(hào)前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。

　　（2）除號(hào)后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。

　�。�3）等號(hào)后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。

　　活動(dòng)三：小組交流其他分法。

　　12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？

　�、侔�12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　�、诎�12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　�、郯�12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）

　　教師：同學(xué)們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個(gè)整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學(xué)習(xí)的新課。請(qǐng)同學(xué)們打開課本P38——《分香蕉》。你認(rèn)識(shí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

　　四、鞏固應(yīng)用

　　幫助小兔分木材。

　　（1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？18÷2=9（根）

　�。�2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？

　　18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）

　　五、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練一練3、4題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分香蕉

　　12÷2=6（根）

　　被除除商

　　除號(hào)數(shù)

　　數(shù)

　　讀作：12除以2等于6

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)并區(qū)分東、南、西、北的方位，能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。

　　2．實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)給定的一個(gè)方向，正確辨別其他的三個(gè)方向。

　　3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　師：“東、南、西、北”字牌各一張。

　　生：每個(gè)學(xué)生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認(rèn)方向的各種方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣,引入方位

　　師：同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們一起來猜猜看。

　　謎語(yǔ):有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。

　　師：是什么?（太陽(yáng)）

　�。ǹ凑n件）

　　師：你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?（板書：東）

　　師：除了"東",你們還知道哪些方向?(板書：南、西、北)

　　好，今天我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。板書課題：“認(rèn)方向”

　　二、合作研究，探討新知

　　師：一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早上，我們的好朋友小明，站在操場(chǎng)上鍛煉身體。小朋友們，你知道他的前面是什么方向嗎？

　　（小明的前面是東，因?yàn)樗鎸?duì)太陽(yáng)，太陽(yáng)是從東邊升起的。）

　　師：找到了東面我們就能很快的找到西面，因?yàn)闁|和西是相對(duì)的。剩下的南和北也是相對(duì)的。面對(duì)東面時(shí)，右手的方向是南面，相對(duì)的一面就是…?

　　(北)

　　填書后校對(duì)。

　　師：觀察圖上標(biāo)出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關(guān)系？

　�。|和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的，面對(duì)東方，右邊是南，東南西北四個(gè)方向是按順時(shí)針排列的。）

　　三、游戲激情，鞏固新知

　　1、找到教室里的東南西北

　　師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？

　　師：國(guó)旗的方向就是太陽(yáng)升起的方向，是什么方向？

　�。ㄔ诤诎迳腺N上“東”）

　　師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？

　�。ǚ謩e在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）

　　師：誰(shuí)來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？

　　2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。

　　師：你知道小明背對(duì)著的分別是什么方向？

　　師：背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個(gè)方向分別是什么呢？如果能確定右手的方向，那另一個(gè)方向能不能確定？

　　3、通過活動(dòng)找右手方向

　　師：下面就讓我們一起來找找右手的'方向。（全體起立）

　　師：請(qǐng)大家右手側(cè)平舉，跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說。

　�。�1）面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　�。�2）剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈，下面請(qǐng)同學(xué)們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉(zhuǎn)幾圈，一邊轉(zhuǎn)，一邊說一說記一記右手指向的方向。

　�。�3）（取下教室里的“方向標(biāo)”）

　　師：現(xiàn)在你還能說出右手的方向嗎？

　　面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　�。�4）（增加難度，打亂順序）

　　面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？

　�。�5）（增加難度，只想不轉(zhuǎn)，在板書上圈點(diǎn)）

　　面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？

　　北

　　西東

　　南

　　4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律

　　師：你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系？

　�。ò凑諙|南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）

　　師：東往下數(shù)一個(gè)是？西往下數(shù)一個(gè)是？北呢？

　　5、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）分別找一找圖中其它兩個(gè)方向

　　師：現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個(gè)方向嗎？

　　同桌互說。

　　匯報(bào)。

　　四、運(yùn)用新知，解決問題

　　1．想想做做

　　師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？

　　師：為什么沒辦法找？

　　師：我們必須先確定一個(gè)方向，才能找到其他三個(gè)方向。

　　小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：現(xiàn)在你能確定哪個(gè)方向？

　　請(qǐng)同學(xué)們先在圖上標(biāo)出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　匯報(bào)：

　　師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？

　　師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　師：你知道你家的陽(yáng)臺(tái)在哪一面嗎？

　　師：人們一般都希望陽(yáng)臺(tái)面向南面，因?yàn)槟厦娴年?yáng)臺(tái)，有充足的陽(yáng)光，日曬時(shí)間比較長(zhǎng)。

　　師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個(gè)人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個(gè)方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。

　　指名上臺(tái)說一說。

　　2．想想做做

　�。ǹ磮D片：校園一角）

　　師：這是哪兒？

　　這是老師在傍晚太陽(yáng)落山時(shí)拍下的，你知道這是操場(chǎng)的什么方向嗎？為什么？操場(chǎng)西面有什么？

　　師：那操場(chǎng)的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想。

　　師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。

　�。ò错槙r(shí)針的順序，放映操場(chǎng)的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場(chǎng)的哪個(gè)方向，每一面有什么。）

　　3．想想做做

　　師：剛才我們根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的方向，很快地找到了東方或西方，在日常生活中，我們還可以根據(jù)什么來認(rèn)方向？

　　學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。

　�。�1）用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　�。�3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　�。�4）指南針可以辯認(rèn)方向。

　　師：當(dāng)我們?cè)诖蠛Ｉ虾叫校谏衬新眯忻粤寺�，天氣又很糟糕時(shí)，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎？

　　教師演示使用指南針。

　　師：書上也告訴了我們幾種辨認(rèn)方向的方法，讓我們一起來看一看。

　　填書后匯報(bào)。

　　五、全課總結(jié)

　　師：今天我們和誰(shuí)交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個(gè)方向，怎樣來找其它三個(gè)方向呢？先找什么？再找什么？

　�。ㄏ日页鱿鄬�(duì)的那個(gè)方向，再找出右手的方向。）

　　六、課外活動(dòng)

　　和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。

　　課后反思：

　　認(rèn)識(shí)東南西北，對(duì)學(xué)生來說比較難，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)東南西北。本課就是要讓學(xué)生知道辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中東南西北，首先要確定一個(gè)方向，再找到其它三個(gè)方向。

　　如何根據(jù)一個(gè)方向來確定其它三個(gè)方向？本課教學(xué)生分兩步來辨認(rèn)。第一步找到相對(duì)的方向。讓學(xué)生知道東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。第二步找到右手的方向。這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。需讓學(xué)生理解按照東南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。教師在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破這個(gè)難點(diǎn)。第一是通過學(xué)生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說說面對(duì)的方向和右手指向的方向，讓學(xué)生親生經(jīng)歷，感受這兩個(gè)方向的關(guān)系。第二是通過補(bǔ)充的三組小練習(xí)，讓學(xué)生合作討論右手指向的方向，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　這是教師的預(yù)設(shè)，但是從課堂上“想想做做”的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握仍然不夠牢固，很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。課后反思，是否可做如下改變：

　　1、在總結(jié)“按照東南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向”的規(guī)律之前，想辦法讓學(xué)生把“東南西北”這個(gè)詞牢牢的記在心里，板書上同時(shí)出現(xiàn)“東南西北”，讓學(xué)生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。

　　2、總結(jié)規(guī)律之后，要讓學(xué)生記一記。如：教師說面對(duì)的方向，學(xué)生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個(gè)練習(xí)幫助學(xué)生記憶右手的方向和面對(duì)的方向的關(guān)系。這樣可能會(huì)達(dá)到降低錯(cuò)誤率的效果。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

　　教材分析：

　　本單元方向與位置是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，形成方向感。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，具體感知東、南、西、北四個(gè)方向，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知道地圖上東、南、西、北的`方向。

　　2. 在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作，交流與反思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，感受方位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)景中辨別方向。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。

　　導(dǎo)學(xué)策略：

　　小組合作、實(shí)踐探究。

　　教具準(zhǔn)備：

　　練一練第3題的算式卡片、透明膠。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　剪下教材第105頁(yè)的記錄紙。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　�。ò鍟簴|南西北）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)東南西北。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？別急，請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙，按照小組排隊(duì)，小組長(zhǎng)帶隊(duì)。（學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到操場(chǎng)去。）

　　二、實(shí)踐活動(dòng)，探究新知。

　�。ㄒ唬┦彝庥^察與記錄。

　　1. 找一找。

　　同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)每天早上是從哪個(gè)方向升起來的嗎？（東）

　　你能用手指一指東方嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀？

　　大家真能干，通過找一找太陽(yáng)升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認(rèn)真，找到了操場(chǎng)東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)又是從哪個(gè)方向落下去的呢？（西）

　　你能用手指一指西方嗎？（學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀？

　　好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）

　　你們知道中午的時(shí)候，太陽(yáng)是在我們的哪一邊呢？（南邊）

　　你能用手指一指南方嗎？（學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀？

　　那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢？（北）

　　你能用手指一指北方嗎？（學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀？

　　2. 記一記。

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組的同學(xué)，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會(huì)寫的字可以用拼音。注意，一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。（學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。）（組織學(xué)生集合回教室。）

　�。ǘ┦覂�(nèi)整理與辨別。

　　1. 看一看。

　　請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長(zhǎng)依次貼記錄紙。）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。）

　　提問：請(qǐng)大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把北記在上面，我們組是在上面記東）

　　看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把北記在上面。北沒有記在上面的小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)上來調(diào)整一下。（小組長(zhǎng)上前調(diào)整。）

　　再指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是北，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學(xué)生觀察并回答。）

　　請(qǐng)大家翻開書本第58頁(yè)，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？

　�。▽W(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）

　　現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把北記在上面了嗎？

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

　　2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

　　三、學(xué)生分析

　　我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

　　師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

　　(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))

　　師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 評(píng)析引入比較自然、合理。)

　　師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

　　(出示硬幣)

　　師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?

　　( 評(píng)析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的'心理需要�？勺寣W(xué)生猜測(cè)，再驗(yàn)證。)

　　(板書：拋硬幣)

　　(二)實(shí)踐驗(yàn)證，探索求知

　　1．活動(dòng)一：拋硬幣。

　　(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)

　　(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

　　生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板書：可能)

　　師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

　　(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)

　　師：為了表?yè)P(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲吧?

　　2?活動(dòng)二：摸球。

　　(出示袋子)

　　師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來摸一摸。

　　(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)

　　(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)

　　師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

　　師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

　　生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。

　　師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?

　　(板書：不可能。)

　　師：老師有一種魔法，無論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?

　　生：不信。

　　師：誰(shuí)來摸摸看，注意觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

　　(學(xué)生摸，老師猜。)

　　師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

　　生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。

　　(出示袋子里的球，板書：一定。)

　　師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?

　　生：想。

　　師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。

　　( 評(píng)析讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)

　　(三)實(shí)踐應(yīng)用

　　1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

　　師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。

　　(1)西瓜變桃子。

　　(2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

　　(3)明天會(huì)下雨。

　　(4)人要喝水。

　　師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

　　(學(xué)生舉例)

　　2?活動(dòng)二：足球比賽。

　　(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)

　　師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

　　生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。

　　師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?

　　生：紅隊(duì)一定取勝。

　　師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?

　　生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。

　　(四)課后小調(diào)查

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

　　四、教學(xué)反思

　　1?把問題情境生活化。

　　把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

　　2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

　　對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐驗(yàn)證來獲得結(jié)論�；顒�(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3?組織游戲，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

　　第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐，通過實(shí)踐得出結(jié)論。

　　5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

　　在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。

　　五、案例點(diǎn)評(píng)

　　本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。

　　不足之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在實(shí)際情境中，進(jìn)一步理解乘除法，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　2. 通過敘述題意，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3. 讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)過程：

　　一、游樂場(chǎng)。

　　小組內(nèi)說說：從圖上你知道了什么？

　　你問我答

　　同桌合作，一人提出問題，另一人寫算式解答，然后交換角色。

　　集體交流

　　在你問我答的活動(dòng)中，你提了什么問題，你的同桌是怎么回答的？

　　二、快餐店。

　　小熊開了一家快餐店，小動(dòng)物們都來了，瞧，兔小弟、狼大哥、牛伯伯都想了一個(gè)問題考大家了，同學(xué)們能全部解答嗎？

　　1. 學(xué)生獨(dú)立解決。

　　2. 小組交流：敘述題意，寫算式，說說怎么想的`。

　　三、倒牛奶。

　　說說每幅圖的意思。

　　獨(dú)立思考。

　　小組內(nèi)討論，一壺倒六小杯、三大杯，一杯能倒幾小杯？

　　用紙條驗(yàn)證：兩條一樣的紙條當(dāng)水壺，把其中一條剪成六等份，另一條剪成三等份；然后再把兩次剪下的紙條進(jìn)行對(duì)比。

　　四、比比誰(shuí)寫得多。

　　看練一練的第一題，在三分鐘內(nèi)試試能完成幾題，要求又對(duì)又快。

　　五、作業(yè)。

　　思考：練一練中的投鏢，想一想，每人每

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　師：過節(jié)時(shí)，老師先買一些拉花布置教室，可是不知道教室有多長(zhǎng)，你們能幫老師測(cè)量一下嗎？（引出課題：教室有多長(zhǎng)）

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　活動(dòng)一：測(cè)量教室的長(zhǎng)度

　　1、怎樣量教室的長(zhǎng)度？

　　2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量

　　活動(dòng)前提出要求：先想好你們小組選擇什么測(cè)量工具，再實(shí)際測(cè)量，最后把所選的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果填在書上的表格里。

　　3、組織學(xué)生討論：在測(cè)量中遇到哪些問題？如何解決的？

　　教師歸納：

　　用一個(gè)工具可以測(cè)量出教師有多長(zhǎng)，但是大家測(cè)量的結(jié)果不一樣，是怎么回事？

　　活動(dòng)二：用易拉罐擺一擺，看誰(shuí)擺的高

　　1、教室提出活動(dòng)規(guī)則？一個(gè)接著一個(gè)往上擺，不能到，30秒時(shí)間，誰(shuí)擺的最高，誰(shuí)獲勝。

　　2、找2個(gè)小組到前面擺，其他小組當(dāng)裁判

　　3、各組學(xué)生都擺一擺，說一說。

　　活動(dòng)三：說一說那根木條長(zhǎng)？

　　1、淘氣和笑笑分別用回形針測(cè)量?jī)筛緱l的長(zhǎng)。說一說誰(shuí)的木條長(zhǎng)

　　2、討論，誰(shuí)說的對(duì)教師歸納雖然都是3個(gè)，但是由于回形針的長(zhǎng)短不同，回形針長(zhǎng)的，木條肯定長(zhǎng)�；顒�(dòng)四：估一估，人的身高大約是自己的幾個(gè)頭長(zhǎng)？1、觀察、估計(jì)兒童身高大約是自己的幾個(gè)頭長(zhǎng)。

　　2、觀察、估計(jì)同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個(gè)頭長(zhǎng)？

　　3、通過觀察、估計(jì)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　三、回顧小結(jié)

　　今天我們開展了什么數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

　　課題課桌有多長(zhǎng)（第1課時(shí)）總課時(shí)2

　　教學(xué)目標(biāo)1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

　　3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

　　難點(diǎn)：會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡(jiǎn)單�！闭f完，就一一地量了起來？

　　同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長(zhǎng)呢？

　�。ǚ此即谁h(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

　　二、合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

　　1．說一說

　　(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)？）

　　(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的`結(jié)果一樣，怎么辦？

　　師：看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

　　2．找一找

　　(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

　�、儆^察：尺子上都有些什么？

　　②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

　�、劢處熝a(bǔ)充。

　　(2)認(rèn)識(shí)1厘米

　�、僬J(rèn)識(shí)1厘米。

　　師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？

　�。▽W(xué)生試說，教師糾正。）

　　師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？

　�。ㄍ阑フf。）

　�、隗w會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說說你的方法。

　　(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢�，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約就是幾厘米。)

　　b．用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

　　(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

　　③練一練。

　　a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

　　b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？

　　(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

　�、贁�(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

　　②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)。）

　　三、動(dòng)手操作，深化新知

　　1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。）

　　2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。

　　3．第14頁(yè)量一量，第15頁(yè)1，2，3題。

　　四、概括總結(jié)，拓展延伸

　　師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版二年上冊(cè)數(shù)學(xué) 第二單元第三課時(shí)：做家務(wù)（2的乘法口訣）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的生活情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

　　2.知道2的乘法口訣的含義，掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、視步培養(yǎng)觀察、分析、推理等方面的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖乘法口訣卡片。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？誰(shuí)來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？板書課題：做家務(wù)

　　今天，老師帶同學(xué)們到小明家做客，看看小明在家里做些什么。

　�。ǔ鍪緬靾D）

　　（二）、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、看一看

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說說，再匯報(bào)。）

　　2、擺一擺

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的`呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

　　請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　　根據(jù)擺的過程，批數(shù)填寫在表格中。

　　組織全班匯報(bào)。

　　3、試一試

　�。�1）根據(jù)表格寫乘法算式。

　　師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）

　�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格列式乘法算式，然后和同桌交流，全班匯報(bào)。

　�。�3）、根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣

　�。�4）、整理2的乘法口訣。同桌交流怎樣記口訣。

　�。ㄈ� 教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、對(duì)口令游戲。

　�。�1）、教師說一句口訣，生說出兩道乘法算式。

　�。�2）、同桌之間互相對(duì)口令，一人說口訣，一人說算式。

　　2、用1、2、3、4、5、6、7、8、9分別跟2相乘，得數(shù)畫上圈。

　　3、口算練習(xí)，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。集體評(píng)講。

　　4、每人2只手，4人幾只手？一只手5個(gè)手指，8只手幾個(gè)手指？獨(dú)立完成，和同桌說說你是怎么想的？

　�。ㄋ模⑼卣咕毩�(xí)

　　出示教材第17頁(yè)，“數(shù)學(xué)故事”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，小組內(nèi)說一說故事。想一想：淘氣買書用了多少錢？售貨員多少錢呢？

　　（五）、總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，并通過解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)解決問題的方法。

　　2、求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板：(判斷)列示

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?

　　生提問：坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?

　　選一個(gè)來解決問題。有多少人坐小飛機(jī)?

　　怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

　　這個(gè)算式里有幾個(gè)2?4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

　　(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

　　(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

　　(3)各部分的名稱。乘號(hào)和加號(hào)的區(qū)別。2表示相同的加數(shù)，4表示有幾個(gè)相同的加數(shù)。8表示4個(gè)2相加的和。即4×2的'積。

　　(4)意義：表示4個(gè)2相加。

　　2、你能用乘法解決其他幾個(gè)問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的含義。

　　坐火車的有幾人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個(gè)4相加.6從哪來?

　　劃船的有幾人? 3×3=9(人)表示3個(gè)3相加

　　3、觀察這幾個(gè)問題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　二、練習(xí)

　　1、判斷題。A:

　　B：

　　求一共有幾個(gè)蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計(jì)算的條件：求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

　　1、試一試P5

　　請(qǐng)生自己看圖，看懂了什么?說一說。

　　每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?

　　一共有多少個(gè)小矮人?(每盒有7個(gè)，2盒有幾個(gè)。)

　　加法算式?乘法算式?意義?

　　2、看算式，寫出表示幾個(gè)幾相加.

　　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　　板書：兒童樂園

　　坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?

　　2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)

　　2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　　讀作：2乘4表示6個(gè)4表示3個(gè)3

　　4 × 2= 8(人)

　　讀作：4乘2

　　表示4個(gè)2求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便

　　作業(yè):1、讀書P4-5

　　2、看算式寫出表示幾個(gè)幾相加。

　　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第102頁(yè)總復(fù)習(xí)及練習(xí)二十五第9~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用刻度尺量、畫線段。

　　2、使學(xué)生加深對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分角和直角。

　　過程與方法：

　　在操作、觀察等活動(dòng)中獲得對(duì)線段、角、直角等圖形的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　會(huì)量、畫線段。

　　難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)角和直角，會(huì)畫角

　　教法與學(xué)法：

　　教法：談話法

　　學(xué)法：小組研討法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生尺、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　宣布本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并板書課題：米和厘米，角和直角的復(fù)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度。

　�、儆檬直郾硎�1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

　　a。學(xué)生比畫。

　　B。說一說，生活中哪些物體大約長(zhǎng)1米?哪些物體大約長(zhǎng)1厘米?

　　②米和厘米之間的進(jìn)率。

　　1米=()厘米　　400厘米=()米

　　3米=()厘米　　700厘米=()米

　　2、量、畫線段。

　　①看教材第105頁(yè)第10題，估計(jì)兩條線段大約有多長(zhǎng)。

　　指名回答。

　�、趧�(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

　　請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說說測(cè)量物體長(zhǎng)度的`方法。

　�、郛嬕粭l長(zhǎng)5厘米的線段。

　　小組同學(xué)相互檢查。

　　3、角和直角、銳角、鈍角。

　　①說一說教室里哪兒有角，哪些是直角，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

　�、谂袛嘀苯呛彤嬛苯恰�

　　怎樣才知道一個(gè)角是不是直角?

　　用三角板上的直角比一比。

　　怎樣畫一個(gè)直角?

　　用三角板的直角來畫，從直角的頂點(diǎn)開始，沿著兩條直角邊畫兩條線，就畫成一個(gè)直角。

　　4、完成教材第102頁(yè)第6題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)二十五第9題。

　　獨(dú)立解答，集體訂正。

　　2、小組活動(dòng)。

　　①小組合作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�、谙嗷ソ涣鳎闶窃鯓诱鄣�?怎樣拼的?你能用一張長(zhǎng)方形的紙折出多少個(gè)正方形?怎樣判斷銳角、鈍角?。

　�、郛嬕粋€(gè)銳角、一個(gè)鈍角。完成書105頁(yè)第11題。

　　四、總結(jié)提升

　　通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么心得收獲沒有?

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第30-31頁(yè)《數(shù)松果》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合數(shù)松果的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記5的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)乘法口訣的編制方法。

　　課型：

　　新授課（計(jì)算教學(xué)）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圓片、5的乘法口訣卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）問題情境

　　師：同學(xué)們，你知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

　　師：小松鼠喜歡吃松果，所以經(jīng)常采集很多的`松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢！

　　課件出示：教材第30頁(yè)情景圖。

　　師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：兩只小松鼠在采集到了多少個(gè)松果。

　　生2：它們是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)的。

　�。ǘ� 自主探究

　　1、數(shù)一數(shù)，填一填。

　　師：是啊，這些松果有多少個(gè)呢？1堆有幾個(gè)松果？2堆呢？讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填在表格中吧。

　　課件出示：教材第30頁(yè)表格。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師填寫，師生共同完成表格。

　　2.算一算，說一說。

　　師：這些松果，小松鼠是幾個(gè)擺成了1堆？

　　生：5個(gè)。

　　師：好。請(qǐng)同學(xué)們拿出5個(gè)小圓片擺好，表示1堆有5個(gè)松果，我們可以用乘法算式表示出來嗎？

　　生：

　　乘法算式應(yīng)該是1X5=5。

　　師：現(xiàn)在我們繼續(xù)擺圓片，表示出2堆松果的數(shù)量，然后用乘法算式表示出來。

　　生：2X5=10。

　　師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式一次表示出來嗎？在小組內(nèi)分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

　　學(xué)生在小組里進(jìn)行擺小圓片活動(dòng)，并把相應(yīng)的乘法算式記錄下來。

　　組織匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的乘法算式。

　　師：看著這些乘法算式你有什么想法？

　　生：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

　　師：你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰(shuí)有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

　　學(xué)生討論。

　　生1：多讀幾遍就記住了。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

　　一、教材分析

　　1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁(yè))。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。 2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)二年級(jí)屬于小學(xué)低段，注意力集中的時(shí)間短，不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過一年對(duì)新教材的接觸，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)問題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流，清楚地表達(dá)自己的想法。

　　三、教法和學(xué)法分析

　　(一)教法分析

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我以教師為主導(dǎo)，主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結(jié)論。

　　(二)學(xué)法分析

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　四、教學(xué)過程分析

　　根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法必要性;二、結(jié)合問題情境，體會(huì)乘法的意義;三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué)，一共有多少人?”這個(gè)問題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節(jié)課，我們就來研究一下。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂園”的問題情境，初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問題交流，并進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備�？梢哉�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

　　3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，我還會(huì)提醒學(xué)生注意：乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的)，一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)(隱性的)，要讓學(xué)生明確它們的由來。經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進(jìn)行交流;然后，把本課引入的“排隊(duì)”的問題用乘法算式表示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn) 建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備 多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

　　教學(xué)過程

　　游戲?qū)�，引起認(rèn)知沖突請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

　　認(rèn)識(shí)米

　　提問：這樣測(cè)量你感覺怎樣？(麻煩)

　　要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子米尺。

　　介紹米尺

　　展示米尺，告訴學(xué)生從1100厘米著一段正好是1米。

　　建立表象

　　讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。

　　用米量

　　用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米？

　　匯報(bào)方法（得出1米就是100厘米）

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的'距離是多少米？

　　四人一組，分組操作。

　　每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

　　量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門的高和寬。

　　學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題

　　1、小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第46頁(yè)、47頁(yè)例1及課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)九第1～2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生知道地圖上的4個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

　　2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

　　3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教具學(xué)具：

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國(guó)地圖）。

　　教學(xué)過程：

　　一、拍手活動(dòng)，引入課題

　　師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。教師：我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語(yǔ)？

　　學(xué)生：上下、左右、前后。

　　教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？

　　學(xué)生：東南西北。

　　教師：在生活中，我們常利用這幾個(gè)方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應(yīng)用）今天我們就來認(rèn)識(shí)這4個(gè)方向。

　　二、合作交流，探究新知

　　1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北

　�。�1）出示書中第50頁(yè)中國(guó)地圖。

　　教師：在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢？誰(shuí)會(huì)看地圖？（會(huì)看地圖的學(xué)生舉手）（課件中內(nèi)蒙古自治區(qū)整塊閃動(dòng)）

　　教師：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)的哪一方？誰(shuí)知道？

　　學(xué)生：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)北方。

　　教師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生：我是看了電視后知道的。

　　教師：你的知識(shí)可真豐富，在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們?cè)賮砜纯吹貓D下方的海南吧�。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍(lán)色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？

　　學(xué)生：南方。

　　教師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生1：海南有個(gè)南字。

　　教師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。中國(guó)的許多地方在命名的時(shí)候確實(shí)考慮到了方向這個(gè)問題。

　　學(xué)生2：南和北是相對(duì)的。

　　教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？

　　學(xué)生：左西右東。

　　教師：你是怎么知道的？

　　學(xué)生1：我從書上看到過，況且我爸爸也告訴過我。

　　學(xué)生2：因?yàn)槲鞑卦谖覈?guó)的`西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。

　　學(xué)生3：我知道上海在我國(guó)的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。

　　教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識(shí)。人們規(guī)定，繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說，就是上北下南，左西右東。今后同學(xué)們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）

　�。�2）介紹十字形方向標(biāo)。

　　教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標(biāo)，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。

　�。�3）在課間活動(dòng)中體驗(yàn)東南西北。

　　①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動(dòng)作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！

　�、谟螒颍盒⌒C(jī)器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學(xué)生用小手指出這個(gè)方向）

　　2．理解運(yùn)用

　　（1）教師：請(qǐng)孩子們看書中47頁(yè)圖，這張圖是按上北下南，左西右東的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　學(xué)生：地圖的右上角有一個(gè)箭頭和一個(gè)北字。

　　教師：這個(gè)叫做方向標(biāo)，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們?cè)诿嫦虻貓D，看地圖的時(shí)候，只要看見方向標(biāo)，然后就可以根據(jù)上北下南，左西右東這句話來判斷方向了。

　�。�2）教師：請(qǐng)大家在書中的圖上標(biāo)出東、南、西、北。

　�。�3）說一說：以崗?fù)橹行模瑬|、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。

　　教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？（學(xué)生分別回答）

　　教師：崗?fù)]動(dòng)，為什么一會(huì)兒東、一會(huì)兒西、一會(huì)兒南、一會(huì)兒北呢？（小組討論，匯報(bào)）

　　學(xué)生：因?yàn)橛^察地點(diǎn)不同，以草坪為觀察點(diǎn)，崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面；以新華書店為觀察點(diǎn)，崗?fù)ぴ谛氯A書店的北面

　　教師：物體所在的方位是相對(duì)的，觀察的地點(diǎn)不同，方向就可能不同。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標(biāo)。

　　三、解決簡(jiǎn)單問題

　　出示課堂活動(dòng)第1題的中國(guó)地圖。

　　教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些�。ㄊ校┠兀�

　　學(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報(bào)。

　　四、聯(lián)系生活，拓展提高