二年級數(shù)學數(shù)獨教案

時間:2024-10-23 11:55:44 數(shù)學教案 我要投稿
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二年級數(shù)學數(shù)獨教案

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的二年級數(shù)學數(shù)獨教案,希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學數(shù)獨教案

二年級數(shù)學數(shù)獨教案1

  教學目標:

  1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

  2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

  3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  重點難點:

  學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  教學準備:

  圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

  教學過程:

 一、 情景導入,激發(fā)興趣

  談話:老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

  學生發(fā)揮想象,各抒己見。

  [設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學生學習的興趣。

  二、 組織活動,體驗數(shù)學

  (一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

  1、教師先明確活動的方法。

  (1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

  (2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

  (3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

  2、學生活動,教師巡視指導。

  3、全班交流匯報。得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結(jié)果不同。

  4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

  由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應選用同樣的物品作標準進行測量。

  (二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

  1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

  2、交流展示學生測量的結(jié)果,啟發(fā)學生提出問題。

  如:為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?

  為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

  引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

  讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  [設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

  三、 練習鞏固,實踐應用

  1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

  學生先獨立完成,再交流。

  如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。

  2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的`長、高,量凳子的高。

  明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

  3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

  如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準確。

  [設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  四、 課堂總結(jié)

  今天的數(shù)學課,你印象最深的是什么?你想說什么?

  五、 隨堂練習

二年級數(shù)學數(shù)獨教案2

  教學目標:

  1.知識與能力:培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力,發(fā)展應用意識。

  2.過程與方法: 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法,學會傾聽他人的意見

  3.情感態(tài)度與價值觀: 通過合理解決實際問題,讓學生體驗成功的喜悅。

  教學重點:

  運用有余數(shù)除法解決問題,練習學生的生活實際

  教學難點:

  通過自主探索、合作交流,分析、解決生活中的實際問題。

  教具準備:

  課件

  教法運用:

  講解法 分析法 引導法 練習法

  學法指導 自主探索、合作交流

  教學過程:

一、導入新課

  (檢查預習) 復習

  1.能填幾?(指名口答)

  ( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40 指名回答 通過復習鞏固了舊知

  二、初學新課探索新知

  (初步探究)

  出示P10主題圖,引導學生觀察。

  1.尋找信息:有22人、每條船限乘4人

  2.提出問題:至少要租幾條船?

  3.解決問題。

  在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。交流時圍繞:你是怎樣想的,如何列式,怎樣回答問題。

  4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。

  5.讓生獨立思考。

  6.進行小組交流。交流時圍繞:你是怎樣想的,如何列式,怎樣回答問題。 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法,學會傾聽他人的意見

 三、引導釋疑

  (合作學習) 學生口答,教師板書

  22÷4=5(條)……2(人)

  至少要租6條船。

  你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

  學生可能出現(xiàn)如下方案

  (1)其中5條船,每條船4人,還有一條2人。4×5+2=22。

  (2)其中4條船,每條船4人;另外兩條船,一條3人,一條3人。4×4+6=22。 1.讓學生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

  2可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船,用小棒代表人。

  3根據(jù)擺的圖列出算式。

  1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的`能力,發(fā)展應用意識。

  四、拓展學習

  (深入探究)

  1.小結(jié):今天這節(jié)課我們應用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題,在解決這類問題時,我們要結(jié)合實際來思考,如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,我們要動腦想一想,但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

  強調(diào):我們在各項活動中都要注意安全,不能做違反安全規(guī)定的事。

  2.全班交流總結(jié)。

  分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定,進行交流。 通過合理解決實際問題,讓學生體驗成功的喜悅。

  五、當堂檢測、練習鞏固

  (學習診斷) 完成練一練1,2,題

  第1題配合問題串鼓勵學生再次經(jīng)歷有余數(shù)的除法實際問題進1的過程:先弄懂題意在列式解決

  1.先弄懂題意

  2.在列式解決

  3.指名匯報。

  4.集體訂正。

  5.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力,發(fā)展應用意識。

  六、課堂小結(jié)

  (梳理歸納)

  本節(jié)課你學到了什么?你覺得你學的好嗎?

  1.小組交流。

  2.指名匯報。 讓學生體驗成功的喜悅。

  板書設計:

  租船

  22÷4=5(條)。.....2(人)

  答至少要租6條船。

二年級數(shù)學數(shù)獨教案3

  教學目標:

  1.知識與技能:通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

  2.過程與方法:通過學生的觀察、探究等學習活動,讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。

  3.情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  教學重點:

  建立1厘米的長度概念。

  教學難點:

  用學生尺量物體的長度(限整厘米)

  教學過程:

 一、談話引入

  同學們,媽和老師比,誰高?誰矮?

  高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

  “高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。

  二、探究新知

  (一)統(tǒng)一長度單位

  當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候,他們是怎么做的呢?

  (出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

  引導學生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一

  拃或腳長為標準量物體的長度。

  你覺得他們的這些方法怎么樣?

  教師小結(jié):其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

  教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  讓學生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進行測量后,量的結(jié)果也不同。

  追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

  教師小結(jié):因為測量選用不同的標準,它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認識長度

  (二)整體感知,認識厘米

  1.觀察尺子,認識刻度

  這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

  尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字,其實cm就

  表示厘米的意思!袄迕住笔且粋統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。

  2.認識1厘米。

  教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻

  度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)

  尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

  教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

  同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀,1厘米確實很短。

  追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發(fā)言。)

  教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

  用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

  3.認識幾厘米。

  師:剛才同學們認識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從O到7呢?

  4.教學例3(量一量)。

  (1)先拿出課前準備好的

  紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。

  (2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端,再看紙條的'右端對著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)

 三、鞏固練習

  1.完成教材第4頁的“做一做”。

  讓學生看刻度尺,說出鉛筆的長度,再說說是怎么想的。

  2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

  3.完成教材“練習一”的第2題。

  看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

  說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。

  四、課堂總結(jié)

  今天的數(shù)學課,你印象最深的是什么?你想說什么

  板書設計:

  統(tǒng)一長度單位 認識厘米

  測量時,標準不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位 厘米cm

  量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

  量法:把尺的刻度O對準物體的一端,這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。

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