小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案

時(shí)間：2023-01-06 16:24:19 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案（通用7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案（通用7篇）

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫(xiě)，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以?xún)?nèi)數(shù)的組成（能對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　板書(shū)貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�4的組成

　　1．提出問(wèn)題。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。

　　教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

　�。�1）觀察4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　�、儆�1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5的分與合。

　　（1）寫(xiě)出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)。

　　由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。

　　任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。

　　任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過(guò)程。

　　任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。

　�。�3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的`順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

　�。�1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學(xué)生寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）對(duì)口令。

　　以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題，完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問(wèn)題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明原因。

　�。�2）怎樣就公平了？

　　更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

　�。ㄋ模┤n小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)2－4的分與合，初步體會(huì)分與合的思想。（重、難點(diǎn)）

　　2．在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。

　　3．體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．師說(shuō)生做：請(qǐng)第3組的7個(gè)同學(xué)舉手，請(qǐng)第7個(gè)同學(xué)站起來(lái)。

　　2．師：這些同學(xué)做的非常好，讓我們用掌聲對(duì)他們表示鼓勵(lì)。 (學(xué)生熱烈鼓掌)

　　3．師：謝謝你們的掌聲!我們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動(dòng)作。(集體模仿)

　　4．師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響(板書(shū)課題：分與合)。在數(shù)學(xué)王國(guó)里也經(jīng)常會(huì)用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

　　二、探究展開(kāi)

　　1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對(duì)著自己)請(qǐng)小朋友像老師這樣豎起你的'左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著？（生：4個(gè)。）

　　2．合作學(xué)習(xí)：你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎？同桌學(xué)生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫(huà)出手勢(shì)圖)

　　師：還有不一樣的分法嗎？(沒(méi)有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一說(shuō)。(教師邊說(shuō)邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書(shū))

　　3．指導(dǎo)學(xué)生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來(lái)說(shuō)一說(shuō)4的分與合嗎？

　　生：教室里有4張名人畫(huà)像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．

　　(教師打開(kāi)教室里4臺(tái)電扇中1臺(tái)的開(kāi)關(guān)。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說(shuō)4可以分成3和1，3和1合成4．

　　三、拓展應(yīng)用

　　1．4朵花是怎樣分的，請(qǐng)你讀一讀。

　　2．合作學(xué)習(xí)：同桌的同學(xué)一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報(bào)交流，師板書(shū)。

　　3．2可以怎樣分？指名說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)，生讀一讀。

　　4．獨(dú)立完成“做一做”，同桌互相檢查。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

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　　2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對(duì)的問(wèn)題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的`用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開(kāi)，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過(guò)這一個(gè)單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

　　在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)（在幼兒園學(xué)過(guò)），但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)。

　　這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。

　　這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，

　　在時(shí)間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺(jué)得課上的不足還有很多，課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。

　�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺(jué)得效果確實(shí)好多了。

　　（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。

　�。�3）對(duì)于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。

　　有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)成對(duì)的意識(shí)。舉個(gè)例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個(gè)時(shí)候，前面5分成4和1，可以借助圓片來(lái)擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過(guò)度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來(lái)擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫(xiě)出分與合來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

　　3、體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

　　教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋(píng)果）、教科書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋(píng)果），我要請(qǐng)一個(gè)小幫手，把蘋(píng)果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的`就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對(duì)不對(duì)。

　　老師：老師為什么猜得又對(duì)又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。

　　學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋(píng)果，是根據(jù)8的分與合推想出來(lái)的。

　　老師：你們很聰明、猜得對(duì)，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會(huì)比老師猜得還快。

　　三、實(shí)踐操作，探究新知。

　　1、今天，我們來(lái)繼續(xù)研究分與合（2）。板書(shū)

　　老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對(duì)不對(duì)。

　　2、動(dòng)手操作。

　　個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋(píng)果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　小小組合作：組員交流各自的分法。

　　全班交流：指名到實(shí)物臺(tái)展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說(shuō)8的分與合。老師板書(shū)

　　看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？

　　左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。

　　你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。

　　3、鞏固練習(xí)8的組成

　�。�1）數(shù)學(xué)書(shū)40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。

　�。�2）8的對(duì)口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　�。�1）情境引入：媽媽買(mǎi)了9枝花，請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

　�。�2）探究學(xué)習(xí)。

　　你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫(xiě)出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)

　　（3）匯報(bào)結(jié)果。

　　1）全面展示：老師板書(shū)

　　2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。

　　（4）學(xué)生觀察，鞏固新知。

　　老師板書(shū)9的組成簡(jiǎn)寫(xiě)。

　　9999

　　18273645

　　用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書(shū)，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

　　誰(shuí)愿意帶著大家讀讀其他的式子？

　　6、練習(xí)40頁(yè)1題那兩堆蘋(píng)果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）

　　7、小結(jié)

　　小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?

　　三、活動(dòng)游戲，鞏固應(yīng)用

　　1、對(duì)口令

　�、艓熒鷮�(duì)：8的對(duì)口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　�、仆缹�(duì)：9的對(duì)口令（按順序，不按順序。）

　　2、填數(shù)電腦演示

　　四、全課小結(jié)，揭示課題

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的？

　　五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)游戲

　　同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，我為你們感到驕傲，你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對(duì)了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

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　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請(qǐng)小朋友們幫忙。

　　（出示盤(pán)和桃子）玉米老師想把這4個(gè)桃分在兩個(gè)盤(pán)子里。你能分嗎？

　　二、探索新知

　　1、4的分解與合成。

　　（1）指名分一分。

　　根據(jù)學(xué)生的敘述將桃子裝到盤(pán)子里。

　�。�2）引導(dǎo)歸納：

　　我們一共分了幾個(gè)桃子？4個(gè)板書(shū)：4

　　指著第一種分法：第一盤(pán)1個(gè)，第二盤(pán)3個(gè)，也就是把4分成了哪兩個(gè)數(shù)？

　　把4分成了1和3

　　把4分成1和3，可以這樣寫(xiě)：4、1、3

　　第二種分法把4分成了幾和幾？數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)

　　把4分成2和2，可以怎樣寫(xiě) 4、2、2

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成2和2

　　第三種分法呢？板書(shū) 4、3、1

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：4可以分成3和1.

　　觀察比較：第二個(gè)小朋友把4分成了1和3，第三個(gè)小朋友把4分成了3和1。

　　他們分成的兩個(gè)數(shù)一樣嗎？有什么不一樣？（兩個(gè)數(shù)的位置）所以（指著兩個(gè)分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線(xiàn)框?qū)⒑竺孢@個(gè)式子框起來(lái)，表示和它前面的分法是同一種分法。“4”一共有幾種不同的分法？（兩種）

　　讓學(xué)生將4的分解完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）我們把4分成了兩個(gè)數(shù)，反過(guò)來(lái)，哪兩個(gè)數(shù)可以合成4？

　　你是怎么知道的？

　　把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。

　　2、5的分與合。

　　5可以分成哪兩個(gè)數(shù)？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說(shuō)：5可以分成4和1……

　　指名說(shuō)說(shuō)怎樣分的。教師根據(jù)學(xué)生的分法進(jìn)行板書(shū)。

　　學(xué)生讀一讀

　　哪兩個(gè)數(shù)可以合成5？

　　說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。

　　3、2和3的分與合。

　　學(xué)生獨(dú)立分一分，說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)。

　　小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)的`分與合？板書(shū)課題。你學(xué)會(huì)了嗎？試一試，讓學(xué)生完成第34頁(yè)“試一試”以及第35頁(yè)“想想做做”第1題方框的填寫(xiě)。

　　一、自主練習(xí)

　　1、想想做做2

　�。�1）師生互動(dòng)

　　做游戲：老師先拿出幾個(gè)圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個(gè)數(shù)和老師拿的個(gè)數(shù)合起來(lái)是3.

　　并把過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：3可以分成……幾和幾合成3.

　　用同樣的形式練習(xí)4、5的分與合。

　　（2）同桌游戲

　　2、想想做做3

　　仔細(xì)看圖，你能看懂題目的要求嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后，再指名說(shuō)一說(shuō)。

　　教師將題目要求完整地?cái)⑹鲆槐�。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　3、想想做做4

　　觀察第一排都畫(huà)了些什么圖形？分別是多少個(gè)？先畫(huà)了幾個(gè)小正方形？又畫(huà)了幾個(gè)長(zhǎng)方形？然后又畫(huà)了幾個(gè)小正方形？然后呢？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：2個(gè)小正方形、1個(gè)長(zhǎng)方形、2個(gè)小正方形、1個(gè)長(zhǎng)方形，你能接著說(shuō)下去？

　　學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，集體訂正。

　　學(xué)生完成第二、第三組，集體訂正。

　　4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　二、全課小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你能背出它們的分與合嗎？試一試

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案篇6

　　把10以?xún)?nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來(lái)單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

　　全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排：

　　5以?xún)?nèi)數(shù)的組成：

　　例題教學(xué)4的分與合

　　試一試教學(xué)5的分與合

　　想想做做中教學(xué)2、3的分與合

　　6、7的組成

　　例題教學(xué)6的分與合

　　試一試教學(xué)7的分與合

　　練習(xí)三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數(shù)的組成）

　　8、9的組成

　　例題教學(xué)8的分與合

　　試一試教學(xué)9的分與合

　　10的組成（例題給學(xué)生留出獨(dú)立探索的空間）

　　練習(xí)四（熟練掌握７～１０各數(shù)的組成）

　　這樣編排，是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡(jiǎn)單，也容易記憶，所以教學(xué)的容量可以大一點(diǎn)；較大數(shù)的組成比較復(fù)雜，記憶需要時(shí)間，所以教學(xué)的步子放小一點(diǎn)；10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系密切，所以單獨(dú)教學(xué)，更突出一點(diǎn)。

　　1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和試一試都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

　　第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)分；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在分的基礎(chǔ)上推理合：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。

　　2.在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。

　　在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

　�。�1）分與合是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從合的角度求和，計(jì)算減法從分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握分與合的關(guān)系。

　�、� 教學(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)分，再認(rèn)識(shí)合，把分與合分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

　�、� 教學(xué)5的組成，同時(shí)提出分與合的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從分立即說(shuō)出合，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

　�、� 第33頁(yè)第1、2題，第36頁(yè)第1題，第37頁(yè)第1題，教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專(zhuān)題練習(xí)這些數(shù)的合。用分的知識(shí)回答合的問(wèn)題，體會(huì)分與合是相互促進(jìn)的，只要記住了分，就能說(shuō)出合。

　�。�2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱(chēng)的。如5的分解

　　掌握這種對(duì)稱(chēng)，能提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱(chēng)。

　�、� 教學(xué)4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱(chēng)的，但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成，重點(diǎn)應(yīng)放在理解分與合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，暫時(shí)不揭示這種對(duì)稱(chēng)。

　�、� 教學(xué)5的組成，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線(xiàn)框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。

　�、� 教學(xué)6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫(xiě)出數(shù)的一組分解，虛線(xiàn)框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進(jìn)行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

　�、� 教學(xué)8、9、10的組成，通過(guò)你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說(shuō)出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

　�。�3）研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行，能提高效率，也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到這一要求。

　�、� 2～5各數(shù)的組成都比較簡(jiǎn)單，4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒(méi)有提出有序地分的要求。

　　② 教學(xué)6、7的組成，幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球，每次從一只手里移動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次移動(dòng)出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達(dá)）。7個(gè)圓片，插圖中一人分成6個(gè)和1個(gè)，另一人分成5個(gè)和2個(gè)，學(xué)生繼續(xù)分成4個(gè)和3個(gè)。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行，有序地記憶。第34頁(yè)第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。

　�、� 教學(xué)8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生每次移動(dòng)一個(gè)每次翻一個(gè)，指導(dǎo)他們有序地探索，體會(huì)有序能不重復(fù)、不遺漏。

　�、� 教學(xué)10的組成，明確提出有次序地涂一涂、分一分，讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn)，主動(dòng)獲得知識(shí)。

　　3．在有趣的氛圍中練習(xí)數(shù)的組成。

　　10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生熟練地掌握，練習(xí)是主要途徑。教材從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地練習(xí)，經(jīng)常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，提高練習(xí)的效率。

　�。�1）每一段教學(xué)都安排對(duì)口令，不但動(dòng)口說(shuō)，還動(dòng)手?jǐn)[。第31頁(yè)第2題邊說(shuō)邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說(shuō)對(duì)了。第34頁(yè)第3題邊說(shuō)邊擺數(shù)字卡片，通過(guò)看卡片上的數(shù)檢查說(shuō)對(duì)沒(méi)有。

　　教材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁(yè)第3題在8、9、10里任選一個(gè)數(shù)，說(shuō)出它的各種組成。第37頁(yè)第3題在1~9這些數(shù)中，任選一個(gè)數(shù)說(shuō)出它的好朋友。

　�。�2）設(shè)計(jì)猜一猜螞蟻回家等游戲。如第38頁(yè)第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個(gè)數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。第39頁(yè)第5題的答案開(kāi)放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號(hào)螞蟻和3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)螞蟻都可以住在一起。

　�。�3）給練習(xí)配上背景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。如第31頁(yè)在汽車(chē)車(chē)廂上寫(xiě)4、5的組成，第33頁(yè)在蟹螯和蟹殼上寫(xiě)6、7的組成，第36頁(yè)在中國(guó)結(jié)上練8、9的組成，第39頁(yè)在樹(shù)葉上整理7、8、9、10的組成。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁(yè)例題、試一試及第31頁(yè)想想做做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握25的分與合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每生5個(gè)小方塊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入。

　　1、談話(huà)：

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　2）謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快)

　　3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

　　預(yù)：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。

　　3、看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書(shū)課題:分與合）

　　在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的.分與合。

　　二、展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬�4的分與合。

　　1、今天來(lái)上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？

　　(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書(shū))

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填在書(shū)上。

　　學(xué)生匯報(bào)，完成黑板上的板書(shū)。

　　4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其余在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、手勢(shì)變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢(shì)，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因?yàn)槭址催^(guò)來(lái)了。）

　　哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因?yàn)樵瓉?lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）

　�。ǘ�5的分與合。

　　1、XX班的小朋友果然很厲害！一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　2、好，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)清老師的要求：我說(shuō)開(kāi)始，大家就開(kāi)始，明白了嗎？好，請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書(shū)上第30頁(yè)的方格填寫(xiě)好，聽(tīng)清了嗎？開(kāi)始！

　　3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：

　　5、你會(huì)這樣說(shuō)嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、完成第1題。

　�。�1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　　（2）完成書(shū)上練習(xí)。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　�。�1）教師說(shuō)明游戲規(guī)則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。