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《認(rèn)識(shí)線段》蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)優(yōu)秀教案
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見見它嗎？
生：想
師：要見到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。
課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著
生：毛線
師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下，它是什么形狀？
生：彎的
師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來(lái)
生動(dòng)手操作
師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？
生：用手拉
師：一只手可以么？
生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）
師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見過(guò)面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。
設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。
二、感知線段
師：線段可以用表示
仔細(xì)觀察這條線段，你覺得它有什么特征？
生：直直的，有兩個(gè)小豎線
師：小朋友觀察得真仔細(xì)！這兩個(gè)小豎線也有自己的名字呢，它們叫做線段的端點(diǎn)。“端點(diǎn)”的“端”是什么偏旁？
生：“立”字旁
師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀
生讀
師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
生：兩個(gè)
師：誰(shuí)能把線段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
師：說(shuō)的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？
生想
師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？
課件出示：想想做做第一題
生判斷哪些圖形是線段，并說(shuō)說(shuō)理由
師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？
生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的
師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。
豎著放，是線段嗎？
生：是
設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。
三、找線段
師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線段找出來(lái)了。其實(shí)，線段是我們最要好的朋友。我們周圍物體上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線段的端點(diǎn)在哪里
生找線段并交流
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線段
生匯報(bào)自己找到的線段
師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢
生找并指一指
師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？
生：4條
師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）
生：長(zhǎng)方形（四邊形）
師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線段圍成的？
生：三角形正方形五邊形六邊形~~~
師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？
生：不是，因?yàn)樗菑澋?/p>
師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？
課件出示：想想做做第2題
四、做線段
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，找到了線段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線段呢？利用自己身邊的材料（長(zhǎng)方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下
生動(dòng)手操作
師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線段
生展示
師：他做的和老師做的一模一樣
課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線段短
生比一比展示
師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？
生：把線段的一端對(duì)齊
師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長(zhǎng)有短
師：小朋友們想不想自己畫一條線段呢？
課件展示畫線段
生畫線段并展示
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找線段、做線段、畫線段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
五、鞏固練習(xí)
師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？
第一關(guān)，想想做做第3題
生讀題連線
師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？
生：不能
師：連接兩點(diǎn)，只能畫出1條線段
第二關(guān)：想想做做第4題
師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？
生：3條線段圍成了三角形
第三關(guān)：想想做做第5題
生連線展示
師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線段？
生：4條
師：有不同想法嗎？
生：6條
師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的順序來(lái)連
課件演示連線過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
六、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。
拓展練習(xí)
猜猜圖中有幾條線段？
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征
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