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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元教案范文（推薦）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元教案范文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上冊)第58～60頁“認(rèn)識長方形和正方形”。
教學(xué)目標(biāo)
1.在觀察、操作等活動(dòng)中感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義;初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2.在猜想、驗(yàn)證的研究過程中，初步感知研究的基本方法，讓學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念、發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
掌握長方形和正方形的基本特征。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、長方形2個(gè)，正方形1個(gè)、小棒5根、方格作業(yè)紙、直尺、三角尺、水彩筆
教學(xué)過程
課前談話：猜謎游戲
【設(shè)計(jì)意圖：猜謎活動(dòng)，既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂氛圍，又讓學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)是認(rèn)識事物的好方法�！�
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.觀察畫面，抽象圖形
(出示課件)談話：孩子們，今天的學(xué)習(xí)從這幅畫開始，美嗎?上完課每人送你們一幅怎么樣?
提問：從這幅畫中，你能找出認(rèn)識的平面圖形嗎?(根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件，抽象出平面圖形)
2.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
揭題：你們認(rèn)識的圖形真不少，今天，我們繼續(xù)認(rèn)識其中的長方形和正方形。
【設(shè)計(jì)意圖：從圖畫中抽象出平面圖形，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，既縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，又引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
二、猜想驗(yàn)證，自主構(gòu)建
1.操作中引發(fā)猜想
提問：以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，你能擺一個(gè)長方形嗎?
操作：學(xué)生擺長方形。
反饋：指名展示。
反思:引發(fā)關(guān)于長方形邊的猜想
小結(jié)：長方形邊的特點(diǎn)：對邊相等(板書)
(移動(dòng)小棒)提問：這樣擺還是長方形嗎?為什么?
小結(jié)：長方形角的特點(diǎn)：四個(gè)角都是直角(板書)
【設(shè)計(jì)意圖：尊重并準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—操作—思考—交流，在擺小棒的過程中進(jìn)行“邊”和“角”的追問，引發(fā)學(xué)生對長方形特征的猜想，為進(jìn)一步深入研究長方形的特征埋下伏筆，這樣的設(shè)計(jì)也遵循了學(xué)生從具體向抽象的認(rèn)知規(guī)律。】
2.驗(yàn)證中深化認(rèn)識
�、胖笇�(dǎo)方法：是不是所有的長方形都有這樣的特征呢?請用量一量、折一折、比一比的方法，驗(yàn)證一下自己的想法。
⑵操作驗(yàn)證
�、菂R報(bào)交流：
�、衮�(yàn)證對邊相等：方法1：量一量，匯報(bào)測量數(shù)據(jù);方法2：折一折，指名操作。
小結(jié)：用多種的方法驗(yàn)證了大小不同的長方形，發(fā)現(xiàn)它們的對邊都相等。
�、谡J(rèn)識長寬：同學(xué)們再觀察一下，長方形中靠在一起的兩條邊相等嗎?引導(dǎo)認(rèn)識長與寬;指一指黑板面、桌面以及數(shù)學(xué)書封面的長和寬。
�、垓�(yàn)證四個(gè)角都是直角：方法：比一比，討論：它的四個(gè)角都是直角嗎?你比了幾次?有比的次數(shù)少些的嗎?還有更少的嗎?
3.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道長方形有哪些特征?
對邊相等----邊的特征
四個(gè)角都是直角----角的特征
實(shí)際上我們認(rèn)識平面圖形時(shí)，一般都是從邊和角兩個(gè)方面來認(rèn)識的。
【設(shè)計(jì)意圖：特征的驗(yàn)證是思維碰撞最充分的環(huán)節(jié)，給學(xué)生不同的長方形，激發(fā)學(xué)生嘗試不同的研究方法，既使猜想得到驗(yàn)證，長方形的特征上升到理性認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)滲透了研究平面圖形的一般方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性�！�
3.遷移中拓展新知
談話：我們再來看正方形的邊和角又有什么特點(diǎn)呢?拿出正方形，你能用剛才那些方法和思路去發(fā)現(xiàn)正方形的特點(diǎn)嗎?試試看。
⑴自主探究
�、茀R報(bào)交流：
�、偬卣�1：四邊相等;提問：正方形的邊有什么特點(diǎn)?你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?反饋：方法1：量一量;匯報(bào)測量結(jié)果;方法2：折一折;引導(dǎo)學(xué)生比較折的方法，糾正認(rèn)識偏差，優(yōu)化折法的簡潔性。
②認(rèn)識邊長。介紹：我們把正方形每條邊的長都叫做邊長。(板書邊長)
【設(shè)計(jì)意圖：折一折驗(yàn)證正方形邊的特點(diǎn)呈現(xiàn)出兩個(gè)層次：通過上下、左右對折說明正方形對邊相等，對角折說明鄰邊相等，這樣的折法才說明正方形四邊相等。經(jīng)歷兩個(gè)層次的感知，既充分認(rèn)識正方形邊的特點(diǎn)，也細(xì)無聲地滲透了兩種圖形的內(nèi)在聯(lián)系�！�
�、厶卣�2：四個(gè)角都是直角
提問：正方形的角有什么特點(diǎn)?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
小結(jié)：同學(xué)們用自己喜歡的方法研究了正方形，發(fā)現(xiàn)它對邊相等，四個(gè)角都是直角。
4.比較中溝通聯(lián)系
提問：正方形和長方形有什么相同的特點(diǎn)呢?
小結(jié)：看來，無論邊還是角，長方形有的特點(diǎn)，正方形也有。
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較對兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理，感知它們的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步深化對長方形和正方形特征的整體把握�！�
三、實(shí)際運(yùn)用，鞏固新知
談話：學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了知識還要能夠運(yùn)用，一起來解決幾個(gè)問題，接受挑戰(zhàn)嗎?
1.畫一畫
(1)師畫長方形，說一說長寬各是多少。(相機(jī)介紹方格圖)
師畫正方形，說一說邊長是多少。
(2)學(xué)生按要求畫長方形。
2.辨一辨
畫得不錯(cuò)，下面考考你們的眼力。
信封后面藏的都是四邊形，觀察一下，哪幅圖可能是正方形?
(1)①號不可能嗎?為什么?
(2)②號呢?
(3)③號可能是嗎?一定是嗎?還可能是什么圖形?什么情況下是正方形?什么情況下是長方形?還有其他可能嗎?
3.比一比
小華小明參加比賽了，一起去看看。
(1)小華在哪里?小明呢?他們同時(shí)出發(fā)去學(xué)校，誰先到誰獲勝，這樣比公平嗎?為什么?各走了多少米?
(2)改變比賽規(guī)則。
兩人同時(shí)出發(fā)，小華沿1號路線，小明沿2號路線，同時(shí)出發(fā),誰先到新華書店誰就獲勝,這樣比公平嗎?為什么?路程相等是怎么算出來的?
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基礎(chǔ)練習(xí)的——發(fā)散思維，基本技能——實(shí)際運(yùn)用的層次，畫一畫，辨一辨，比一比的設(shè)計(jì)充滿了新意，又抓住重點(diǎn)體現(xiàn)思考的含量，學(xué)生結(jié)合不同的實(shí)際問題不斷強(qiáng)化提升對兩種圖形特征的理解】
四、回顧總結(jié)，感悟延伸
1.回顧：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了?有哪些收獲?
2.環(huán)保教育。
【設(shè)計(jì)意圖：回顧力求體現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和研究方法的感悟。課尾送畫，與課始首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是充滿思考與智慧，更是可以創(chuàng)造美好世界的，滲透環(huán)保教育�！�
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