光現(xiàn)象
“光現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計 青島市城陽區(qū)實驗中學(xué) 韓同欣 教學(xué)目標 1．知識與技能。 （1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 （2）知道：光在真空中的傳播速度。 2．過程與方法。 （1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。 （2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。 3．情感、態(tài)度與價值觀。 （1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。 （2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 教學(xué)重點 通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。 教學(xué)難點 探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 教學(xué)方法 自主探究式教學(xué)法。 教具 激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。 教學(xué)過程 一、引入新課 師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”（板書）。 二、進行新課 （一）光源 師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？ 生：討論交流。 師：對，我們小學(xué)自然課學(xué)過。 師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？ 生：討論。 師（板書）：螢火蟲 恒星 水母 火柴 蠟燭 電燈 師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。 像這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。 師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。 （二）光的傳播 1．提出問題。 老師這里有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。 2．猜想。 生：光是沿直線傳播的。 師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發(fā)生改變。（板書） 3．設(shè)計實驗。 師：到底誰的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。 4．進行實驗。（生討論，師指導(dǎo)） 師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。 展示： 生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡…… 生B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束…… 生C：激光手電（蚊香）。 生D：激光手電（水）。 5．分析論證。 師：剛才同學(xué)對實驗現(xiàn)象進行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？ 6．評估。 師：同學(xué)們想想在解決這一問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ 提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析論證（結(jié)論）——評估 師：剛才在探究過程中．老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學(xué)也驗證過老師的猜想是否正確？ 有（展示）。 沒有（師：請同學(xué)再設(shè)計實驗，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實驗） （生討論，師指導(dǎo)） 展示： 生A：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發(fā)生改變。 生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說明光的傳播方向可以改變。 師：同學(xué)們進行了這樣的實驗（出示課件） 師：嗅，原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。 師：對比這三種現(xiàn)象，此時你最想解決什么問題？請分組討論。 7．提出問題：（生討論，師指導(dǎo)） 光為什么有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？ 光到底是怎樣傳播的？ 什么情況，光的傳播方向會發(fā)生改變？ 在什么條件下光沿直線傳播？ 師：通過實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。 8．假設(shè)。 師：請同學(xué)們討論分析剛才的實驗現(xiàn)象，對這一問題（指板）提出自己的假設(shè)。 （生討論） 展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變（板書） 師：你為什么有這樣的假設(shè)？ 生：實驗中光從空氣進入另一種物質(zhì)（水）時，方向變了。 師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時，說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)？也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變。 9．設(shè)計實驗。 師：到底我們的假設(shè)是否成立？請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計實驗，來驗證（師巡視指導(dǎo)） 師：哪個小組說說實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么問題？ 生展示： A．激光手電照射平面鏡。 B．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。 C．激光手電照射玻璃磚。 D．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。 師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進？ 10．分析論證。 師：通過實驗，同學(xué)們驗證了自己的假設(shè)（指板）。 通過以上分析，同學(xué)們能否說出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？ 師：（補充板書）1．特點：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。 11．評估。 師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的地方？ 今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變，這種說法不很嚴密，我們將在下一節(jié)課做進一步研究。 12．應(yīng)用。 （課件：（1）開鑿大山時，為什么用激光引導(dǎo)掘進方向？（2）利用學(xué)過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？） 師：下面請同學(xué)們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？ （三）光速 師：節(jié)日放禮花的時候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？ 生：（討論）光速大于聲速。 師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？ 關(guān)于光速你還想知道哪些知識？請自學(xué)課本。 三、課堂小結(jié) 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：討論交流。 四、布置作業(yè) 閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？
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