[八年級物理上]第3節(jié) 汽化和液化

時間：2023-05-01 09:32:09 物理教案我要投稿

相關推薦

第3節(jié) 汽化和液化

[八年級物理上]第3節(jié) 汽化和液化

一、本節(jié)三維目標要求1．知識與技能· 知道什么是汽化、液化�！� 了解沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點�！� 知道蒸發(fā)可以致冷。會對蒸發(fā)和沸騰進行比較，找出它們的區(qū)別�！� 知道汽化是吸熱過程，液化是放熱過程�！� 會用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。2．過程與方法· 通過探究活動了解水沸騰時的溫度特點�！� 經歷實驗探究的基本過程，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)。3．情感、態(tài)度與價值觀· 把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質的沸點聯(lián)系起來，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理�！� 了解電冰箱的基本原理及生產“無氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護的意識。二、重點與難點本節(jié)的重點是實驗探究水沸騰的規(guī)律。本節(jié)的難點是水沸騰的溫度（沸點）與氣壓的關系。三、教學實施建議（一）教學過程本節(jié)安排三個教學板塊：（1）實驗探究（水）沸騰的規(guī)律；（2）氣體的液化；（3）汽化、液化過程中的吸放熱。1.實驗探究（水）沸騰的規(guī)律本教學板塊按照邏輯順序安排以下幾個層次：實驗探究水沸騰的溫度與時間的關系；實驗探究水沸騰的溫度與氣壓的關系；汽化的兩種方式。（1）“水開了嗎？”這是在每家庭幾乎天天都會聽到的一句問話�！伴_水不響，響水不開”也許是學生很小就學來的判斷水是否“開”了的依據(jù)。基本學生擁有豐富的生活經驗，但并未認真觀察過水沸騰的全過程，并未探入思考過與水沸騰相伴隨的氣泡、聲音、水量、溫度等相關特征的變化規(guī)律的教學背景，教師宜按照教科書的提示，利用透明容器構造水沸騰過程的真實情境，激勵學生：你看到了什么？你想到了什么？引發(fā)并確認實驗探究問題。學生探究的問題，應達成某種共識，例如，探究水沸騰與溫度的關系，但也應鼓勵附帶探究其他問題，諸如沸騰前后的聲音變化、氣泡變化、沸騰時水量的變化等。這些附帶探究的問題，對學生進一步深化認識沸騰現(xiàn)象和汽化現(xiàn)象、形成對多種現(xiàn)象聯(lián)系與思考的意識，十分必要。（2）遷移探究固體熔化規(guī)律的學習經驗，在燒水過程中直接觀察水的沸騰現(xiàn)象，從而探究發(fā)現(xiàn)沸騰的特征和規(guī)律，應成為課堂教學中的“轉知成識”、“轉識成智”的良好契機，同時成為教師引領學生設計實驗和進行實驗的指南。教師還應提醒學生：在實驗中，要分工合作，做好觀察記錄（包括水的溫度隨中熱時間變化的記錄、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡隨加熱時間變化的相關記錄），更要注意安全，避免燙傷。（3）在學生得出水沸騰的溫度和加熱時間的關系曲線后，應及時組織分析論證和交流討論：·該圖像與晶體熔化圖像有什么相似之處？有什么不同之處（沸點概念得以生成）？·沸騰前、沸騰時用酒精燈加熱水的作用有什么不同？移開酒精燈，停止加熱，水還沸騰嗎？·水的沸點是100℃嗎？如果不是100℃，究竟是實驗誤差，還是另有原因？·沸騰前后，水中氣泡變化、聲音變化有什么特征？沸騰中減少的水跑到哪去了？·水沸騰需要什么條件？這個結論是否可推廣到所有液體？為了檢驗你的判斷，你認為是否有必要換用其他液體再做實驗？（4）由水沸騰時的實驗數(shù)據(jù)和水沸騰曲線學生可以認識到水有確定的沸點。鑒于沸點與氣壓的關系在生產技術和日常生活上的重要應用（壓力鍋就是一個典型），引導學生探究水的沸點溫度與氣壓的關系，十分必要�！ひ崎_熱源，停止對水加熱，沸騰則停止。這是學生已經親歷的事實。要探究水沸騰的溫度與氣壓的關系，需在改變氣壓（增大或減小氣壓）的前提下，使水重新沸騰，同時測量對應溫度。如何改變液面上方的氣壓，這是設計實驗中的難點和關鍵。以往利用封閉的燒瓶或燒杯，采用冷水淋浴或用抽氣機抽氣減壓的方法實現(xiàn)“復沸”，要么安全性差，要么設備復雜，而且推理解釋復雜，因而不適于學生探究。改用封閉大試管、用注射器緩慢抽氣減壓的方法實現(xiàn)“復沸”，不僅效果明顯、設備簡單、便于解釋，而且還可利用來進行增壓（推進柱塞）“止沸”，為學生完善探究設計提供了可行的選擇。的確，要證實水沸騰的溫度與氣壓有關，不僅需要考察氣壓降低時水的沸點怎樣變化，而且需要考察氣壓升高時水的沸點怎樣變化�！W生的設計方案可以有多種，教師應引導學生討論方案的可行性，使他們在選擇中學會選擇。此外，考慮到一次性注射注射器容量有限，怎樣才能使封閉試管內的氣壓改變更明顯？在這方面學生的知識準備不足，例如，有關氣體體積與壓強的關系尚不了解，教師應心中有數(shù)。比如，大試管內裝水宜少于2/3容積，雙孔塞密封要好；水溫接近沸點時改變氣壓效果明顯（考察“復沸”現(xiàn)象時，應在停止沸騰后立即著手進行，水溫大致在80～90℃；考察“止沸”現(xiàn)象時，應在水沸騰的同時繼續(xù)加熱。）。一次抽氣不成，可否再來一次（考慮使

[1] [2] [3] [4] [5] 下一頁

【[八年級物理上]第3節(jié) 汽化和液化】相關文章：

汽化和液化教學反思04-06

3 6 1模式（教案）-汽化、液化、升華、凝華04-25

八年級液化教案12-30

人教版八年級物理上冊《長度和時間的測量》教案05-18

黃土與砂土液化特性的對比--土液化與減災防災04-27