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物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化，能說出區(qū)分這兩種變化的依據(jù)。
2、知道物質(zhì)的性質(zhì)有物理變化和化學(xué)變化，能說出區(qū)分這兩種性質(zhì)的依據(jù)。
【教學(xué)儀器】
1、冰塊和酒精燈 2、電爐 3、生銹的鐵塊 3、木炭和氧氣
【教學(xué)過程】
一、物理變化和化學(xué)變化
【談話引入課題】
自然界有形形色色的物質(zhì)組成，他們會(huì)發(fā)生各種各樣的變化。
【演示實(shí)驗(yàn)】
A．冰塊用酒精燈融化 B．電熱絲通電變化后變紅C．木炭在氧氣中燃燒 D．用磁鐵吸鐵銹
【師生探討】
上述哪些變化后會(huì)有別的物質(zhì)生成？哪些沒有？
【結(jié)論】
沒有別的物質(zhì)生成的變化是物理變化；有別的物質(zhì)生成的變化是化學(xué)變化。
【隨堂練習(xí)】
討論下列變化的種類：物態(tài)變化；糖在水中溶解；米磨成米粉；煤在空氣中燃燒；高溫下將鐵塊拉成鐵絲
二、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
【列舉物質(zhì)的特性】
A、回顧：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解度、酸堿性
B、介紹：顏色、氣味、軟硬、可燃性、金屬延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性
【師生探討】
上述哪些特性不需要通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來？
哪些只有通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來？
【結(jié)論】
不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)，只能在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)
【隨堂練習(xí)】
1．物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一定有（ ）
A．顏色變化 B．發(fā)光發(fā)熱 C．新物質(zhì)生成 D．固態(tài)變成氣態(tài)
2．下列變化中屬于化學(xué)變化的是（ ）
A．潮濕衣服經(jīng)太陽曬后變干了 B．銅錠抽成銅絲
C．鐵在高溫下熔化成鐵水 D．煤的.燃燒
3．判斷下列各句話的正誤
A．凡是有氣體產(chǎn)生的變化就一定是化學(xué)變化。
B．有發(fā)光放熱的現(xiàn)象一定是化學(xué)反應(yīng)
C．化學(xué)變化的特征是生成了新的物質(zhì)。
4．下列敘述，哪些是鐵的物理性質(zhì)？哪些是鐵的化學(xué)性質(zhì)？
A．鐵具有銀白色光澤
B．鐵能導(dǎo)電
C．鐵跟潮濕空氣接觸，會(huì)變成鐵銹
D．鐵在點(diǎn)燃的條件下會(huì)跟氧氣反應(yīng)，能生成四氧化三鐵
5．下列描述中屬于物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是
A．膽礬是藍(lán)色的固體 B．鎂條在點(diǎn)燃條件下能燃燒
C．澄清石灰水中通入二氧化碳后變渾濁 D．礦石粉碎
物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教案2
設(shè)計(jì)思想
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人以魚，不如授人以漁”這句話顯得更為突出，更有時(shí)代意義。怎樣讓我們的學(xué)生自己能學(xué)，自己能解決理論和實(shí)際的問題是我們教學(xué)的最終目的。本堂課的內(nèi)容十分吸引學(xué)生，可以配合圖片，視頻等感性素材通過適當(dāng)?shù)闹v解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在第二課堂得到提高。
教材分析與把握
本節(jié)是本章的最后一節(jié)，也是對(duì)前面學(xué)過的物質(zhì)各種性質(zhì)的初步概括。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自然界的各種事物千變?nèi)f化，不同的變化可以分為簡單的幾類。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種變化進(jìn)行比較，，分析在事物的變化中有沒有別的物質(zhì)產(chǎn)生，揭示出不同變化的共同性和差異性，即有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。在這基礎(chǔ)上，將各種變化分為物理變化和化學(xué)變化。
物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是建立在物理變化和化學(xué)變化知識(shí)的基礎(chǔ)上的。讓學(xué)生進(jìn)行分類。值得指出的是，物理變化中不存在化學(xué)變化，而化學(xué)變化中則伴隨著物理變化。所以，課本上對(duì)物理變化和化學(xué)變化的定義還需要改進(jìn)，詳細(xì)化。
那么這節(jié)課的知識(shí)背景，物理變化的實(shí)質(zhì)：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子本身不變，只是粒子之間的間隔運(yùn)動(dòng)發(fā)生了變化，沒有生成新的物質(zhì)；化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：原子核不變的前提下，生成了新的物質(zhì)。
學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面有一定欠缺，但是學(xué)生比較注意對(duì)日常事物的觀察，有一定的興趣，善于思考，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的動(dòng)力來源。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）知道物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化，能說出區(qū)分這兩種變化的依據(jù)。知道物
2．過程與方法
�。�1）通過區(qū)分物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)分類的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）對(duì)事物的變化有一個(gè)更深層次的理解；
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的含義；
2．教學(xué)難點(diǎn)
物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷；
教學(xué)策略與手段
本節(jié)課設(shè)計(jì)成概念課，教師在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)、舉例和問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極探索，成為學(xué)習(xí)的主體。
質(zhì)性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能說出區(qū)分這兩種性質(zhì)的依據(jù)。（2）促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的內(nèi)在。
教學(xué)過程
引入：在ppt上播放兩段視頻，一段是孫悟空的金箍棒變��；一段是孫悟空與二郎神的72
變；
師（提出問題）：視頻中，我們看到了什么現(xiàn)象
生：孫悟空的金箍棒能變小，孫悟空和二郎神能變化成各種動(dòng)物。
師：好。同學(xué)們，這兩段視頻中的變化（孫悟空的金箍棒的變小，孫悟空與二郎神的72變）有什么區(qū)別呢
生：1、金箍棒變小了是物理變化，七十二變是化學(xué)變化。
2、金箍棒變小了但它還是金箍棒，但是七十二變卻變成了其他東西。
師：對(duì)，孫悟空的金箍棒變小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72變卻變成了其他事物。師：那么，請(qǐng)你們猜猜，這段視頻與我們這堂課有沒有關(guān)系呢
生：有。
師：其實(shí)啊，自然界的一切事物都在進(jìn)行著各種各樣的變化，何止72變。那么，可想而
知，學(xué)習(xí)這堂課將會(huì)非常有趣，也非常必要。
新課：
一、物理變化與化學(xué)變化
師：自然界的萬物都在變化。這些變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止72變，對(duì)于這么多的變化，我們想學(xué)習(xí)研究也無從下手呀，那怎么辦呢
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)植物的時(shí)候，我們將動(dòng)植物進(jìn)行了什么啊
生：分類。
學(xué)生活動(dòng)一：
師：好，我們是否也可以對(duì)自然界的變化進(jìn)行分類呢來，我們一起來看課本上圖453到455、食物變質(zhì)、炸藥爆炸。同桌兩位同學(xué)輕聲討論，我們?cè)搶⑺麄冊(cè)趺捶诸惸貙W(xué)生討論，回答。
師：我們可以將圖分成兩類（物理變化和化學(xué)變化），請(qǐng)同學(xué)來進(jìn)行分類。
生：第一組：冰山消融、電熱絲溫度升高后顏色的`變化
第二組：鋼鐵生銹、食物變質(zhì)、炸藥爆炸；
師：那么，你這樣分的依據(jù)是什么
生：1、（有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）；2、（冰山融化與電熱絲變色這一類變化為物理變化；鋼鐵生銹這一類變化為化學(xué)變化。）
師：什么叫物理變化什么叫化學(xué)變化
生：物理變化：在有些變化中，物質(zhì)只是從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)；化學(xué)變化：在有些變化中，參與變化過程的物質(zhì)從一種物質(zhì)變成了另一種新的物質(zhì)。
生2：補(bǔ)充，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；
師：物理變化和化學(xué)變化，兩者根本區(qū)別是什么
生：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)二（思考）：
思考：鐵生銹有別的物質(zhì)生成嗎
生：有。
如何用實(shí)驗(yàn)來證明鐵生銹有別的物質(zhì)生成呢
生：1、根據(jù)顏色，2、根據(jù)質(zhì)量3、磁鐵來吸引，鐵能被吸引，但鐵銹不能。
師：請(qǐng)問，我如果給你一根鐵絲，你能將它變化成什么并解釋你所說的變化是什么變生：1、彎折（物理變化，因?yàn)闆]有變成其他物質(zhì)）2、加熱成鐵水（物理變化，沒有
A、煤的燃燒化學(xué)變化
B、銅在潮濕的空氣里生銹了化學(xué)變化
C、鐵在高溫下熔化成鐵水物理變化
D、玻璃破碎物理變化
F、醋放在碗里會(huì)消失物理變化
師：我有一個(gè)疑問，化學(xué)變化與物理變化是否一點(diǎn)關(guān)系都沒有呢（引出課堂下文）我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
二、物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系
師：蠟燭的燃燒屬于什么變化
生：化學(xué)變化
小實(shí)驗(yàn)：蠟燭燃燒。蠟燭的燃燒屬于什么變化通過這些變化你知道了蠟燭的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每四位同學(xué)一支蠟燭，一起觀察蠟燭的燃燒。
生：……（蠟燭燃燒過程中存在著物理變化和化學(xué)變化，蠟燭受熱熔化是物理變化，蠟燭燃燒后生成了二氧化碳和水是化學(xué)變化，蠟燭的物理性質(zhì)是白色固體、受熱易熔化；化學(xué)性質(zhì)是能在空氣中燃燒，變成別的物質(zhì)。）
師：物質(zhì)在化學(xué)變化中伴隨著物理變化；那么，物質(zhì)在物理變化中存在化學(xué)變化嗎生：1、存在；2不存在；
二、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
學(xué)生活動(dòng)三：
物質(zhì)有許多性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、味道、軟硬、導(dǎo)電性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)熱性、揮發(fā)性、鐵磁性、腐蝕性、酸堿性和可燃性等等，哪些是物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)哪些是物質(zhì)只有在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)生1：物理性質(zhì)：顏色、氣味、味道、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度；
化學(xué)性質(zhì)：鐵磁性、可燃性、腐蝕性、酸堿性；
師2：鐵磁性，（演示實(shí)驗(yàn)），磁鐵吸引鐵，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呀！
生3：分類
物理性質(zhì)：顏色、氣味、味道、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、鐵磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。化學(xué)性質(zhì)：可燃性、腐蝕性、酸堿性等。
化。（如果學(xué)生有困難，教師帶頭舉例）變成其他物質(zhì)）小練習(xí)：判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化
師：分類的根本依據(jù)是什么（什么是物理性質(zhì)什么叫化學(xué)性質(zhì)）
生：（物質(zhì)性質(zhì)可分為：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
1、不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為物理性質(zhì)。
2、在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)稱為化學(xué)性質(zhì)。）
討論：
師：“物理性質(zhì)是物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)”這句話有沒有問題
生：1、有；（問題在哪里）；2沒有；
師：“化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)”，有沒有問題
生：1、有；（問題在哪里……）；2沒有；
師：對(duì)，因?yàn)槲覀冎阑瘜W(xué)變化中，伴隨物理變化，那么，物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)不僅僅是化學(xué)性質(zhì)，還有物理性質(zhì)。所以，我們這樣表述才更科學(xué)呢
化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)只有在化學(xué)變化中才表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
小練習(xí)：
�、偎軣岷蠓序v變成水蒸氣。（物理變化）
�、诔合�，水在100℃時(shí)能沸騰。（物理性質(zhì)）
演示實(shí)驗(yàn)：燃燒鎂帶。
�、坻V條在空氣中點(diǎn)燃后燃燒，生成白色粉末。（化學(xué)變化）
�、苕V條在空氣中點(diǎn)燃可以燃燒。（化學(xué)性質(zhì)）
課堂練習(xí)
ppt投影講解
板書設(shè)計(jì)
（小結(jié)）
第6節(jié)物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)
物理變化化學(xué)變化外在
||
||
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)內(nèi)在
【作業(yè)布置】
作業(yè)本B頁同步課時(shí)特訓(xùn)
物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教案3
[設(shè)計(jì)意圖]：
四幅圖呈現(xiàn)了四種現(xiàn)象，目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的共同性、差異性，歸納出物質(zhì)變化可分為物理變化和化學(xué)變化兩種。然后再通過實(shí)驗(yàn)，能理解化學(xué)變化的特征和實(shí)質(zhì)，確定分類依據(jù)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)
了解物質(zhì)的變化可分為物理變化和化學(xué)變化，了解物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)會(huì)簡單的分類方法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和觀察的科學(xué)探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
重點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷
[教學(xué)方法]：實(shí)驗(yàn)探究法
[教學(xué)課前準(zhǔn)備]：、鐵、鐵銹、鎂條、碳、O2、CO2、石灰水、蠟燭、燃燒匙、玻璃棒
[教學(xué)過程]：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入：
呈現(xiàn)圖片，演示把紙撕碎，把鐵絲折彎，然后舉例，自行車的鋼絲、鋼圈時(shí)間長了，會(huì)有什么現(xiàn)象？
在判斷鐵與鐵銹時(shí)應(yīng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不能得到答案，需用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分別用磁鐵去吸引鐵與鐵銹，觀察現(xiàn)象。
提問：這些說明什么？在自然界中物質(zhì)是不變的嗎？
學(xué)生觀察它們各自發(fā)生了什么變化？學(xué)生討論：發(fā)生變化以后，還是原來的物質(zhì)嗎？
從最平常的事物和現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)的變化，為下面的化學(xué)和物理變化設(shè)下伏筆。
下面我們用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，
提出問題：物質(zhì)變化時(shí)，有新的物質(zhì)生成嗎？
提出假設(shè)：有新的物質(zhì)生成
�。]有新的物質(zhì)生成）
學(xué)生回答
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（驗(yàn)證假設(shè)）
實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
鎂條燃燒
碳在純氧中燃燒
CO2通入石灰水
�、酄T燃燒
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證變化中，有無生成新物質(zhì)，同時(shí)說明理由。
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步說明物質(zhì)的變化特點(diǎn)，非常直觀，形象。而且富有說服力。
歸納：比較兩者的變化特點(diǎn)，
物理變化：狀態(tài)、形狀改變，沒有新的物質(zhì)生成
化學(xué)變化：生成新的物質(zhì)
提問：區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的`依據(jù)
學(xué)生回答 加深印象，突出兩者區(qū)別的關(guān)鍵本質(zhì)。
提問：冰熔化成水，水燒開變成水蒸氣表現(xiàn)出水的什么性質(zhì)
它們從什么變化中得到，引出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)
討論：哪些是物理性質(zhì)， 哪些是化學(xué)性質(zhì)。化學(xué)性質(zhì)如何描述
提問：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、凝聚點(diǎn)、顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、可燃性、酸堿性，分別屬于哪些性質(zhì)？
學(xué)生回答：冰的熔點(diǎn)，水的沸點(diǎn)。
學(xué)生小組討論。
通過對(duì)初一所學(xué)的物質(zhì)特性的歸納，讓學(xué)生有一個(gè)整體的理解。
討論：化學(xué)變化中是否伴隨著物理變化（演示蠟燭燃燒）
觀察有什么現(xiàn)象？你認(rèn)為它發(fā)生了變化？判斷依據(jù)是什么？
學(xué)生觀察，并做出判斷。 用演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更容易理解。
鞏固練習(xí)：在下列現(xiàn)象后的空格里填寫編號(hào)，A物理變化，B化學(xué)變化，C物理性質(zhì)，D化學(xué)性質(zhì)。
1、石灰石煅燒制生石灰 硫粉和鐵粉混合 。
3、氨氣是一種無色有制激性氣味的氣體，這是氨的 。
4、用鐵鑄成鐵制品 。小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生練習(xí) 通過一些練習(xí)來加深和促進(jìn)剛才所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
板書設(shè)計(jì)：
物理變化———不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
物質(zhì)變化
化學(xué)變化————產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
物理性質(zhì)—不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、氣體、軟硬、光澤、狀態(tài)等。
物質(zhì)的性質(zhì)
化學(xué)變化—在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如物質(zhì)的酸堿性、可燃性等。
教后反思：
對(duì)化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別學(xué)生并不是掌握的很好，很容易理解這個(gè)概念，但是真正應(yīng)用的時(shí)候卻出現(xiàn)一定的問題，應(yīng)在這里強(qiáng)調(diào)變化和性質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生多提出疑問，大膽的質(zhì)疑，同時(shí)在有關(guān)于溶解性是否是物理性質(zhì)的判斷時(shí)，學(xué)生有一定的爭議，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納。
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