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如何引領(lǐng)幼兒跨出獨(dú)自行走的第一步
孩子人小學(xué)是他們?nèi)松囊患笫拢彩且粋�(gè)重要的關(guān)口。要順利過關(guān)，需要孩子、學(xué)校、家庭的共同努力。
隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子逐漸對(duì)小學(xué)有了了解，也充滿興趣，這是他們對(duì)自身成長的期待。對(duì)孩子來說，能獨(dú)立面對(duì)新的校園生活是順利過關(guān)的關(guān)鍵．因此，教師、家長應(yīng)從生活方法和細(xì)節(jié)上幫助孩子，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自我管理，掌握生活所需的各種技能，從而逐步具備獨(dú)立生活意識(shí)和能力，有力地跨出獨(dú)自行走的第一步。
一、早起不匆忙
小學(xué)有統(tǒng)一的上學(xué)時(shí)間，而且一般比入園時(shí)間早。如果不注意培養(yǎng)，孩子剛開始肯定會(huì)很不習(xí)慣，容易賴床，或拖拖拉拉、丟三落四。對(duì)此，教師和家長應(yīng)讓孩子有充分的思想準(zhǔn)備，最后一個(gè)月要求孩子每天都早些來園，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1．開展“我有一個(gè)小鬧鐘”活動(dòng)。提供幼兒園的作息時(shí)間表和活動(dòng)圖片，讓孩子學(xué)會(huì)看懂時(shí)間．并將時(shí)間與圖片配對(duì)。如早上8點(diǎn)入園，8點(diǎn)45分喝豆?jié){，9點(diǎn)體育鍛煉等，讓孩子漸漸了解不同時(shí)段有不同的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。
2．每天進(jìn)行“誰最勤勞”的小明星評(píng)選�；顒�(dòng)室門口有一個(gè)房子形的各片夾，每天來得最早的五個(gè)孩子可以依次把自己的照片放在名片夾處，讓其他孩子知道誰來得早。這五個(gè)孩子因此可以分別選擇自己喜歡的值日工作，還能參加中午劇場(chǎng)的表演活動(dòng)。這一活動(dòng)能有效激發(fā)孩子早起的愿望。
3．在班級(jí)門口準(zhǔn)備一塊可翻轉(zhuǎn)的提示牌，正面是教師的笑臉．表示對(duì)準(zhǔn)時(shí)來園的孩子的表揚(yáng)。一到8點(diǎn)半，活動(dòng)室的門便虛掩起來，笑臉牌也翻轉(zhuǎn)成了反面的不高興的臉，表示對(duì)孩子遲到的提醒。孩子們都愿意讓教師送笑臉，所以提示牌具有積極的暗示作用。
4．在家庭中．家長可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能。如果遇到有的孩子賴床，可以許諾讓孩子自己安排雙休日的活動(dòng)。家長可以對(duì)孩子說：“如果你不睡懶覺，可以安排一件你喜歡的事�！边@樣既能讓孩子準(zhǔn)時(shí)起床，又能讓孩子有充分的自主權(quán)。值得注意的是，家長要適當(dāng)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)、休息、游玩的時(shí)間，不能一味順著孩子。家長要引導(dǎo)孩子每天晚上自己整理衣物、學(xué)習(xí)用品，每天早晨獨(dú)立冼漱、吃早餐、穿戴等。早起才能不匆忙，家長可從夏天開始培養(yǎng)孩子按時(shí)早起的習(xí)慣，讓孩子從容面對(duì)每天上學(xué)的第一個(gè)困難，保持樂觀、積極的情緒。
二、環(huán)境大調(diào)查
1．5、6月份，幼兒園可組織孩子進(jìn)行周邊“小學(xué)環(huán)境調(diào)查”。教師通過帶領(lǐng)孩子參觀附近小學(xué)設(shè)施，走訪小區(qū)的主要道路，與小學(xué)教師座談，向“小學(xué)校長熱線”咨詢等，幫助孩子了解學(xué)校周圍的環(huán)境，如附近的路名、車站名、有哪些小學(xué)、小區(qū)有幾個(gè)出口等，熟悉小區(qū)附近的一些生活設(shè)施，如醫(yī)院、超市、銀行、菜場(chǎng)等，了解哪些小學(xué)有班車、從哪條路上學(xué)最近等，并做好記錄。
2．在區(qū)角活動(dòng)中開展“我愛我家”的游戲。我根據(jù)實(shí)際方位把幼兒園以及周圍的設(shè)施制作成立體的小模型，同時(shí)提供超市、停車場(chǎng)、菜場(chǎng)、銀行、公交車站等標(biāo)志牌。孩子可以根據(jù)自己的調(diào)查把各種標(biāo)志牌放到相應(yīng)的馬路上，還可以把自己的照片夾在相應(yīng)的馬路上。表示自己住在哪里，小學(xué)在哪條路上，并直觀地了解怎么去小學(xué)最便捷。
3．在參觀小學(xué)的時(shí)候，孩子們對(duì)小學(xué)充滿好奇，提出了許多問題。教師可以根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)把他們分成幾組，讓他們把自己的問題記錄下來并向小學(xué)生和小學(xué)教師請(qǐng)教�；貋硪院�，開展“小小辯論會(huì)”活動(dòng)，就“小學(xué)里可以帶玩具嗎”“上小學(xué)還能看電視嗎”等話題展開辯論。孩子們通過敘述自己的所見所聞，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。
通過上述活動(dòng)，孩子不僅對(duì)自己生活的環(huán)境有了全面的了解，對(duì)未來的小學(xué)生活有了更充分的心理準(zhǔn)備．還在調(diào)查、詢問的過程中增強(qiáng)了自主意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
三、學(xué)會(huì)合理求助
由于孩子個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或生活能力的局限，他們往往需要他人的幫助。會(huì)主動(dòng)求助、向合適的人求助也是孩子獨(dú)立生活能力提高的一個(gè)重要方面。
1．家庭地址、父母的手機(jī)號(hào)碼以及親戚、父母朋友的聯(lián)系方法等信息非常重要，可讓孩子在遇到緊急情況時(shí)得到及時(shí)的幫助。因此．我們?cè)谥黝}活動(dòng)中開展了“小小電話用處大”“特殊電話”“迷路后”“客人來了”等活動(dòng)．通過情景設(shè)置、操作實(shí)踐使孩子了解、記憶相關(guān)信息，掌握應(yīng)急方法。
2．在游戲活動(dòng)中，我們注重孩子解決問題能力的培養(yǎng)，如開展“找一找”系列游戲．從找活動(dòng)室里的物品到找多功能活動(dòng)室再到找人，層層推進(jìn)；從找最簡(jiǎn)單的固定的常用物品如餐巾紙、梳子、水彩筆等。到逐步跨出本班活動(dòng)室尋找其他班的活動(dòng)室，到最后找園長、保安、財(cái)務(wù)人員、鄰班教師，等等。在尋找的過程中．孩子不僅提高了觀察環(huán)境的能力．而且在遇到困難時(shí)會(huì)不斷地思考向誰求助、怎么求助，在向他人求助、失敗、再嘗試的過程中提高了語言、交往以及解決問題的能力。
3．在社會(huì)生活中，孩子有時(shí)也需要求助．如在迷路、購買文具、遇到陌生人糾纏時(shí)該向哪些可靠的人求助呢？我們通過“迷路后”“路遇陌生人”“爸媽不在家”等活動(dòng)引導(dǎo)孩子懂得向合適的人求助，如警察、商店服務(wù)員、司乘人員、小區(qū)里的老人等。讓孩子知道如果家里沒有大人，遇到緊急情況時(shí)可以向鄰居求助。我們還與家長溝通，提醒家長幫助孩子學(xué)習(xí)與這些人員交流的方法．以消除孩子的心理障礙。
人小學(xué)是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。幼小銜接教育活動(dòng)能幫助孩子預(yù)先了解人小學(xué)的要求，在生理、心理特別是生活技能方面作好充分的準(zhǔn)備，有效地緩解幼小銜接的難度。同時(shí)，幼小銜接教育活動(dòng)還能激發(fā)孩子主動(dòng)、積極的情緒，提高他們的獨(dú)立意識(shí)和能力，從而促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。
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