幼兒園大班語言活動教案：賣火柴的小女孩

時間：2023-02-04 14:46:08 幼兒教案我要投稿

幼兒園大班語言活動教案：賣火柴的小女孩3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班語言活動教案：賣火柴的小女孩，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班語言活動教案：賣火柴的小女孩3篇

幼兒園大班語言活動教案：賣火柴的小女孩1

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2．要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　(二)情感目標

　　通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　　(三)人格目標

　　鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。

　　二、活動準備

　　1．知識經驗準備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。

　　2．物質準備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3．環(huán)境的準備活動室內布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　三、活動過程

　　(一)欣賞故事

　　1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2．看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

　　3．有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習。

　　(三)學習表演故事

　　1．準備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2．預演階段。

　�、俑鶕變鹤约哼x定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1．創(chuàng)設情境布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2．以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　四、各領域滲透

　　藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　五、生活中滲透

　　利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1．建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　八、活動評價

　　附童話

　　賣火柴的小女孩

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當搖籃。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

　　她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的.火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　她又擦著一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。

　　“有一個什么人快死了”。小女孩說。因為她那惟一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中，是那么溫和、那么慈愛。

　　“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”

　　她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

幼兒園大班語言活動教案：賣火柴的小女孩2

　　一、設計意圖：

　　如何在課堂上運用探究性學習方式？在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂上學生對于問題的探究大部分是圍繞教師的導向性問題開展的。語言教學的核心思想在于在課堂教學中創(chuàng)設語境，讓學生在情境中體驗并運用語言，更為具形象地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。這節(jié)課是我對于開放式語言教學的一次探究性嘗試，我們班上的孩子處于大班上學期末，在這個學期我班幼兒語言有較大發(fā)展，在回答問題時語言較為完整，掌握了一定量的形容詞，思維比較活躍，于是整個課堂我力求讓語言程度不同的孩子都作為主角成為講述者，教師成為一個引導者和傾聽者。

　　二、活動目標：

　�。ㄒ唬┱J知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

　�。ǘ┣楦信c人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

　　理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　三、活動重點：

　　使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

　　四、活動亮點：

　　幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內容。

　　五、活動準備：

　　繪本課件《賣火柴的小女孩1》精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》貧困家庭的生活圖片配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

　　六、教學方法：

　　1用繪本的方式欣賞經典故事，可以增強幼兒的觀察與注意力。

　　2通過多重問題的設置，可以激發(fā)幼兒思維的發(fā)散與靈活性。

　　3通過對于問題的回答，可以培養(yǎng)幼兒思維及語言的流暢性。

　　4通過角色換位，可以培養(yǎng)幼兒同理心即共情能力。

　　5通過音樂的通感作用，帶給幼兒更加強烈的情感體驗。

　　6通過將故事向現(xiàn)實生活的遷移，來培養(yǎng)幼兒的同情心和善良品德。

　　7通過與家長的互動講述，可以激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，也可以"通過教育一個孩子，感染一個家庭。"

　　七、學生學法：

　　通過教師的引導性語言進行探究性學習。

　　八、活動過程：

　�。ㄒ唬�、用問題語言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

　　你們喜歡過年嗎？每年的.除夕夜都是怎樣過的？

　　（二）、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內容。

　　引導幼兒觀察畫面內容用提問的方法引導幼兒理解畫面內容，并引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

　　有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。

　　她為什么不回家呢？

　　發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

　　她通過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

　　別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

　　我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

　　她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢。

　　小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，好吃的也很快消失了，小女孩劃亮了第三根火柴，她又看到了什么？這是怎樣一顆圣誕樹？小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，圣誕樹也很快消失了，小女孩看到天上有一顆流星……小女孩想奶奶了，她想看到奶奶，怎么辦呢？

　　奶奶會對小女孩說些什么？你最近過的好嗎？小女孩會怎么說？

　　第二天人們在雪地里發(fā)現(xiàn)了什么？小女孩怎么了？

　　小女孩還能活過來嗎？

　　小女孩有自己的名字嗎？人們怎么稱呼她呢？如果你給故事起一個名字，你會起什么名字呢？

　�。ㄈ⒔處熍c幼兒共同梳理與概括故事主要情節(jié)看精簡課件2《賣火柴的小女孩》。

　　1，故事發(fā)生在什么季節(jié)。故事是講誰的故事？

　　2，小女孩為什么不回家，為什么光著腳賣火柴？用因為所以的句子回答

　　3，因為什么所以小女孩劃了一根火柴？她劃了幾次火柴，都看到了什么？這些都是真的嗎？

　　4，故事的結果是怎樣的，這是一個讓你感覺怎樣的故事？

　　（四），師幼完整的在悲傷的樂曲《辛德勒的名單》中欣賞故事ppt，提問并激發(fā)幼兒同情感。

　　1、小女孩為什么要去賣火柴呢？小女孩為什么會死呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

　　2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

　�。ㄎ澹�、遷移經驗，讓幼兒了解現(xiàn)實生活中一個貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關心幫助他們的愿望。

　　賣火柴的小女孩雖然只是一個故事，但是在我們的生活中還有很多和賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

　　2、比較一下和我們自己有什么不一樣？

　　3、小組討論我們可以怎樣幫助他們？

　　（六）、欣賞歌曲《賣火柴的小女孩》，整理情緒，討論如何幫助貧困的人。

　　看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？

　　請小朋友聽一聽歌聲中的小朋友是如何幫助賣火柴的小女孩的，告訴爸爸媽媽賣火柴的小女孩的故事，和爸爸媽媽討論一下我們可以怎樣幫助那些像賣火柴的小女孩一樣貧困的孩子。

　　九、活動評價：

　　這節(jié)課主要分為兩大部分A部分是有目的性的欣賞故事包括觀察 ——概括梳理故事主要情節(jié)——完整體驗故事情緒這三個環(huán)節(jié)。B部分是遷移情感在觀察環(huán)節(jié)中，教師完全站在旁觀者的角度讓幼兒作為講述者，用問題的形式引導著幼兒的自主觀察，通過精心設置的問題，讓幼兒能夠自己開口說，有話說。概括梳理的環(huán)節(jié)是為了通過精煉故事的主要環(huán)節(jié)，整理幼兒邏輯思路順序，降低部分幼兒對于故事內容的掌握難度。完整體驗故事，既可以讓幼兒更加完整的體驗故事的情感加深對于故事的理解，也配合上面的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)尊重幼兒間差異性，讓語言發(fā)展程度不同的幼兒都能夠選擇自己或簡單或復雜的表達方式。這節(jié)課最讓我感到成功的一點就是這個故事并不是一個記憶組塊非常明確的簡單小故事，但是通過家長的反饋讓我了解到，班上每孩子都圍繞故事的主要要素講出了幾十個或簡單或復雜的不同版本，每一個孩子都用自己獨特的語言方式復述了這個故事。

　　遷移情感的環(huán)節(jié)雖然短小，但將故事引入生活，將社會領域引入語言領域中，結合實際，這個環(huán)節(jié)具有積極的社會意義，達到了學校教育的在社區(qū)中起到的積極作用，使得這一節(jié)語言課有了更加廣闊的延展空間。

　　這節(jié)課的問題都是針對本班幼兒語言發(fā)展水平經過精心設計，但是課堂教學千變萬化，仍需要進一步分析并完善以擴大推廣的空間。