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語(yǔ)文教案－《小橘燈》2
《小橘燈》教學(xué)設(shè)計(jì)示例2
設(shè)計(jì)思路
用朗讀法初步感知小姑娘堅(jiān)定、勇敢、樂(lè)觀的性格，教師相機(jī)佐以點(diǎn)撥，促使學(xué)生展開(kāi)積極的討論加深理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．解決生字生詞，并介紹作者。
2．整體感知故事情節(jié)，初步感知人物的形象。
（二）引入新課
在座的每位同學(xué)都有非常美好的童年，八九歲時(shí)，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，感受社會(huì)的溫暖；可以在兒童樂(lè)園里盡情地玩耍，享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家、兒童文學(xué)家冰心曾在1959年1月19日的《中國(guó)少年報(bào)》上發(fā)表了一篇散文，給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的一個(gè)小姑娘的故事，讓我們認(rèn)識(shí)到在“黎明前的黑暗”時(shí)期兒童的生活情況和精神面貌，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。
（三）整體感知
（1）出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。
（2）作者簡(jiǎn)介。先讓學(xué)生回答有關(guān)作者的知識(shí)，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家�！拔逅摹睍r(shí)期開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽(yù)。
（3）時(shí)代背景，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識(shí)，瑞想1945年中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是什么樣的？抗戰(zhàn)即將結(jié)束，處在國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白色恐怖的籠罩之下。
（四）教學(xué)過(guò)程
（l）理清本文的故事情節(jié)
聽(tīng)錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學(xué)生簡(jiǎn)述本文故事梗概。點(diǎn)一名學(xué)生口述，老師給予適當(dāng)評(píng)議。
教師明確下列要點(diǎn)：
（第l－4自然段）我初遇小姑娘的情景。
時(shí)間，“十幾年前”“春節(jié)前一天的下午”。地點(diǎn)，鄉(xiāng)公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉(xiāng)公所樓上見(jiàn)到一個(gè)八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。
（第5－10自然段）“我”探望小姑娘的經(jīng)過(guò)。
“我”買(mǎi)了幾個(gè)橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋；睡的是板鋪；年夜飯是“紅薯稀飯”。
小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過(guò)穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)”，做成小橘燈。
“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開(kāi)小姑娘。
（第11－13自然段）“我”深深地懷念小姑娘。
后來(lái)“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進(jìn)步學(xué)生送信，失蹤了�！拔摇睉涯钚」媚�。每逢春節(jié)就想起小橘燈，想起小姑娘。
讓學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感知故事情節(jié)。
（2）初步感知人物形象
討論下列問(wèn)題，點(diǎn)一名學(xué)生回答，由教師明確：
①小姑娘的家庭情況怎樣？
②你對(duì)姑娘的評(píng)價(jià)是什么？
教師明確：①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產(chǎn)黨送信，可以看出是進(jìn)步家庭。
②從小姑娘的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作可以看出，她是一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、懂事的小姑娘。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經(jīng)過(guò)，著重描寫(xiě)小姑娘照著媽媽、做橘燈等情節(jié)，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。
（六）布置作業(yè)
（1）找出描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看表現(xiàn)了小姑娘的什么精神？
（2）熟讀“爐火的微光……無(wú)限光明”，體會(huì)：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒(méi)有別的含義？如有，是什么？
（七）隨堂練習(xí)（略）
第二課時(shí)
（一）整體感知
讓學(xué)生概述本文故事情節(jié)，老師明確要點(diǎn)。初通→探望（做燈、贈(zèng)燈、用燈）→懷念。
（二）教學(xué)過(guò)程
從第幾段開(kāi)始寫(xiě)“探望小姑娘”的？指名讀第5－9自然段，討論并回答下列問(wèn)題：
1．“天色越發(fā)陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義？
交代當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境的黑暗。
2．第6自然段描寫(xiě)小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣？通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)？在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何？
家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”；睡的是“板鋪”；用的是“小炭爐”“小凳子”；吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。
“笑著說(shuō)”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環(huán)境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩�！鞍参课摇毖笠缰鴺�(lè)觀精神，也是對(duì)客人的感激。
3．作者是怎樣圍繞著做燈、贈(zèng)燈描寫(xiě)小姑娘的？表現(xiàn)了小姑娘的什么性格？
討論回答，教師明確：
做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點(diǎn)”，這一連串的動(dòng)作干凈利索地制作了一個(gè)小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動(dòng)作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的“小大人”的形象躍然紙上。
贈(zèng)燈，側(cè)重語(yǔ)言描寫(xiě)。
“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”這句話寫(xiě)出小姑娘對(duì)我的關(guān)心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。
“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的，那時(shí)，我媽媽就會(huì)好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫(xiě)出對(duì)“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對(duì)未來(lái)充滿必勝信心和堅(jiān)定的信念，第一個(gè)“好”字指病好了，第二個(gè)“好”字指過(guò)上好生活。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后按到我的手上”，寫(xiě)出天真、可愛(ài)、稚氣，同時(shí)看出她的堅(jiān)定信念。
體會(huì)修飾詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
（1）她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”“笑著”：面對(duì)這樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現(xiàn)勇敢、樂(lè)觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現(xiàn)力�！澳暌癸垺睂�(xiě)出家庭的貧困。
（2）“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。”“一定”二字寫(xiě)出堅(jiān)定的信念和必勝的信心，堅(jiān)信前途必然是光明的。
（3）“她又像安慰我似的說(shuō)……”“像安慰我似的”表現(xiàn)小姑娘的鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。
齊讀第8、9自然段。
4．范讀第10自然段或放錄音。提問(wèn)：“朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)”，但作者為什么覺(jué)得眼前有無(wú)限光明？
學(xué)生討論回答，教師明確。
在“黑暗潮濕的山路上”因?yàn)橛辛恕半鼥V的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘
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