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《古代寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)3
古代寓言二則
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2． 了解兩則寓言的寓意。
3． 掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生�！多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)�，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1． 熟讀課文，整體把握。
2． 教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
1． 請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。
2． 介紹《韓非子》，導(dǎo)入 新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1． 齊讀課文。
2． 師生評(píng)價(jià)，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3． 學(xué)生自讀。
4． 同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1． 在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）
時(shí)間 內(nèi)容 備注
2003．9．11 鄭人買履 《韓非子》
鄭人有欲買履者 欲（且）：想要，打算。
鄭國(guó) 想要（lǚ）鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人，
先自度其足 (duó)量長(zhǎng)短
(duó)量長(zhǎng)短 度
事先量了自己的腳 （dù）尺碼
而置之其坐 置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2． 教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3． 原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè) 。
課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．深入理解，積累詞語。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè) 情況（到展示臺(tái)上展示）
3．師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。
1． 啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐搳A上“備注”欄上記下來。（見上）
2． 引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。（學(xué)生自主研究）
3． 請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4． 師生評(píng)價(jià)。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1． 請(qǐng)同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2． 思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國(guó)，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”
請(qǐng)同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3． 結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
1． 背誦課文。
《古代寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)3
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