生命,生命(教師中心稿)

時(shí)間:2023-05-01 22:24:31 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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生命,生命(教師中心稿)

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生命,生命(教師中心稿)

課時(shí):2

教學(xué)目標(biāo) :

1、認(rèn)識(shí)“文如其人”的道理,熱愛生命的人就會(huì)寫出熱愛生命的文章。

2、整體把握文中三個(gè)事例既要表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn),有有不同側(cè)重的選材特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文,注意品味語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):生命的本質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) :三個(gè)事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想:通過(guò)整體地把握,在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上,注意作者在選擇三個(gè)材料時(shí)組合的特色,同時(shí),結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)方法閱讀,討論。

教學(xué)手段鄭振鐸的文章,保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

教學(xué)流程

整體感悟

一、作者簡(jiǎn)介:臺(tái)灣殘疾人作家,主要作品有:《尋找生命的坐標(biāo)》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的:表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,愿每個(gè)人珍視生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值,讓人生更有意義更有光彩。

二、思考題:

1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動(dòng)。

2、動(dòng)物、植物,人的生命。

3、描寫:

“不停地在我頭頂……”“鼓動(dòng)雙翅,極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動(dòng)”

“竟然……”“沖破……”“撼天動(dòng)地……”

“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”“讓有限的生命……”“絕不辜負(fù)生命……”

三、提煉總結(jié):

    一步步啟迪我們熱愛生命,珍視生命,讓生命活得更有意義。

一、朗讀訓(xùn)練。

注意:作者對(duì)于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細(xì)節(jié)描寫中,因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

二、思維訓(xùn)練:

主要訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力,盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、閱讀分析能力訓(xùn)練:

讓學(xué)生從局部著手,在字詞句子方面細(xì)致掌握課文描寫事物的特點(diǎn)。

四、寫作能力訓(xùn)練:

從小處著眼,表達(dá)對(duì)于生命的見解。

★要求學(xué)生充分了解作者,作者對(duì)于生命,對(duì)于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào),只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。

★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點(diǎn)是把握文章主旨的前提,也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的主要途徑。

一、導(dǎo)入  課文:生命的各種形式。

二、介紹作者,并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。

三、朗讀課文。學(xué)生注意思考:

1、作者共選擇組織了幾個(gè)材料??jī)?nèi)容是什么?

2、這三個(gè)材料之間是什么關(guān)系?各有什么側(cè)重?

3、作者采用什么方法描寫三種生命?

重  點(diǎn)  研  討

一、細(xì)致研讀課文,要求對(duì)自認(rèn)為重要的地方做批注。

思考:作者從哪些角度對(duì)三種事物進(jìn)行描寫?

二、提煉:

作者通過(guò)對(duì)三種事物對(duì)于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵?

三、分組討論,然后總結(jié)

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