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《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案8
教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)中的語言、行動描寫來表現(xiàn)人物性格。
2.了解在正義與邪惡的斗爭中魯提轄疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細的性格，進一步認識封建社會的黑暗。
教學(xué)設(shè)想
1.幫助學(xué)生掌握本文通過語言行動來表現(xiàn)人物性格的特點。這是本文的教學(xué)重點。
2.讓學(xué)生認識魯提轄的性格，并增強為人處事的是非觀、好惡感，增強為正義而斗爭的參與意識，但又要注意方式方法。這是本文教學(xué)的另一個重點。
3.古代白話小說與今天的口語差別很大。學(xué)習(xí)古代白話小說中的語言，為讀《水滸》掃除文字障礙。
4.本文篇幅較長，需采用長文短教法。在梳理課文的基礎(chǔ)上，抓住主要情節(jié)，著重分析“三拳”。
教學(xué)時數(shù) 二課時
第一課時
教學(xué)要點
從全文情節(jié)來分析魯提轄的思想性格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，簡要介紹《水滸》及其作者。
補充介紹：《水滸》是元末明初的文學(xué)家施耐庵根據(jù)歷史材料和民間流傳的故事創(chuàng)作的。它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的在梁山泊聚義的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社會矛盾。故事情節(jié)引人入勝，語言豐富生動。
2.通過解題了解矛盾斗爭的雙方和解決矛盾的方法，引起學(xué)生對主人公的興趣和好感。
明確：
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深。提轄是一種官名，鎮(zhèn)守邊關(guān)的下級官員。--正義一方。
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西。--邪惡一方。
解決矛盾的方法：斗爭。具體做法是題目中的那個“打”字。
3.學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.掃除文字障礙。
①給加黑的字注音。
水滸（ｈǔ） 唱喏（ｒě） 這廝（ｓī）
聒噪（ｇｕō） 恁地（ｎèｎ） 相公（ｘｉàｎｇ）
腌臢（�。。� 賒欠（ｓｈē） 揸開（ｚｈ�。�
掇凳（ｄｕō） 臊子（ｓàｏ） 迸出（ｂèｎｇ）
綻裂（ｚｈàｎ） 咄（ｄｕō）
(2)解釋古白話詞語。
將來：拿來。（比較“送將府里去”的“將”。）
但有：只要有。
理會：過問，解決。
酒肆：酒店。
顏色：容貌。
生受：受苦、為難。
消遣：喜弄、捉弄。
望乞恕罪：請求恕罪。
(3)給加黑的通假字寫出本字。
若能彀回鄉(xiāng)去時，便是重生父母……（夠）
直甚么，要哥哥還！（值）
眾鄰舍并十來個火家，哪個敢向前來勸。（伙）
2.梳理故事情節(jié)，理解人物性格。
①根據(jù)本文解決矛盾的方法“打”，梳理情節(jié)，分“打前”“打”“打后”三層。
②按小說結(jié)構(gòu)來分析故事情節(jié)。
教學(xué)時，從語言入手，分析情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)；形成板書：
3.了解主人公（魯提轄）。熟悉重點片段（第10-20段）。
三、研讀新課。
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生按板書順序復(fù)述故事。在復(fù)述故事時，著重通過魯提轄的言行分析魯提轄的性格。結(jié)合課后練習(xí)，教師作重要的點撥。
明確：
酒樓會友：主人翁魯提轄出場，從座次、人物語言，顯示身分，表現(xiàn)其粗獷豪爽的一面。
父女訴苦：魯提轄聽完訴苦，便大罵鄭屠，要去“打死了那廝”，初步表現(xiàn)了他不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇的性格。
義贈白銀：籌銀時有一個細節(jié)，魯提轄自己五兩，史進十兩，而李忠只出二兩，魯即說他是個“不爽利的人”，反襯了魯?shù)莫M義、豪爽、慷慨。
旅店送行：“天色未明”表現(xiàn)了魯提轄負責(zé)到底的精神；打店小二，則是打鄭屠的前奏；一拳打得店小二口中吐血，一拳打落兩顆門牙，不僅表現(xiàn)他的勇武，而且更顯示了他的疾惡如仇。
消遣鄭屠：本是去打，然而打前一連戲耍鄭屠三次，引得對方落入圈套，來個打得有理，痛痛快快地打，表現(xiàn)了他的勇而有謀。
智走他鄉(xiāng)：表現(xiàn)了他粗中有細，注意斗爭方式。
2.課堂練習(xí)：
①熟讀第10-20段，記熟重點段句。
②書面回答問題：根據(jù)上面的分析，結(jié)合板書�？匆豢呆斕彷牼哂性鯓拥男愿瘢繌哪男┭孕兄锌梢钥闯鰜�？
提示：做這一練習(xí)，要求寫出魯提轄不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇、見義勇為、勇而有謀等主要性格特征。同時，在完成書面作業(yè) 的前提下，要求學(xué)生說出表現(xiàn)這種性格的依據(jù)（語言、行動）。教學(xué)時，可采用課堂討論，教師歸納的方法，完成上面板書。
四、布置作業(yè)
1.完成課后“練習(xí)”一。
2.講述故事：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
第二課時
教學(xué)要點
從重要情節(jié)--“三拳”的描寫，來分析魯提轄的思想性格。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、檢查。
1.字詞方面重點在詞義，主要是古代白話與現(xiàn)代漢語意思不同的。如“顏色”“理會”“消遣”等；“將”在課文中有兩種用法；一是“將來”，作動詞，“拿”義；二是“送將”“打?qū)ⅰ薄摆s將”，位置在動詞之后，近于現(xiàn)代漢語中的時態(tài)助詞。三個通假字（“彀”通“夠”、“直”通“值”、“
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