語文教案－漫話小行星 2

時(shí)間：2023-05-01 23:03:58 初中二年級語文教案我要投稿

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語文教案－漫話小行星 2

教學(xué)設(shè)計(jì)示例2

語文教案－漫話小行星 2

一、導(dǎo)入新課

先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖，使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖。然后，請大家分別談?wù)剬δ姆N天體感興趣，為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?

二、明確目標(biāo)

1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識。

2．文章如何安排順序。

3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說明的問題。

三、整體感知

1．學(xué)生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握詞語。

孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。

杳無音信(yǎo)：形容沉寂或不見蹤影。

雨后春筍(sǔn)：大雨過后，春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。

懸而未決：無著落，未解決。

2．學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。

本文以平實(shí)的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對小行星觀測和研究的新成果以及研究小行星的意義。

四、研讀課文

1．讀課文，將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識有條理地介紹給大家聽。

指名一個(gè)學(xué)生表述，其他學(xué)生聽并指出其疏漏。

本文介紹的小行星方面的知識有：

(1)太陽系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。

(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。

(3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。

(4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。

(5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著，要經(jīng)過很多個(gè)不眠之夜的觀測、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算；在茫茫星海中把它們找出來不是易事。

(6)1804年和1807年，3號和4號小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號小行星才被發(fā)現(xiàn)。

(7)星表、星圖等觀測更加完備，使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。

(8)照相方法在天文觀測中被應(yīng)用后，人們找到的小行星日益增多。

(9)目前已編號的小行星超過8000顆。

以上內(nèi)容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。

(10)給小行星正式編號的先決條件：從計(jì)算得到的軌道參數(shù)，預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測到它時(shí)，才給予正式編號。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。

(11)以我國古代科學(xué)家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。

(12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號命名的小行星超過百顆，編號而尚未命名的更多。

(13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。

(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號是“1125”，命名為“中華”。

以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號和命名的方式。

(15)已正式編號的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個(gè)天文單位。

(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。

(17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時(shí)只有75000千米。

(18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。

(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。

以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。

(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解：一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認(rèn)為在太陽系未形成時(shí)，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。

(21)研究小行星對于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。

以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說小行星研究的意義，從小行星的位置說起又照應(yīng)了文章的開頭。

2．由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說明順序。

討論明確：

先總說小行星在天體中的位置，再分說有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識，最后總說小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。

本文安排說明的內(nèi)容，是以對事物認(rèn)識的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。

3．你思考過有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。

討論明確：

有關(guān)小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號的八千多顆，總數(shù)約在50萬顆以上)，運(yùn)行區(qū)域(距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個(gè)天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質(zhì)量(最大的1號小行星的直徑只有1000千米；總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說明，表明其觀測的精確度。所有這些都是觀測技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡，照相方法等)和各種天體理論知識不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識的同時(shí)，注重博采眾長。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

教師談如何分析說明文的結(jié)構(gòu)層次：

說明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可以分作三個(gè)部分：(1)引出說明對象(引說部分)；(2)闡說說明對象(主體部分)；(3)總結(jié)說明對象(收尾部分)。

說明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化，但主要有三種基本模式：(1)模式結(jié)構(gòu)(說明事物的幾個(gè)方面)；(2)縱式結(jié)構(gòu)(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過程)；(3)縱橫交錯(cuò)式。

就正文說，由于段落層次之間的關(guān)系不同，因而形成了下面四種常見的結(jié)構(gòu)形式：

(1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。

(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，前后互相承接。

(3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

(4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：

A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一、二、三題。