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25杜甫詩三首(方案A)
25 杜甫詩三首(方案A)
教學(xué)目標(biāo) 背誦這三首詩歌。理解詩歌的意境和作者的思想感情。了解作者的生平思想。教學(xué)重點理解詩歌的思想內(nèi)容。了解作者的生平。
課時安排
兩課時。課前準(zhǔn)備搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀這三首詩。識記生字：岱眥搔簪逾鄴戍嫗
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
《望岳》 《春望》
教學(xué)步驟
導(dǎo)入
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”�，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時的社會狀態(tài)。資源共享
課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。
教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補(bǔ)充完整：
杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進(jìn)士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。
以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學(xué)生理解詩歌做好背景介紹。教學(xué)《望岳》教師導(dǎo)學(xué)：
《望岳》一詩寫于開元二十四年，是現(xiàn)存杜甫詩歌中年代最早的一首。當(dāng)時詩人風(fēng)華正茂，滿懷抱負(fù)，遍游祖國大地。在北游齊、趙時寫了這首詩。朗讀：
集體大聲朗讀，注意節(jié)奏。可多讀幾遍。理解詩歌內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。個別地方，必要時教師要講解。思考題：
這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?明確：
這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢之高峻(陰陽割昏曉會當(dāng)凌絕頇，一覽眾山小)。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年“兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。了解藝術(shù)特色：教師導(dǎo)學(xué)：
這首詩歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情景交融，虛實相生；有直接描寫的自然景物，有詩人賦予的象征意義；描寫、抒情、議論兼而有之；煉字煉句，正應(yīng)其“語不驚人死不休”之論。請同學(xué)們深入研讀，精心賞析。
為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)不采用一問一答的方式。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究。發(fā)言的同學(xué)可就上述某個感興趣的問題進(jìn)行課堂發(fā)言，大家集思廣義。務(wù)必使學(xué)生參與的面大一些，最后有一個明確的認(rèn)識。明確：
首句設(shè)問，極言詩人初見泰山時興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠(yuǎn)望。
三句虛寫，表面寫造物主獨(dú)鐘泰山，賦以神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人內(nèi)心感受，對泰山賞慕有加。四句實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。以上兩句近望。
五六句亦景亦情，情由景生。詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上兩句細(xì)望。
七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達(dá)詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是詩歌的象征意義。
“鐘”字?jǐn)M人，寫泰山獨(dú)享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的愛慕之情�！案睢弊郑滑F(xiàn)南陽北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。教學(xué)《春望》教師導(dǎo)學(xué)：
這首詩是唐肅宗至德二年(公元575年)三月杜甫在長安時所作。安史叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。此時長安被焚劫一空，滿目凄涼。朗讀詩歌，整體感知：思考題： a．如何理解題目“春望”?(在春天，詩人看到長安的景象，借以抒懷) b．詩歌描寫了怎樣的社會狀況?(戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生) c．詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(這首詩集中表達(dá)了詩人憂國傷時，念家悲己的感
情)詩歌賞析：
在學(xué)習(xí)上一首詩歌的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐句賞析，也可以有重點的分析，但一定要對詩歌有整體的把握。可以由學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過討論思考，自行做
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