雪 教學設(shè)計

雪 教學設(shè)計

雪 教學設(shè)計1

初中二年級教案：雪 教學設(shè)計，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

雪 教學設(shè)計2

　　課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分：

　　第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫李小屹的孩子寫的，表達了她對雪人的關(guān)愛之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。

　　第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學習進步，永遠快樂！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現(xiàn)了，但她的同學和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續(xù)下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了�！�

　　第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫回信給李小屹，就讓她驚訝著，期待著，將這個關(guān)于雪人的秘密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。

　　根據(jù)七年級學生的年齡特點我將目標設(shè)定為：

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1.懂得珍惜純真的`童心。

　　2.熱愛生活，對生活充滿信心和執(zhí)著追求。

　　二、過程與方法

　　1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格

　　三、知識與技能

　　1. 掌握本課中的生字詞。

　　2. 能用簡潔的語言復述故事。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權(quán)交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護。

　�、濉�創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦

　�、妗⒊踝x課文 整體感知

　�、纭� 體會情感 釋疑解惑

　�、�、感悟升華 結(jié)束學習

　　我認為設(shè)計比較滿意的地方是：

　　1、 較好地落實了預定的三維目標；

　　2、 重視了語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，安排了聽、說、讀、寫訓練。

　　3、 為了引導學生理解課文，設(shè)計的問題由淺入深，循序漸進。有難度的問題都做了適度的

　　鋪墊和方法的點撥。

　　4、 教學資源運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書等，多樣而不

　　單調(diào)，適時而合理。

　　5、 教學過程中安排了學生自主、合作、探究、交流各個環(huán)節(jié)，整個課堂以學生活動為主，

　　給學生留有足夠的自主學習的時間和空間，充分發(fā)揮了學生的主體作用，實現(xiàn)了學生是課堂的主人。教師只是引導和點撥。貫徹落實了《新課程標準》所提倡的教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　設(shè)計中還存在的問題及修改建議：

　　1、 課堂流程尚欠合理應改為以下6個環(huán)節(jié)：

　�、�、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦

　　㈡、初讀課文 整體感知

　�、纭⒄b讀想象 體會情感

　�、�、研讀課文 釋疑解惑

　　㈤、總結(jié)全文 點明主旨

　�、�、感悟升華 結(jié)束學習

　　這樣，更為合理。

　　2、設(shè)計中有幾處學生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現(xiàn)生字，可以讓學再讀課文的同時畫出不認識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結(jié)也可以交由學生自己做， 既可以釋放學生情感，又能不失時機地鍛煉學生，提高能力。

　　3、課時安排一課時有些緊張，應把可是調(diào)整為兩課時為宜。

雪 教學設(shè)計3

　　活動目標

　　1.引導幼兒理解故事內(nèi)容,并學習講述故事.

　　2. 引發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽講述故事，提高幼兒的語言表達能力。

　　3. 引導幼兒通過對糖、鹽、雪花的比較,進一步了解雪花的特性。 活動重點

　　理解故事內(nèi)容，并學習講述故事。。

　　活動難點

　　幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語言表達能力。了解糖、鹽、雪花的特。

　　活動準備

　　1.教學掛圖、ppt課件。

　　2.小狗、小貓和山羊公公飾若干。

　　3.鹽、糖、雪若干。

　　4.音樂《小雪花》。

　　活動方法

　　觀察法、講授法、談話法、討論法、練習法、實驗法、語言指導法等。

　　活動過程

　　一、開始部分

　�。ㄒ唬┱勗捯�入課題。

　　師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？到了冬天，有很多地方都會下雪，你見過下雪嗎？能說一說雪是怎么樣的嗎？現(xiàn)在老師帶你們一起去看看下雪吧！

　�。ǘ�）播放下雪雪景圖，引導幼兒欣賞激趣。

　　師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界。小動物也來看下雪，想不想知道小動物們的想法？好的，現(xiàn)在我們就一起去聽《下雪了》的故事，聽聽小動物們眼中的雪是怎樣的？噓，故事要講話了，小耳朵要認真的地聽，聽聽故事里有誰？它們都說了什么？

　　二、基本部分

　　（一）播放故事錄音，引導幼兒初步感知故事內(nèi)容，并提問。 故事里面都有哪些小動物？小狗是怎樣說話的？小貓是怎樣說

　　話的？山羊公公是怎樣說話的？（引導小朋友模仿小動物們的叫聲和動作）

　�。ǘ�）借助圖片理解故事內(nèi)容。

　　1.出示第一幅故事圖片。

　　提問：誰跑出來了？小狗說了什么呢？好的，我們一起聽聽小狗是怎么說的呢（播放錄音）？

　　2.出示第二幅圖片。

　　（１）看誰又來了？小貓說了什么呢？我們一起來聽聽（播放錄音）。

　　3.出示第三幅圖片。

　�。�1）看小狗和小貓在一起，猜猜它們在干什么？它們?yōu)槭裁匆獱幊衬兀?/p>

　　4.出示山羊圖片。

　　看看誰來了？你們猜猜山羊會說什么呀？聽聽山羊公公是怎么說的（播放錄音）？

　　5.幼兒交流討論

　�。�1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽？為什么？

　�。�2）為什么小狗會把雪當成糖？為什么小貓會把雪當成鹽？

　�。�3）師小結(jié)：哦，原來它們的顏色都是白色的。

　　6.引導幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

　　小狗和小貓嘗過雪之后，它們會發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄈ�）師帶動作完整講述故事，幼兒欣賞。

　�。ㄋ模┏鍪窘虒W掛圖，引導幼兒帶動作講述故事。

　�。ㄎ澹┙巧�扮演。幼兒分組扮演小狗和小貓，師扮演山羊公公，表演故事。

　�。�六）延伸活動

　　在操作區(qū)擺放鹽、糖、雪，活動后組織幼兒用實驗的方法進一步探究鹽、糖、雪的物性。

　　三、結(jié)束部分

　　1.這個好聽的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小動物不怕冷就出來看雪了，小朋友，你們怕冷嗎？好的，現(xiàn)在請小朋友起立隨著音樂跟著老師到室外做游戲吧！

　　2.播放《小雪花》，帶幼兒到室外做游戲。

　　第二篇:《下 雪 了》下雪了關(guān)心朋友的話。

　　活動目標：

　　1、仔細傾聽，理解故事內(nèi)容，感受雪天景色。

　　2、運用故事的內(nèi)容進行仿編。

　　活動準備：

　　1、故事背景音樂、故事錄音、結(jié)束音樂。

　　2、雪花一片、操作圖四張（大）、操作卡片（�。┯變喝耸忠粡垺⒉使P每人一支。

　　活動過程：

　　一、 歌表演《會跳舞的雪花》

　　（1） 出示實物雪花進行提問：

　　1、這是什么？

　　2、什么季節(jié)會有雪花？

　　3、冬天來了，天氣真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀？

　　（老師可以用動作來引導幼兒）

　　4、誰用動作來給大家表現(xiàn)一下雪花是如何飄落下來的？（請個別 幼兒進行嘗試）

　�。�2） 表演《飄落的雪花》

　　1、現(xiàn)在我們大家都來做雪花，用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老師有 一個要求，當音樂結(jié)束后，你們要做雪花飄落的動作保持不動，記住了嗎？（老師可以先示范）

　　2、（放音樂，幼兒跟跳）音樂結(jié)束后提問：小雪花，你飄到什么地方了呢？（請個別小雪花回答，然后請小雪花飄到自己的座位上，坐坐好。）

　　3、老師小結(jié)：剛才老師看到許多雪花飄呀飄，有的飄向汽車，有的飄向大樹，有的飄向屋頂，有的飄向院子??還有雪花會飄向哪里呢？ 讓我們一起來聽聽故事《下雪了》，小朋友一定要仔細的`聽，聽完故事要回答老師的問題。

　　二、 欣賞故事《下雪了》

　�。�1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）

　　提問：1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里的雪花都飄到了什么地方？

　�。ò从變夯卮鸬捻樞虺鍪緢D片，大樹、田野、大地、草地）

　　(2)連線，引導幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方！

　　下雪了，下雪了，雪花飄呀飄，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線），麥子說：“我有被子蓋了，真暖和！”那么他還會飄到哪里呢？又是怎么說的呢？

　　2、老師給大家每人準備一張卡片，請小朋友輕輕的拿一張，一邊看一邊仔細聽，聽完以后我們一起來找一找，雪花還飄向哪些地方？ （放錄音，完整聽一遍故事）

　　3、故事聽完了，請小朋友每人拿一支筆，和老師一起來看一看，雪花都飄向什么地方？（邊說故事邊找，老師可以啟發(fā)幼兒來說）

　　4、小朋友都找到了嗎？現(xiàn)在請小朋友把筆帽蓋好，把筆放回去，拿起你們的卡片和老師一起來講一講這個故事。

　　（3）想象仿編

　　提問：小朋友仔細想一想，雪花飄呀飄，還會飄向哪些地方？它又會怎么說呢？

　　老師可以舉例：雪花飄呀飄，飄到娃娃的身上，娃娃說，我可以堆雪人了，真高興！

　　三、 結(jié)束（律動）

　　小雪花飄呀飄，飄到很多的地方，真高興呀！它們快樂的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢？那我們一起和小雪花跳起來吧！

　　活動反思：

　　這節(jié)課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標要求

　　1、是請幼兒觀察雪花，感受雪天的美景。

　　2、是學習用“飄呀飄”說一句話。

　　3、是嘗試小段文字的閱讀。

　　我在設(shè)計這次活動時將目標改為

　　1、仔細傾聽，理解故事內(nèi)容，感受雪天景色。

　　2、運用故事的內(nèi)容進行仿編。

　　因為第三條我想到會有些難度,對于中班的孩子，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點困難。我在目標中加入“仔細傾聽”，因為我覺得在看圖講述中，傾聽是最重要的。

　　這節(jié)課在開始我問幼兒“雪花從天上怎么樣了呀？”孩子回答的都不盡人意，我問了好幾遍才有一個孩子說出“飄落下來”，課后我反思，是因為我的引導語出現(xiàn)錯誤，如果我問“雪花是怎么從天上落下來的？”會不會更好一些。而且在和孩子做律動的時候表現(xiàn)的不是很大方，有些拘束，這樣讓孩子也沒有完全的動起來，效果沒有設(shè)想的要好。在讓幼兒連線的時候我應該到孩子中間去，看看他們是否連對，而不是站在前面沒有行動。

　　總的來說這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但對我來講也是我的真實水平。 這次活動也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

雪 教學設(shè)計4

　　【教材分析】

　　白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢

　　陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護自己，發(fā)展自己。

　　【教學目標】

　　1．感知課文內(nèi)容，訓練學生復述課文的能力。

　　2．感悟白雪公主的形象，引導學生感悟白雪公主的生活教訓。

　　【教學重點】

　　感悟白雪公主的新形象及生活教訓。

　　【教學預想】

　　本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學生比較熟悉，學生的認知不是從零開始。因此，教學重點不是了解故事情節(jié)，在學生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學目標，所以教學的重點應放在分析四次上當受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓上。

　　【教學過程】

　　1.引導學生感知故事的內(nèi)容 。

　　（1）了解學生的已知

　　上課時，教師可問學生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設(shè)計這個問題是為了了解學生對白雪公主這篇童話故事的`熟悉程度，根據(jù)學生的認知水平來設(shè)計教學環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學生都知道這個故事，可以讓愿意講的同學講講這個故事，這樣既是對課文內(nèi)容的了解，又訓練了學生的思維和口語表達能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當一部分同學不太熟悉故事情節(jié)，可讓學生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。

　　（2）復述故事情節(jié)

　　復述這個故事，體現(xiàn)以學生為本，初步提高學生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計毒害白雪公主的情節(jié)，將學生分成四個小組，每組準備復述一個故事情節(jié)，各組推選一人復述。教師提示：要抓住人物的語言詳細復述，重點的內(nèi)容可用文中的語句。其他學生評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學可以給予補充。引導學生感悟人物的形象。

　　（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

　　在學生復述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設(shè)計，是從學生的興趣入手，學生找依據(jù)時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學習語言，在潛移默化中，使學生學習通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學生用原文回答；如果學生能準確地抓住人物的語言，可讓學生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。

　　（2）重點感悟白雪公主的形象

　　預計學生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當受騙？這個問題可讓小組展開討論，預計學生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護意識不強等。對于以上人物的分析，學生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強朗讀的訓練。遷移訓練：感悟白雪公主的生活教訓。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實際談?wù)?/p>

　　【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預設(shè)的那么好，今后會更加注重學情的調(diào)查，調(diào)動更多孩子的積極性。

雪 教學設(shè)計5

　　【教學理念】

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本�！睆陌l(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學設(shè)計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

　　【教學分析】

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

　　課文一共有８個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識１０個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第６～８自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

　　【教學目標】

　�。�、認識１０個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識１個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　２、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　【教具】

　　多媒體的課件。

　　【教學過程設(shè)計】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)�來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的.方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有８個自然段并配有８幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　三、閱讀新課，理解課文

　　有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　四、培養(yǎng)能力，發(fā)展思維

　　這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。“這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　五、演示課件，突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　六、拓展延伸，發(fā)散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

　　七、總結(jié)全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　八、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　【教學評價設(shè)計】

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料�！被�于此指導思想，結(jié)合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設(shè)置如下教學評價：

　�。�、知識能力：

　　我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我會認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我會認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、過程與方法：

　　我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。

　　我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　　采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

　　【教學回顧】

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

　�。薄⑻厣�一：

　　動畫片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　�。�、特色二：

　　重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

　�。�、特色三：

　　重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

雪 教學設(shè)計6

　　【教學目標】

　　１、背誦課文。

　�。�、 積累文言詞匯。

　�。�、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　【教學重點】

　　雪后奇景的賞析。

　　【教學難點】

　　理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關(guān)系。

　　【教學方法】

　�。�、誦讀法。

　　２、討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導學生把握作者的情感。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。你看，這些雪后西湖圖片（出示PPT），雪后的西湖多美！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的`湖心亭欣賞別有情趣的雪景。

　　二、朗讀課文

　�。�、推薦讀。（讀準字音）

　�。�、聽錄音跟讀。（讀出節(jié)奏）

　�。场⒆杂衫首x。（讀懂文意）

　　三、整體感知

　　請概述作者看雪的經(jīng)過。

　　四、研讀課文

　　問：“癡”為何意？

　　“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界�！鞍V”是一中本真自然，特立獨行的個性。

　　默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

　　１、“癡”于行：

　　是日更定，

　　獨往湖心亭看雪，

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱，

　　湖中焉得更有此人。 （穿插是、更、焉等詞教學）

　　追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？

　　張岱癡于行（與眾不同 不隨流俗）

　　過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什么樣的景？

　�。�、“癡”于景：

　　找出文中的雪景句，

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　齊讀，疏通，再齊讀 （穿插一、白、芥、粒等詞的理解）

　　講：王國維說：“一切景語皆情語�！蹦敲�，張岱筆下的景給你什么樣的感覺？從中你讀出作者怎樣的情懷？

　�。ㄐ〗M合作交流）

　　明確：

　�。�朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。）

　　比較讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、

　　舟中人兩三粒而已。

　　湖上影子，（惟）長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、

　　舟中人兩三粒（而已）。

　　資料介入：（在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣；在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣�！� 張岱《西湖夢尋》）

　　體驗讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　當堂背誦寫景句，并抽查落實。

　　小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學生再朗讀體味）

　　張岱癡于景（孤寂落寞 思考人生）

　　五、總結(jié)

　　經(jīng)過這堂課學習，我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。

　　六、你的積累有多少

　�。ò�、一、更、是等一詞多義）

　�。ň憬^惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）

　　七、作業(yè)

　�。�、背誦課文；

　�。�、課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。

雪 教學設(shè)計7

　　一、激趣導入：

　　1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。

　　2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。

　　二、自讀識字：

　�。�、同桌互讀生字，齊讀課文。

　�。�、教師范讀 課文生字。

　�。场�學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。

　　４、識記生字。

　　三、合作交流：

　�。�、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

　�。�、用自己喜歡的.方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。

　�。场⒗首x棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

　　四、指導書寫。

　　1．指導認讀生字“瓜、衣”。

　　2、同學們數(shù)一數(shù)，它們各有幾筆？

　　3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）

　　4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢？

　　5．交流怎樣能寫好這兩個字。

　　6．師范寫指導。

　　瓜：觀察兩撇有什么區(qū)別，捺在哪兒起筆。

　　衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。

　　7. 練習書寫。請注意書寫的姿勢。

雪 教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

　　2 學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　　3 抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

　　教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。

　　教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。

　　教學方法：讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教程：

　　一、激情導課：

　　1、談話激趣：

　　同學們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么？

　　看來雪給大家?guī)�來了無限的快樂。

　　可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學習古詩——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么？

　　2、目標呈現(xiàn)：

　�。�1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　　（2 ） 學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

　�。�3 ） 抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

　　3、預期效果：

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎？

　　二、民主導學。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學習：學生自由讀詩。

　　展示交流：

　　1、 指名分句讀詩，適時糾正。

　　2、 指名領(lǐng)讀整首詩。

　　3、 同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。

　　展示交流：

　　1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會詩人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？

　　民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。

　　展示交流

　　1、（這個老翁很孤獨。

　　這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。

　　我體會到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”��！板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”。

　　誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導）

　　2、面對這樣的畫面，你有什么疑問？

　�。ㄟ@么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？

　　難道他不怕冷嗎？ ）

　　請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　�。�1、捕魚為生）

　　（2、獨享清靜）

　　（3、排解憂傷）

　�。�4、喜愛釣魚）

　�。�5、心中孤單）

　　3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡介�！�

　　現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結(jié)：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的'真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）

　　現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　練習有感情地配樂朗誦。

　　練習背誦。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

　　三、檢測導結(jié)

　　1。請你把這首詩背給同桌聽。

　　2�！督�雪》的作者是（ ）朝詩人（ ）。前兩句讓我們感受到（

　�。�，后兩句則體現(xiàn)了詩人（ ）的情調(diào)。詩中迎風抗雪

　　、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（ ）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？

　　小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。

　　板書設(shè)計

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨寂寞

　　精神——頑強不屈

雪 教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。

　　2.能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，

　　3.情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。

　　教學重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：

　　白居易：《錢塘湖春行》

　　蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

　　楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

　　今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

　　二、學生誦讀課文

　　誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。

　　三、學生分組探究

　　1.語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

　　2.心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。

　　3.性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

　　4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。

　　四、交流探討的結(jié)果

　　1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

　�、僭~語：

　　更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。

　　拿：撐，劃。

　　擁：圍裹。

　　毳（cuì）衣：細毛皮衣。

　　霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧�。核畾饽�成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。

　　一白：全白。

　　長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

　　一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　　焉得：哪能。

　　更（gèng）：還。

　　大白：酒杯名。

　　客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

　　及：等到。

　　舟子：船夫。

　　者：……的人。

　�、谧g文：

　　崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

　　到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢�！�

　　2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題

　　（1）作者與眾不同的表述：

　　A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？

　　提示：對故國的留戀。

　　B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？

　　提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。

　　C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

　　提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

　　D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？

　　提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？

　　提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。

　�。�2）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？

　　作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

　　3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題

　�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士

　　例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。

　　又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。

　　再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形�！�

　�。�2）評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論：

　　A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。

　　B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。

　　4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題

　　（1）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。

　　寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币缓邸⒁稽c、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

　　預備資料：關(guān)于白描手法的解釋。

　�。�2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

　�。�3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的`？

　　敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

　　寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

　　湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。

　　五、總結(jié)本文

　　作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

雪 教學設(shè)計10

　　【教學目標】

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　一、導入

　　說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

　　同學們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的'甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 ?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　二、新課學習

　　1、復習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

　　2、學習《詠雪》：

　　⑴ 一讀課文：

　　聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)

　�、� 二讀課文，理解加點的詞語：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

　　⑶ 三讀課文，用現(xiàn)代漢語復述故事：

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?他哥哥的長子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　⑷ 四讀課文，研討問題：(四人小組合作)

　　① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　融洽歡快輕松

　�、� 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

　　好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意蘊。

　�、� 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　⑸ 五讀課文能背誦。

　�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。

　�、� 想一想 議一議：

　　對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：

　�、� 對兩個答案都表示滿意;

　�、� 笑前喻，樂后喻;

　�、� 為柳絮一喻而笑樂

　　三、拓展思維

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請欣賞：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　──毛主席

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

　　──李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　──杜甫

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　──岑參

　　四、課后作業(yè)

　　1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。

　　2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

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