初二語文石榴

初二語文石榴

初二語文石榴1

初中二年級教案：初二語文石榴，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

初二語文石榴2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

　　2.品味形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言（學(xué)習(xí)重點）。

　　3.了解對比、擬人等修辭手法。

　　4.了解托物言志的寫作方法（學(xué)習(xí)難點）。

　　教學(xué)方法：

　　讀議展點練

　　一．課前預(yù)習(xí)

　　（1）了解作者。要求：記住作者。

　　（2）掌握下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會寫、會用。

　　爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

　　忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱

　�。�3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認(rèn)識

　　二．賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊工作。

　　詩歌《梅花》宋王安石

　　墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環(huán)境）

　　遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來。（精神品質(zhì)）

　　注：凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

　　三．自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容

　　1.思考：文中說“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的'最可愛的一種�！蹦阏J(rèn)為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？

　　2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

　　四．精讀：品味語言體會思想

　　1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認(rèn)為最能表達作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

　　五．質(zhì)疑

　�。�1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問題）

　　思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

　　六．仿寫：

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

初二語文石榴3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　教學(xué)重點：

　　把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。 教學(xué)難點：理解本文深刻的立意。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）

　　三、聽讀課文，整體感知：

　　1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

　　2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

　　枝葉——花朵——果實

　　石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

　　石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。

　　石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

　　石榴由花到果實的變化——石榴結(jié)實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>

　　石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

　　3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的`感情？

　　喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

　　4、夏天、夏天的心臟有什么特點？

　　熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。

　�。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

　　第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。

　　第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進行的，通過這個比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。

　　四、研讀文本，合作探究：

　　本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

　　討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴外在特點和內(nèi)在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

　　學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會從事物現(xiàn)象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。

　　五、賞讀文本，品味語言：

　　1、這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨�之長，而舍去了梅柳之短。

　　“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！懊妨�之長”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

　　2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

　　“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。

　　3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

　　奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

　　4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

　　“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。

　　5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??

　　六、課堂小結(jié)：

　�。�1）抓住特征，仔細(xì)描摹

　　本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

　�。�2）層次分明，重點突出

　　開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點明文意。

　　（3）托物言志，借物抒情

　　作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；

　　2、預(yù)習(xí)《馬說》。

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