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為心中的那幅風(fēng)景
----戲劇教學(xué)編劇有得
[活動(dòng)名稱]放風(fēng)箏,找春天,學(xué)編劇。
[活動(dòng)類型]利用第二課堂,組織學(xué)生春游活動(dòng)。
[活動(dòng)理念]積極開展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系所提出的主體性教育的重要內(nèi)容,我校在深化課堂教學(xué)改革的教育實(shí)踐中,把“以學(xué)生發(fā)展為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為新的理念,以文本教學(xué)為紐帶,以課堂教學(xué)為中心,以第二課堂為載體,讓學(xué)生與實(shí)踐面對(duì)、與書本擁抱、與人類崇高的創(chuàng)新精神交流,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文情懷。
[活動(dòng)目的]結(jié)合各年級(jí)教材中的戲劇教學(xué),有目的地引導(dǎo)學(xué)生做一些淺顯的編劇作業(yè) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞能力。
[活動(dòng)背景]“放風(fēng)箏”是我校第二課堂的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目之一(我校有400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的體育場(chǎng)地,具備活動(dòng)的條件)。每年的清明節(jié)前后,我校政教處專門組織這一活動(dòng),從學(xué)校創(chuàng)辦以來,就一直堅(jiān)持下來。要求學(xué)生自制風(fēng)箏進(jìn)行放飛,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,陶冶寬廣、高遠(yuǎn)的人生情懷以及人生無止境的信念。
[參加人群]本校在籍學(xué)生,各班級(jí)放風(fēng)箏的學(xué)生代表和各班主任。
[組織實(shí)施過程]學(xué)校由政教處牽頭,成立了放風(fēng)箏活動(dòng)的評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)風(fēng)箏的形狀、色彩、放飛的技巧、高度進(jìn)行評(píng)選,對(duì)在活動(dòng)中取得優(yōu)勝的班級(jí)體和個(gè)人記入活動(dòng)檔案并頒發(fā)榮譽(yù)證書。
[活動(dòng)指導(dǎo)]
新課程有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,新教材在內(nèi)容的選擇上也很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,就拿“戲劇文學(xué)單元”的教學(xué)目的來說吧,它不但要學(xué)生學(xué)習(xí)繼承民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng),而且要為學(xué)生終身受教育,為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展鋪好平臺(tái)。因此,教學(xué)戲劇這一文學(xué)樣式時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生做一些淺顯的編劇作業(yè) ,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞能力。
如唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首膾炙人口的五言詩:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!痹娙嗽L問一位隱居的人,可是沒有遇到。這一情節(jié)是通過他和童子的對(duì)話表現(xiàn)出來的?梢宰寣W(xué)生編成短劇片段。
[時(shí)間]某日。
[地點(diǎn)]松下。
[場(chǎng)景]崇山峻嶺,樹木蓊郁,云霧繚繞。
[人物]詩人;童子。
[人物臺(tái)詞]
詩人:你的師傅在家嗎?
童子:我的師傅采藥去了。
詩人:他去哪兒采藥了?
童子:他就在這座山里。
詩人:你能不能給我指路?
童子:(為難)……可是山上云霧繚繞,我不知道他在什么地方呀!
完成上述的編劇作業(yè) 淺而易之,學(xué)生容易下筆。有些語文雙基扎實(shí)的學(xué)生還能生發(fā)開去寫。這里要說的是教師要在指導(dǎo)學(xué)生編劇的同時(shí),教給學(xué)生一些編劇的常識(shí)。對(duì)于課本劇的編寫,可以選擇小說等情節(jié)較強(qiáng)的敘事作品,例如《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,還有像《驛路梨花》《最后一課》《小橘燈》《變色龍》《七根火柴》等等。改編時(shí)先從小話劇學(xué)寫起,如果原文篇幅較長,可以寫其中一個(gè)片段,也可以取其中某個(gè)場(chǎng)景寫成小品。改編應(yīng)注意劇本的一般特點(diǎn):
(一)劇本必須把發(fā)生在不
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