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第1課鼎湖山聽泉(九年級上蘇教版)
第1課鼎湖山聽泉教學內(nèi)容
課文描繪了鼎湖山的優(yōu)美風景：作者由聽泉而得到對人生的感悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。
教學目標
知識與能力
1．學習吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。
2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。
3．學習和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4．學習作者在選材上的詳略安排。
◆過程與方法
1．引導(dǎo)學生體會作者洳何抓住“聽”來組織材料。
2．幫助學生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領(lǐng)悟話語中蘊含的哲理。
3．有意識地指導(dǎo)誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。
◇情感、態(tài)度與價值觀
1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學生的審美能力。
2．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
教學重、難點及教學突破
重點
1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。
3．學習作者在文章中對材料的詳略安排。
難點
1．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
2．體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。
教學突破
1．引導(dǎo)學生體會作者如何抓住“聽”來組織材料。 ，．
2．指導(dǎo)誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣，幫助學生領(lǐng)悟話語中蘊含的哲理。
教學準備
教師準備 1．課前查找相關(guān)資料。2．布置學生預(yù)習。
學生準備1．預(yù)習課文，查字典解決生詞。2．熟讀課文并體會課文表現(xiàn)的思想感情。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學生活動
1．結(jié)合景物介紹，導(dǎo)入 新課。 1．了解課文描寫景物，進入新課學習。
2．朗誦教學。 2．學習朗讀的技巧，在朗讀中體會課文內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學生整體感知。 3．整體感知。
4．．歸納小結(jié)。 4．小結(jié)本課知識。
一、導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北
部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)——星湖齊
名。前人為此山寫過很多游記，當
代散文家謝大光也寫過一篇，卻與
眾不同。板書課題，并提問：課文題
目中哪兩個字是本文的關(guān)鍵7
1．結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇
散文會有什么地方與眾不同，并回
答教師提問，指出“聽”和“泉”字是
關(guān)鍵字，然后準備學習新課。
2．肯定學生的回答，并指出：本文作者
著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺
來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。
3．給學生5分鐘時間，讓學生自由朗
讀課文。
4．檢查生詞預(yù)習情況。出示板書：
①給加點字注音：楹聯(lián)悵惘污垢
萬籟俱寂泠泠淙淙
②解釋下列詞語：雀躍楹聯(lián)悵惘
萬籟俱寂
2．聽教師講解，做好筆記。
3．自由朗讀課文，讀準字音，了解課文
大意。
4．積極配合教師活動。最后明確詞語
意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳
躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部
柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；萬籟俱
寂：形容各種聲音都寂靜下來了。
二、學會誦讀(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書
的一種基本方法，就是要求能通過
吟哦去體會和把握文章的思想感
情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)
這種讀書方法，這樣才能夠提高我
們的閱讀欣賞能力。
2．指出：誦讀要立足于體會課文的思
想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。
并范讀課文前三段。
3．指導(dǎo)學生誦讀課文。把學生分成4
個小組，每個小組指定誦讀1—2
段。
4．對學生的誦讀進行評價，并指出誦
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