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語文教案－樞密韓太尉書
教學(xué)建議
一、文章主旨
蘇轍直抒己見，通過論述“浩然之氣”，指出為文養(yǎng)氣的精湛見解，并說明自己求見之由是見識(shí)豪杰以養(yǎng)氣益文，而并非為干祿求仕，表明了心跡。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共四段。
第一段：作者闡述自己的文學(xué)見解，鮮明地提出“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)。
第二段：聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，敘述實(shí)踐自己文學(xué)主張的情況，表明增廣閱歷可養(yǎng)氣的本意。
第三段：表達(dá)愿睹韓琦之風(fēng)采，“聞一言以自壯”的強(qiáng)烈愿望。
第四段：進(jìn)一步說明求見太尉之目的“非有取于斗升之祿”，只是為“益治其文，且學(xué)為政”，重申自己“生好為文”的初衷。
三、獨(dú)到的構(gòu)思與酣暢的表達(dá)
蘇轍與父蘇洵、兄蘇軾齊名，號(hào)稱“三蘇”，又同列入“唐宋散文八大家”。語言酣暢，說理透辟。寫孟子，“觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大”夸張的手法，極盡益文精妙；寫自己，“過秦 漢之故都，恣現(xiàn)終南、嵩、華之高，北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪杰�！迸疟鹊氖址ūM顯游歷天下之 豪放；寫歐陽修，“聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也�！滨r明地表達(dá)了自己的志趣追求，字里行間躍動(dòng)著一股勃勃的生氣。
寫作手法上比較新穎、巧妙。先離開主旨，縱論其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，筆意才收攏來，扣緊題目，讀來不但沒有離題萬里之感，而且仔細(xì)體味，前面所述，正是烘托下文。特別是第四段，從另一角度申述非求“斗升之祿”，而以“益治其文”為其志，來進(jìn)一步說明求見韓琦的原因。這樣的文章，在構(gòu)思上是需要功力的。
四、運(yùn)用例證表達(dá)觀點(diǎn)的寫法
本文雖意在求見，但開頭提出作文當(dāng)有養(yǎng)氣之功，“文者氣之所形”的論點(diǎn)。作者認(rèn)為養(yǎng)氣成功，文章就寫得好，并舉出孟子和太史公兩人善于養(yǎng)氣為例。作者又認(rèn)為，氣質(zhì)的培養(yǎng)，在于游歷天下，廣交人士。為了論證論點(diǎn)，作者舉出了司馬遷游歷天下，與燕趙間豪俊交游，故“其文疏蕩”的事例，有力地證明了自己的觀點(diǎn)。
五、三步法研讀課文教學(xué)方法建議
學(xué)習(xí)本文過程可分為整體感知——重點(diǎn)研討——總結(jié)強(qiáng)化三個(gè)步驟。
首先，熟讀課文，借助文底注釋及工具書。初步弄懂全文的大概意思，初步把握課文的結(jié)構(gòu)框架和作者的感情脈絡(luò)。要求自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“溢乎其貌、宮闕、倉廩府庫、城池苑囿、汩沒”等詞，找出文中闡發(fā)議論的主體部分，多讀幾遍。本文在語言上酣暢淋漓，縱橫恣肆，表達(dá)思想感情上也很富有內(nèi)涵。只有反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語感，才能整體把握全文。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入重點(diǎn)研討階段，理清課文的結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。要求在議論句前標(biāo)上序號(hào)，歸納整理，看做老是如何一層一層地道出寫這封信的主旨的。如：文老氣之所形→太史公行天下放其義疏蕩→我已觀終南、嵩、華之高→已顧黃河之奔流→已仰觀天子宮闕之壯→已見翰林歐陽修→以為未見太尉。在此階段要通過對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)研讀，找出直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，“轍之來也，于山……于水……于人……而猶以為未見太尉也。”分析作者求見心之誠之切。
精讀課文主體部分，分項(xiàng)研討，深入理解和欣賞。最后歸納總結(jié)，達(dá)到總體把握。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．了解文章寫作的時(shí)代背景。
2．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。
二、整體感知
未仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進(jìn)士，他因直言時(shí)政得失，得罪當(dāng)權(quán)者，不能獲得理想的官
職，便寫信給韓琦，希望得到賞識(shí)、提拔，但它與一般干癟的“干謁”（求見達(dá)官貴人）文字不同，實(shí)際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)論文。主要有兩方面的內(nèi)容：首先，具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點(diǎn)明主題。
三、閱讀課文
范讀課文，注意正音、正字。（字詞略）
學(xué)生跟讀課文。
學(xué)生對(duì)照注釋，運(yùn)用工具書自學(xué)，對(duì)疑難詞句進(jìn)行質(zhì)疑討論，力求理解文章大意。
完成課后練習(xí)二。
有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
布置學(xué)生課后進(jìn)一步朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
l．學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。
2．體會(huì)文章語言特色，體會(huì)蘇轍作品的風(fēng)格，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
二、整體感知
這是一篇著名的文論，作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點(diǎn)明文題。
三、閱讀分析
全文以什么為線索？為什么？
提示：全文以“氣”為線索而展開。
首段論述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用。最后
點(diǎn)出求見太尉的原因，是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么？
提示：孟子的“知言養(yǎng)氣”說，漢魏以來有了新的發(fā)展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點(diǎn)：“認(rèn)為文者，氣之所形。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致�！睆�(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng)，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四�！薄０褜懽魍鐣�(huì)和生活聯(lián)系起來。
作者寫文章的目的是什么？
通過以上分析，可見文章步步深入，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點(diǎn)明正題，說出自己求見韓琦的原因，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引。
蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么？
提示：剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識(shí)提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”，故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá)，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。
文章行間茂密，無懈可擊，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。
四、總結(jié)擴(kuò)展
這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的
樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭，洋洋灑灑，縱橫恣肆，層層深入，最后打動(dòng)對(duì)方。
假設(shè)你想去拜訪某位名人，又怕他不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動(dòng)他。
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