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勇氣 教學(xué)建議
勇氣 教學(xué)建議一、文章的層次：
第一部分:偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。
第二部分:通過(guò)美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
第三部分:通過(guò)“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。
二、生動(dòng)曲折的情節(jié)
這篇文章只有兩千余字。在這有限的篇幅里，作者所表現(xiàn)的內(nèi)容卻豐富、飽滿。故事雖然簡(jiǎn)單，但情節(jié)卻曲折生動(dòng)，一波三折。文章描寫(xiě)的是二戰(zhàn)期間，一位美國(guó)傘兵在一家法國(guó)人的幫助下脫離險(xiǎn)境的故事。一方面是美國(guó)傘兵運(yùn)用智慧和勇氣，兩次冒險(xiǎn)向這家法國(guó)人求助；另一方面，是這位法國(guó)婦女在第一次因幫助美國(guó)傘兵而失去丈夫之后，又第二次冒險(xiǎn)救助美國(guó)傘兵。兩條線索交織在一起，使整個(gè)故事氣氛緊張、情節(jié)曲折緊湊，起伏跌宕，牢牢地抓住了讀者的心。
三、人物形象塑造
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的勇氣。顯然，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對(duì)這一法國(guó)婦女的刻畫(huà)，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě)，“她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！比欢�，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答；“哦，當(dāng)然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇铩２患偎妓鞯幕卮�，毫不猶豫的行動(dòng)，無(wú)一不表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。第二次出場(chǎng)時(shí)，這位法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對(duì)美國(guó)傘兵再次的求助，她給予的是同第一次毫無(wú)二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，這位法國(guó)婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這正是信仰所賦予她的勇氣和力量。應(yīng)該說(shuō)，作者在法國(guó)婦女的身上雖然惜墨如金，但其形象卻是含蓄、深刻的。
與此同時(shí)，作者用了相對(duì)更多的筆墨描繪了美國(guó)傘兵的困境（包括環(huán)境描寫(xiě)）和處于困境中的心理活動(dòng)。這些描寫(xiě)一方面展示了這位美國(guó)傘兵的智慧和勇氣，尤其是第二次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對(duì)這位法國(guó)婦女直覺(jué)的認(rèn)識(shí)與信任，正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，為她精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。
四、獨(dú)特巧妙的敘述視角
從全篇來(lái)看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角，從故事主體部分來(lái)看，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫(xiě)的好處是：因?yàn)槿玫氖堑谝蝗朔Q敘述視角，因而顯得真實(shí)，感人。同時(shí)，這種視角利于作者直接表達(dá)他對(duì)事件的感受，議論抒情更充分。而主體部分用第三人稱的敘述視角則利于故事更加客觀、完整的描述。因?yàn)榈谌朔Q是“全知視角”，倘若換作故事中的某一人物作為敘述視角，都不會(huì)有這么完整、直接的情節(jié)描述。
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