多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)《稱(chēng)象》

時(shí)間：2023-05-01 15:49:10 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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　　課程目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

　　　　　　　對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂(lè)、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。

　　教室資源：

　�、� 聰明故事系列。

　　② 《聰明的一休》歌曲。

　　③ 《稱(chēng)象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫(huà)上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。

　�、� 投影儀。

　　學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：

　�、� 集中識(shí)字。

　　　 a 用硬紙板制作字盤(pán)，上面分畫(huà)13格，分別寫(xiě)上本課的13個(gè)字，轉(zhuǎn)盤(pán)中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤(pán)放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。

　　　 b 生活中，你在那些地方看到過(guò)這些字，記錄下來(lái)，小組內(nèi)交流。

　�、� 初步的小組合作意識(shí)、技能。

　　其他建議：班級(jí)人數(shù)在40以?xún)?nèi)為宜。

　　[學(xué)習(xí)活動(dòng)]

　　語(yǔ)文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)；

　　邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測(cè)算大象的重量；

　　身體-空間：創(chuàng)造性地配樂(lè)表演曹操稱(chēng)象的過(guò)程；

　　音樂(lè)：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫(xiě)《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專(zhuān)題）后的感受。

　　自�。合胍幌耄约簯�(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？

　　[學(xué)習(xí)活動(dòng)（續(xù)）及評(píng)價(jià)方式]

　　多元智能學(xué)案

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)（幻燈出示“稱(chēng)象”圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱(chēng)象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽(tīng)。（板書(shū)課題）

　　2、導(dǎo)讀：

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問(wèn)？

　�。�2）教師歸納問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

　　二、建議學(xué)習(xí)方式，分類(lèi)解決問(wèn)題。

　　第一類(lèi)問(wèn)題：是何what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問(wèn)題。

　　基本概念：說(shuō)明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶

　　導(dǎo)例：“稱(chēng)”是什么？“稱(chēng)”是什么樣的？

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

　　第二類(lèi)問(wèn)題：為何why：一些表示目的與理由的問(wèn)題。

　　基本概念：說(shuō)明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過(guò)探究獲得。

　　導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論

　　第三類(lèi)問(wèn)題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題。

　　基本概念：說(shuō)明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問(wèn)題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過(guò)程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：方式——做中學(xué)，也就是只有通過(guò)經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)；狀態(tài)——體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱(chēng)象的？

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫(huà)條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線處為止；第三步：稱(chēng)船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就指導(dǎo)大象有多重了。）

　　第四類(lèi)問(wèn)題：若何if：一些表示情境條件變化的問(wèn)題。

　　基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)例：假如你在場(chǎng)，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便……）

　　本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請(qǐng)教他人；教師提供思考方向。

　　三、交流自讀收獲。

　　1、誰(shuí)愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)？

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　　2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。

　　3、你對(duì)課文還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。

　　4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。

　　四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。