一聲問(wèn)候 一次握手

一聲問(wèn)候 一次握手

    我曾經(jīng)有幸觀摩了一位造詣?lì)H深的教師執(zhí)教的一節(jié)自然課，在授課的過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了極深的印象。他執(zhí)教的是五年級(jí)自然《血液循環(huán)》一課，課上多數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)思考，自主探究，上得扎實(shí)而生動(dòng)。最后，教師出示一問(wèn)題：血液循環(huán)對(duì)人體有何作用？然后引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，之后口頭回答。這節(jié)課中能自己勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生都回答了，只剩下幾個(gè)遲遲不敢舉手的同學(xué)，教師當(dāng)然了然在胸。當(dāng)學(xué)生讀完后，教師說(shuō)想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答，那幾個(gè)同學(xué)就慢慢地舉起了手。第一個(gè)同學(xué)連書都沒(méi)有看一眼,概括得相當(dāng)不錯(cuò)，緊接著是周圍同學(xué)們的一片掌聲。教師把話筒遞到他面前，以贊賞的口吻說(shuō)：“答得很好��！怎么不舉手呢？我們認(rèn)識(shí)一下吧，叫什么名字？”那個(gè)同學(xué)激動(dòng)而又自豪地說(shuō)出了自己的名字。第二個(gè)學(xué)生回答得也相當(dāng)流暢，教師又非常熱情地同他緊緊地握了好長(zhǎng)時(shí)間手，邊握手邊說(shuō)：“現(xiàn)在就是你成功的開始，祝賀你！”同學(xué)們隨之報(bào)以熱烈的掌聲。就是這么一個(gè)溫暖的問(wèn)候，一次小小的握手，將會(huì)喚起多少自卑孩子的自信呀！

在學(xué)生當(dāng)中，就存在著這么一個(gè)特殊的群體，很不起眼，容易被老師忽視，他們很自然地處于一個(gè)常常被遺忘的角落。當(dāng)我們把視線整個(gè)落在光彩奪目的鮮花上時(shí)，卻再也想不到它們周圍還有多少不起眼的小草，好在小草從不計(jì)較，默默地生長(zhǎng)，即使很少有陽(yáng)光普照。這個(gè)群體也并非全是后進(jìn)學(xué)生，他們當(dāng)中多是缺乏自信、過(guò)于膽小的學(xué)生，他們回答問(wèn)題不像那些優(yōu)生那樣充滿信心和勇氣，聲音不是十分微弱，就是吞吞吐吐，不能流暢地表達(dá)自己的意思。為了不“難為”這些學(xué)生，教師干脆不再提問(wèn)他們，讓他們吃顆定心丸：放心吧，不會(huì)提問(wèn)你的。于是，這些孩子就很知趣又很努力地去扮演好忠實(shí)的聽(tīng)眾的角色。然而，人畢竟是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，當(dāng)看到其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)孩子不想舉手并得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)呢？此時(shí)的學(xué)生最需要的就是老師熱情的支持與鼓勵(lì)，就如那位自然老師，關(guān)注所有的學(xué)生，把愛(ài)的雨露灑向每一個(gè)角落，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，挺直腰板做人。

所有學(xué)生都需要愛(ài)，哪怕是一個(gè)溫暖的問(wèn)候、一次小小的握手。

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