可貴的沉默

可貴的沉默

可貴的沉默1

可貴的沉默，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

可貴的沉默2

　　《可貴的沉默》是北京版義務教育課程標準語文實驗教科書四年級上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設和諧的學習氛圍的魅力。

　　一、“把學習的主動權交還給學生!”這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很久很久。平時，上課時老師指到哪就讓學生跟到哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中 ，只有這種良好的，民主的'伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并沒有去指責他，也沒有不理他而是耐心地請其他同學和他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　二、入情入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過音樂和老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想情感，在學生探討的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學生理解課文設計了一些填空，幫助學生理解。比如最好設計了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了( )。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到( )。這一片沉默給了我多大的享受啊!我( )，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會真正達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

可貴的沉默3

　　《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

　　這節(jié)課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的`愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

　　如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸**的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、自讀討論：“同學們?yōu)槭裁闯聊�了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

　　2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。

　　3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

　　4、有感情朗讀。

　　上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

　　這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

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　　本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會。

　　一、圖文結合，相得益彰

　　《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現(xiàn)了課文內容。所以我借畫面激趣，引導學生初讀課文。在講沉默這部分內容時，我出示第二幅圖，對課文內容做了個有益的補充，讓學生充分想象。

　　二、由詞到句再到段，由淺入深

　　抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補充句子的訓練，不但練習了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。

　　圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會孩子們的心情變化。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中�！� 在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。結尾處我設計了寫一段話的練習，作為課文之后的'情感升華。

　　三、生活文本，有機結合

　　講課開始，由生日導入，把學生帶入課文情境之中；在感受父母愛時我設計了學生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個小小的伏筆。在課文結束時設計了學生寫下對父母說的心里話，既是對課文的總結，也是情感的升華。

　　四、讀文悟情，讀中入境

　　《語文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。在講課中我設計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學的課堂本色。

　　五、 方法積累，潤物無聲

　　在課文中我引導學生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學會讀書時提出問題等學習方法。

　　“教學是一門遺憾的藝術�！� 盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。

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　　教學《可貴的沉默》中，有這樣一個環(huán)節(jié)，引導學生想象沉默中的孩子們會想些什么，我原以為孩子們會說出很多精彩的話，可是只有寥寥幾個同學舉手，答案也很單一，無非是認識到自己做的不好，覺得自己很內疚，認為應該給父母祝賀生日，這些想法當然是對的，可是這些答案卻沒有真實的反應孩子們豐富的內心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來，這樣怎能更深入的理解課文的內涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。那么怎樣能讓他們真正的走進課文呢，我想在提出這一問題時，也可以像文中的老師一樣作個調查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母祝賀，有些孩子可能也會沉默，在沉默中他們的想法可能會更真實，更能反應自己的內心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個簡單的設計竟被我忽略了，預想的高潮竟這樣平淡無奇。

　　蘇霍姆林斯基指出：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界。也就是說情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的積極投入才能映射出它璀璨的光芒。在指導導學生朗讀興奮和沉默的句段時，孩子們由于缺少自己的獨特體驗，所以沒有體現(xiàn)出個性化的朗讀，沒有與作者產生共鳴。其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣，可是同學們讀起來卻沒有那么有滋有味，我想，作為教學主導的我在指導孩子入情入境的.朗讀上還要多下工夫。

　　在本課結束時，我還設計了一個拓展練習，對身邊的爸爸媽媽說說心里話，這個環(huán)節(jié)其實也應是個情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好學習報答父母就沒有別的話要說了，難道這就是這節(jié)課孩子們的收獲嗎？我有些失落。文中的老師找到了蘊藏在孩子心中極為可貴的東西-----用實際行動去回報父母，關愛父母，而我呢？還將繼續(xù)尋找。下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，加強學生的語言文字的訓練，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

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　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　�。�1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后營造情境，組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：表演導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學生理解課文中孩子們的情緒變化。

　　愛因斯坦說過：“問題的`提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了“點數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手�！蓖瑢W們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個，第二組11，12……21個，……那么第四組呢？”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　�。�5）這一片沉默給了我多大的享受�。�

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。

　　四、說板書

　　這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

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　　今天，我又學習了一篇新課文，叫《可貴的沉默》。

　　本文主要講的是：上課時老師從孩子那里了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日，并向孩子祝賀，可是知道父母生日的孩子卻沒有幾個。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們要懂得關心父母。

　　學習了這篇課文，我知道了，父母對我的'愛總是無聲的，他們的付出也是默默地，而我卻從來沒體會到這一點，總以為這都是應該的。

　　我們在接受父母給與自己愛的同時，還要學會關心父母，并學會以行動回報爸爸媽媽對自己的關愛。比如：給父母洗腳；父母下班回到家，幫父母接過手里的東西；累了給父母捶捶背；不開心時逗逗父母，講些輕松高興的話題；多和父母進行交流；了解父母的生日，盡量不要讓父母察覺。

　　你就算給父母一個很小的禮物，相信他們還是很開心的。因為他們知道，孩子長大了！

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　　教學目標：

　　1、認識本課蘊、瞥、拙三個生字。

　　2、積累本可好詞、好句，并通過詞語和句子理解課文。

　　教學重點：

　　體會孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛。

　　教學難點：

　　領會為什么說沉默是可貴的？

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片

　　教學過程：

　　一、揭示課題、導入新課

　　1、板書課題

　　2、揭示課題：誰說說什么叫沉默？

　　3、談話：今天這節(jié)課我們就來了解為什么說沉默是可貴的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認識生字

　�。�1）出示生字

　�。�2）指讀、領讀、組詞、理解意思、

　　2、談話：通過預習我們知道，這篇課文中老師和同學們在談論什么事？

　　3、學生默讀課文

　　談話：在談論過程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢？請同學們默讀課文用一個詞或一個句子概括出來。

　　4、板書：熱鬧沉默熱鬧

　　三、借助插圖，導讀感悟

　　1、創(chuàng)設情景，引讀19自然段

　　2、積累詞語

　　（1）自由讀19自然段用畫出可以表現(xiàn)課堂上特別熱鬧的詞和句子。

　�。�2）匯報

　　（3）摘抄好詞、好句。

　　3、觀察插圖，指導朗讀

　�。�1）看看圖中得小朋友在干什么？

　�。�2）這幅圖畫得是第幾自然段？

　　（3）圖中的小朋友一個個神氣十足，讀第8自然段誰能讀出神氣十足的`語氣？

　�。�4）指名讀

　　（5）老師點數(shù)了，15、16、17越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮讀的時候聲音要怎樣？

　�。�6）指名讀

　　4、談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢？

　　5、教師引讀1115自然段

　　6、自由讀，四人小組討論：

　　（1）同學們什么沉默了？

　�。�2）哪些詞語和句子表現(xiàn)出同學們很沉默？用畫下來。

　　7、積累詞語

　　（1）匯報。

　　（2）體驗1分鐘有多長。

　　（3）摘抄好詞、好句。

　　8、指導朗讀

　�。�1）談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語氣。

　�。�2）自由讀

　�。�3）指名讀

　　9、小結：

　　老師知道你們已經會感受愛了，這還不夠，我想去尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學們意識到父母平時為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。

　　10、談話：

　　沉默后的課堂又變得熱鬧起來，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣？

　　11、你還有什么更好的辦法表達你的愛？

　　12、齊讀17自然段。想：這些孩子對父母做了些什么？

　　13、引述16自然段。

　　四、拓展

　　1、你有什么收獲？

　　2、還可以向誰表達你的愛？

　　3、教師小結：

　　其實不是生日的時候，你也可以用一個眼神、一個動作、一句溫暖的話、向父母表達你的愛。當然，不光是父母，每一個值得你愛的人，你都可以關心他們、愛他們。

　　4、想想還可以把愛送給誰？

　　五、教師小結：

　　我真快活，同學們從沉默中懂得要回報父母關愛他人，所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。

可貴的沉默9

　　上課鈴響了，我（我是一名老師）走上講臺。

　　我一上講臺，就問同學們：“爸爸媽媽知道你們的生日是哪一天嗎？”

　　“知道呀，當然知道，知道的……”同學們東張西望，興奮地回答，有一些女同學聚在一起，我也不去說她們，不一會兒，他們漸漸地分成了幾組。

　　從他們的回答中，可以看出孩子們都感受到愛的.滋味，但這還不夠。我接著又問：“有誰知道父母的生日？”教室里非常安靜。我又問：“有誰在父母過生日的時候，祝賀他們了？”教室里依然非常安靜。

　　之前是熱鬧非凡，而現(xiàn)在卻是寂然無聲。

　　沒過多久，下課鈴響了，我告訴同學們：“你們可以以父母不知道的方式了解他們的生日，而祝賀方式也有很多，其實再稚茁的禮物，他們也會感到珍貴無比�！�

　　沒過幾天，學校開家長會，家長們紛紛說：“我家那小家伙真懂事，送我生日小禮物，還給我寫賀卡，讓我不要勞累、不要煩惱，他會體貼人了�！�

　　我想：是那些可愛的孩子們讓我這么快樂。

可貴的沉默10

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　3、體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　教學準備： 課件

　　課時安排：第2課時

　　教學過程：

　　一、 聽音樂導入

　　1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

　　2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

　　關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讀了課題你有什么問題嗎？通過這節(jié)課的學習大家一定能解決這些問題。

　　2、師：用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　三、讀中感悟，理解內容

　　1、過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

　�。�1）(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？

　�。ㄒ粓D中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　�。�2）小組學習：找出從課文中與兩幅插圖相關的句子讀一讀。

　�。�3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！�

　　師：誰能讀得更好？

　　遇到讀地好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現(xiàn)了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）

　　齊讀

　�。�4）師：誰再來讀讀你找到的句子？

　�。ㄕn件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的'孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�…

　　師:你過生日父母為你準備了什么?你心情怎樣?那我們一起配合讀出這股高興勁兒�？蠢蠋煹氖謩�，老師抬手你們就接著讀。

　　師：把手舉高，老師要點數(shù)了，啊，這么多�。∥业那榫w迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來（手勢）生接著讀。

　　（5）師小結：多么幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？

　　板書：感受 父母的愛

　　2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？ 我們接著看課文。

　�。�1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？

　　他們?yōu)槭裁闯聊�了？劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。

　�。�2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　師：那些詞語體現(xiàn)孩子們沉默了？

　　指名讀，齊讀

　　（3）（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？

　　指名讀一讀，評一評。

　　師：孩子們?yōu)槭裁蠢^續(xù)沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

　　（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？

　　師：在沉默中孩子們懂得了什么？

　　師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

　　板書：回報

　　5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）

　　6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀課文倒數(shù)第4段。

　　（課件出示）：

　　像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這句）

　　生齊讀。

　�。ㄕn件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

　�。ㄇ懊媸钦f父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

　　7、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數(shù)第二自然段。

　　四、總結延伸，感情升華

　　1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？

　　學生暢談。

　　2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優(yōu)美感人的弦律中盡情地寫吧！

　�。ㄕn件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

　　學生寫后指名讀。

　　師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

　　3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母，希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母，這樣你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂。

　　最后老師送給大家一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

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