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三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)1
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？（雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn)）當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？
2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實(shí)驗(yàn)在其它國家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨(dú)在中國獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的'——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
�。�2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧�。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實(shí)驗(yàn)為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、 請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
�。�1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰再來讀一讀。
系著 不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
（3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。
�。�4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說說實(shí)驗(yàn)的工具和對象。
2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
課件顯示
他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人�！�
（指名讀，齊讀）
3、 就這么簡單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
�。�2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
�。�1）說這句話的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
�。�2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學(xué)生交流，教師板書：先人后已 沉著冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）
五、學(xué)習(xí)最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時(shí)間過得真快，又到了我們的快樂寫字時(shí)間了。
1、出示：繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學(xué)生書寫。
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)3
教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動。
1．讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實(shí)驗(yàn)。
2．明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 ，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2．請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4．同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3．說說教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
1．這次實(shí)驗(yàn)的'結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2．從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3．這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)4
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是有一位教育家選擇一所小學(xué)的三個學(xué)生做一次“逃生”實(shí)驗(yàn)的游戲。在其他地方已經(jīng)做過很多次了，沒有一次成功的，但在這一次卻成功了。教育家目的是對學(xué)生的品行考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn)，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的`時(shí)候，在生生評價(jià)時(shí)，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說 “快！你第一，你第二，我最后。”時(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險(xiǎn)的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)5
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評議、補(bǔ)充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。
1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”學(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的`情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
2、 學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)6
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的.舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
１．對“如實(shí)”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
�。玻n堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)7
【教學(xué)背景】
人教版三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會３個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。
生：我強(qiáng)調(diào)“一次”，一次成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
學(xué)生（齊讀）：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
生：一次成功的實(shí)驗(yàn)，我強(qiáng)調(diào)成功，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來讀一讀。
學(xué)生（齊讀）：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
師：讀了這個課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會成功？
師：你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎？真是個愛動腦筋的孩子！
板書：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個實(shí)驗(yàn)？
師：你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，你的問題提得很有價(jià)值！還有嗎？
板書：
目的？
生：我想知道實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的'？
師板書：
過程？
評析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
二、初讀感知，評評議議
師：著名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價(jià)值�！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起！有了問題怎么辦呢？
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個自然段是寫實(shí)驗(yàn)過程的？最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺得是第４、５、６自然段寫實(shí)驗(yàn)的過程，因?yàn)檫@里寫教育家開始實(shí)驗(yàn)了，一直到實(shí)驗(yàn)成功。
生：我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始了。第一自然段寫實(shí)驗(yàn)前，第二自然段到第六自然段寫實(shí)驗(yàn)中，后面的都是寫實(shí)驗(yàn)后的。
師：你們認(rèn)為誰的理由充足些。
學(xué)生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理�，F(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意？
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評委認(rèn)真聽。
學(xué)生讀課文。
�。ó�(dāng)?shù)诙䝼�同學(xué)把“系繩子” 的“系”讀成xi 時(shí)，有位同學(xué)說：你讀錯了，應(yīng)該讀成ji。那個同學(xué)馬上糾正過來。）
師：這位評委聽得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題�！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑迹�
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說得對。志勇，你是哪里人？
學(xué)生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來？
生：因?yàn)槲以缇椭懒恕?/p>
師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來？
生：因?yàn)槲以缭缰懒恕?/p>
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
師：這句話你能用一個詞概括嗎？
學(xué)生思考，想不出來。
師：先……
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號？
生搶著回答：因?yàn)檫@里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點(diǎn)，他讀得太慢了。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧�、“二”后面都有省略號�?/p>
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點(diǎn)。這里用省略號該怎樣讀呢？
學(xué)生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”
這時(shí)下課鈴響了，一位學(xué)生嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢�！�
師：同學(xué)們，還有兩個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評析：初步閱讀是對文本的整體感知。評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)8
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起來讀課題
生齊讀課題《一次成功的實(shí)驗(yàn)》
師：這是一次什么實(shí)驗(yàn)?zāi)�？同學(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起讀讀課文吧，請同學(xué)們打開課本，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，把課文讀正確
生自讀課文
師：剛才我們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語吧，一起來：
生齊讀詞語：小鉛錘，堵在，獲得
師：詞語會讀了，那我們來讀讀課文吧，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是否讀得正確流利，還要想一想，為什么這樣分部分讀課文呢？
生1讀1—3自然段，生3讀4—6自然段，7—11自然段，
師：有誰聽出什么了嗎？
生1：施佳同學(xué)在讀第六自然段的時(shí)候，加了一個“的”字
師：不能添字，施佳同學(xué)再來讀一讀好嗎？
師：剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那現(xiàn)在能說說嗎？為什么這樣分部分讀課文，
生2：因?yàn)?—3自然段是寫實(shí)驗(yàn)前的，4—6自然段是寫實(shí)驗(yàn)中的，7—11自然段是寫實(shí)驗(yàn)后的，
師：你真會思考，那就讓我們先來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的這部分內(nèi)容吧同學(xué)們，請自由地讀一讀1—3自然段，然后用自己的話說一說教育家要求做的是什么實(shí)驗(yàn)，有什么要求
生自由讀1—3自然段
師：誰愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實(shí)驗(yàn)，有什么要求
生1：我這個實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是一個游戲，要請三位學(xué)生來做，實(shí)驗(yàn)器材有一個瓶子和一個帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人，
師：你很像位教育家，實(shí)驗(yàn)的要求介紹得很清楚，
生2：我有補(bǔ)充，開始井里是沒有水的，后來教育家往井里溉水，三個小學(xué)生必須馬上把小鉛錘提出來，這就是實(shí)驗(yàn)的要求
師：你能聯(lián)系下文的要求來補(bǔ)充，不錯，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
生齊讀1—3自然段
師：這三個小學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)嗎？同學(xué)們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段，用自己的話說一說教育家和小學(xué)生是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的，
生自讀4—6自然段，
師：誰來說說這個實(shí)驗(yàn)是怎么做的，
生1：這個實(shí)驗(yàn)是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險(xiǎn)，快上來，一，二”
師：這次實(shí)驗(yàn)成功了嗎？你從哪里誰懂的，
生2：我從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的
生3：三個小學(xué)生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險(xiǎn)所以說實(shí)驗(yàn)是成功的，
師：有道理
生4：三字剛才出口，三個小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時(shí)間很快，也說明是成功的
師：這么快就把實(shí)驗(yàn)做成功了，這個實(shí)驗(yàn)是不是很容易呢？同學(xué)們，讓我們現(xiàn)來讀一讀4—6自然段，想一想這個實(shí)驗(yàn)難在哪里，想好了要吧跟同桌交流交流，
生自讀4—6自然段，
師：誰來說說這個實(shí)驗(yàn)難在哪里？
生1：這個實(shí)驗(yàn)難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學(xué)生都急著出來，就會堵住，
師：那就一個一個慢慢地上來呀，
生2：不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險(xiǎn)，如果慢了，就會被淹死的
生3：教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實(shí)驗(yàn)失敗了
師：是啊，井里是那么危險(xiǎn)，必須馬上出來，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)和成功的不容易，
生齊讀4—6自然段，
師：這么難的實(shí)驗(yàn)，為什么會成功呢？同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀7—11自然段，想一想原因，
生自讀7—11自然段
師：誰來說說實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
生1：實(shí)驗(yàn)成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學(xué)說：快，你第一，你第二，我最后，所以實(shí)驗(yàn)很快就成功了
生2：因?yàn)槟莻�小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實(shí)驗(yàn)就成功了，
生3：因?yàn)樾∨⒂X得有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，所以實(shí)驗(yàn)才會獲得成功
師：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧
生齊讀小女孩的話“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”
師：實(shí)驗(yàn)成功，還有什么其他原因嗎？
生1：還有一個更重要的原因呢，就是在實(shí)驗(yàn)前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實(shí)驗(yàn)中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好
師：你體會的也很好呀從這次實(shí)驗(yàn)成功，你有什么體會嗎？
生1：我體會到小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做，我還讀懂了不假思索是什么意思，不假思索就是想都沒有想，就說了出來
師：很會學(xué)習(xí)
生2：井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己
師：體會得真好
生3：我有補(bǔ)充，在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，最遲上來的危險(xiǎn)就最大，而小女孩把最最危險(xiǎn)的留給自己，
生4：我覺得團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的
師：是啊，正是因?yàn)樾∨⑾热撕蠹旱腵精神和伙伴們的團(tuán)結(jié)合作才使得這次實(shí)驗(yàn)獲得成功，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧
生齊讀小女孩的話“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”
師：教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢？誰來讀一讀課文的最后一個自然段，
生1讀最后一個自然段
師：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢？同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧
生討論
師：好，我們來交流一下吧
生1：我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因?yàn)樗恿�，激動的是這個實(shí)驗(yàn)第一次獲得了成功我從終于這個詞可以看出
生2：激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下，
生3：這個實(shí)驗(yàn)教育家做了許多次，每次都是因?yàn)楹⒆觽儬幹⊥饫U錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動
師：體會得真好，同學(xué)們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情
生齊讀最后一個自然段
師：讀得真好，再來看看這節(jié)課要寫的生字，跟同桌討論討論，用什么好辦法記住這些生字
生討論
師：好，我們來交流一下吧，用什么好辦法記住這些生字呢？
生1：危險(xiǎn)和險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)字右半部分是相同的，只要把實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)的馬字旁換成雙耳旁就變成危險(xiǎn)的險(xiǎn)了
師：用換一換的方法來記生字，很好
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)系繩子的系和順序的順第一筆都是撇，但系的撇是平撇，順的撇是豎撇
師：你觀察得可真仔細(xì)
生3：茶杯的茶底下很可能寫成余數(shù)的余，請同學(xué)們寫的時(shí)候要注意
師：好，老師來寫一個，同學(xué)們仔細(xì)看
師范寫“茶”和“激”字
師：同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍
生寫生字師：同學(xué)們，這次成功的實(shí)驗(yàn)讓我們體會到了，愛就是時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，讓我們心中時(shí)刻想著他人這節(jié)課我們就上到
三年級語文一次成功的實(shí)驗(yàn)9
一、和同學(xué)交流：你是用什么辦法記住下列生字的。
育瓶系繩茶危險(xiǎn)順倆索激堵獲
二、選擇正確的.讀音填在括號里。
(1)jì(2)xì
1.教育家取出三個系()著繩子的小鐵錘。
2.我國和世界上許多國家的關(guān)系()很好。
三、寫出下列詞語的反義詞。
窄——()危險(xiǎn)——()
成功——()低——()
四、任選一個詞語造句。
激動——
____________________________________________________________
不假思索——
_________________________________________________________
五、給帶點(diǎn)的字、詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專研蛱枌懺诶ㄌ柪铩?/strong>
1.“思”有三種解釋：①思路、想法。②想念、掛念。③想、考慮、動腦筋。
A.遇到問題時(shí)，我們一定要認(rèn)真思考，才能順利地解決問題。()
B.高華家搬到外地去了，同學(xué)們都很思念她。()
2.“發(fā)出”一詞有三種解釋：①發(fā)生。②發(fā)表、發(fā)布。③送出。
A.聽了老師講的故事，同學(xué)們發(fā)出了笑聲。()
B.學(xué)校發(fā)出通知，寫明了期末考試的時(shí)間和安排。()
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