閱讀中體驗 實踐中感悟
計一、教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上受到啟迪。
2.學(xué)習(xí)認真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會孫臏的足智多謀。
三、教具準備：
一組課件。
四、教學(xué)設(shè)計：
(一)、檢復(fù)激疑：
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國時期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學(xué)生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結(jié)果。）
2.告訴老師，了解了兩次比賽的結(jié)果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？孫臏是怎么想到這個好辦法的？……）
[上課伊始，精選的檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容，激起了學(xué)生心中的疑問，激發(fā)了學(xué)生強烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學(xué)。]
(二)、自讀自悟，體驗內(nèi)涵：
1.是啊，相同的馬參加比賽，結(jié)果卻截然不同，這到底是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，談?wù)勀銓适轮腥齻�主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
[這個自學(xué)要求涵蓋了“檢復(fù)激疑”部分學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙θ宋镒鞒鲈u價的生活儲備，促使學(xué)生經(jīng)歷由感知→提煉→印證的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
2.同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3.全班交流：
人 物 評 價 理 由 啟 發(fā)
齊威王 驕傲自滿 齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 齊威王輕蔑地說“那就來吧！” 仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。
孫 臏 仔細觀察認真思考 齊威王每個等級的馬都比田忌的強�！皬膭偛诺那樾慰�，齊威王的馬比你的快不了多少啊……”還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
田 忌 考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動。 田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
[以上表格的設(shè)置展示了全班交流的核心內(nèi)容，而非讓學(xué)生做填空練習(xí)，教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的回答及時調(diào)整順序，體現(xiàn)動態(tài)生成式教學(xué)觀，下以“對孫臏的評價及的受的啟發(fā)”為例解析具體操作辦法。]
(1).研讀課文以后，你想對哪個人物作出評價？（孫臏）
(2).你覺得孫臏這個人 ？
(3).你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細觀察？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”）
(4).也就是說（引導(dǎo)學(xué)生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。
(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點點耶，如果（引導(dǎo)學(xué)生說）
如果田忌用上等馬對齊威王的中等馬肯定會贏。
如果田忌用中等馬對齊威王的下等馬肯定會贏。
(6).孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？
（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）說具體就是——（引導(dǎo)學(xué)生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強。
(7).孫臏不僅在仔細觀察，還在 ？（認真思考）他想到的妙計就是 ？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
說具體就是 （引導(dǎo)學(xué)生口述文章14、15、16自然段內(nèi)容）。
(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來表示它們之間的關(guān)系嗎？
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調(diào)換一下出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝。）
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[這種設(shè)計注重對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，將文章內(nèi)容內(nèi)化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點，化難為易，充分理解“快不了多少”，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭取的辦法只會是盲目的行動。]
(9).看樣子，仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。生活中，學(xué)習(xí)中你有沒有過這種成功體驗？四人小組交流舉例。
(10).全班交流。
（學(xué)生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標認路，學(xué)會放風(fēng)箏…）。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計，既對學(xué)生理解內(nèi)容的當(dāng)堂檢測，又能讓學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習(xí)慣，可謂一箭雙雕。]
（三）、組織表演，實踐感悟。
課文的作者緊緊抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來寫，把每一次賽馬中每一個人物的表現(xiàn)都栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續(xù)劇，你認為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學(xué)生各抒己見）
2.我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場改編第二集。要想表演，首先要 （引導(dǎo)學(xué)生說出研讀劇本的作用和方法。）
3.各自研讀劇本→自主合作確定演員和導(dǎo)演→分組試演→選一組上臺試演→學(xué)生相互評價→再次試演。
[《三國演義》《三十六計》《西游計》等許許多多學(xué)生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學(xué)生對表演有了向往和領(lǐng)悟，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計使課堂教學(xué)形式異常生動活