3、鸕鶿 2、3課時(shí)

3、鸕鶿 2、3課時(shí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，感受生活的美好。

二、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)第一小段

1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚，周圍環(huán)境怎么樣？從哪看出來的？把它畫出來，指名讀一讀，想想有什么特點(diǎn)？

2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情

漁人------悠然自得

3、找出描寫鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）

4、小結(jié)：這里的"坐"與"站"、"悠然"的神態(tài)與"列隊(duì)"的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。

5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩

（二）學(xué)習(xí)二——五小段

1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。

捕魚過程 漁人動(dòng)作、神態(tài) 鸕鶿動(dòng)作 湖面情況

捕魚之前

捕魚之中

捕魚之后

獨(dú)立填寫——集體交流

小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。

2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系？

反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。

3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？

這一段動(dòng)態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂。

4、指導(dǎo)朗讀

要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快

（三）學(xué)習(xí)第六、七小段

1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用"恢復(fù)"這個(gè)詞。

2、指導(dǎo)讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。

3、指名讀，評(píng)議

三、指名讀全文

第三課時(shí)

一、 教學(xué)要求

完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。

二、 教學(xué)過程

1、 詞語搭配

（平靜 波光粼粼）的湖面 漸漸地（走遠(yuǎn) 升起） 等待（回信）

（一圈圈 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進(jìn)（洞中）

（裊裊 ）的炊煙 整齊地（行進(jìn) 做操） （心情）平靜

2、 用詞造句

恢復(fù)——變成原來的樣子。

例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。

一望無垠——垠，邊際。一眼看不到盡頭。

例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。

3、 檢查背誦并默寫第一小段。

相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查

4、 布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練

預(yù)習(xí)第四課

課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。

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