實(shí)際重點(diǎn)突出-小學(xué)五年級作文指導(dǎo)課《記一次游覽活動》教例評析

實(shí)際重點(diǎn)突出-小學(xué)五年級作文指導(dǎo)課《記一次游覽活動》教例評析

實(shí)際重點(diǎn)突出

——小學(xué)五年級作文指導(dǎo)課《記一次游覽活動》教例評析

柳江縣百朋中心校 韋先初

〔教例〕

習(xí)作內(nèi)容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚。

教學(xué)目標(biāo) ：

１．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；

２．培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達(dá)能力，有條理地記述一次游覽活動，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動態(tài)美。

課前準(zhǔn)備：要求細(xì)心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)步驟 ：

一、教師課前談話，激發(fā)情趣。

同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。

１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書：《春游酒壺山》）

２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。）

３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游”字下打著重號）現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。

１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。

２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動”。

１．教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過去所學(xué)過的寫作知識外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動態(tài)具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

２．復(fù)習(xí)《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關(guān)于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動態(tài)——活動、變化等。

３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。

五、編擬提綱，開始習(xí)作。

１．文章開頭應(yīng)交待些什么？（時間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）

２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）

４．學(xué)生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導(dǎo)。

〔評析〕

我感到本教案有如下四個特點(diǎn)：

第一，教學(xué)思路清晰。

教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，從“啟發(fā)談話”時就注意把游覽的最主要觀察點(diǎn)“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時，則按照游覽順序，組織學(xué)生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線索，并使朦朧的印象變得具體化。

第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。

目前，仍有不少教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點(diǎn)詞語，就讓學(xué)生動筆。因而學(xué)生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫出景