《學與問》教學設計之一

《學與問》教學設計之一

佚名

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點 ： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

教學時間： 二課時

第一課時

一、故事導入  ，激發(fā)興趣，設疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

２、揭示課題：18 學與問

３、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業(yè) 

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 簡介哥白尼及其地動說。

(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學習第3自然段。

（１）知名朗讀。

（２）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

（４）問：向誰問？

（５）聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候對什么產(chǎn)生疑問？

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

4、學習第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè) 

１、指名讀課問。

２、指名說說主要內容。

３、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

板書： 18 學與問

勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣

好問

教學后記：

《學與問》教學設計之一