12《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

時(shí)間:2023-05-01 19:07:01 小學(xué)五年級語文教案 我要投稿
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12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

12《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

學(xué)會本課5個(gè)生字,理解詩句的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩,并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

(二)難點(diǎn)

體會作者的思想感情。

(三)疑點(diǎn)

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

(四)解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢,討論交流。

3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

(一)教師活動設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入  ,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評價(jià),布置作業(yè) 。

(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩配畫。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入  新課

1.啟發(fā)談話。

古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

板書:12 古詩三首

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

(二)自學(xué)、探究《游園不值》

1.讀通全詩。

2.自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。

3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲

1.指定一個(gè)小組的代表到臺上來,給大家講這首詩。(教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片,或直接用投影。)

在學(xué)生講的過程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來或答不對,可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會可由老師點(diǎn)撥。

2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩意,體會作者的思想感情。

(l)關(guān)于題目。

游園不值:意思是游覽花園,沒能進(jìn)去,因而沒游成。不值:沒有遇到。

(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo):這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語。

應(yīng):大概,表示推測。

憐:在詩中是愛惜的意思。

展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔:生長在地上的青苔。

“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。(看圖印證)

b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

(4)詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同?這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌,對旺盛生命力的贊頌。)

(四)有感情地朗讀這首詩,并背誦下來

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

1.背誦《游園不值》。

2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):探究《飲湖上初晴后雨》。

(二)自主探究

1.讀通全詩。

2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

3.小組合作,共同探討。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲

1.指名到臺上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:

(1)題目。

“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。

(2)西子,春秋時(shí)越國有名的美女,叫西施。

(3)相宜:合適,適宜。

(4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來比喻西湖之美,表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。

(5)前兩句中的詞語之間對仗工整,如“水光”對“山色”,讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語,體會作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

(四)有感情地朗讀這首詩

1.聽范讀。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.組內(nèi)交流讀。

4.班上展示。

(五)背誦這首詩

第三課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

1.指名背誦前兩首詩。

2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深,為什么?

3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)自主探究

1.讀通詩句,詩準(zhǔn)字音。

2.自讀、感悟,讀懂詩句,體會情感。

3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

1.請一名學(xué)生上臺講詩意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:

(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。

(2)“林子方”,是作者的朋友。

(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)

(4)“無窮”,在詩中指范圍廣,無邊無際!盁o窮碧”,指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩與前一首有什么不同?

(前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)

2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

(四)感情朗讀,并背誦這首詩

(五)總結(jié)、擴(kuò)展

1.指名朗讀三首詩。

2.說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

(六)布置作業(yè) 

  

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