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白 楊
學生視角
一片荒涼的戈壁灘，一棵棵挺拔的白楊，一個個可親可敬的建設者，這三者之間是什么樣的關系呢?帶著這個疑問，學生一定會深入地理解課文，品味課文中的語句。
難點
體會爸爸的幾次神情變化和結尾處意味深長的描寫。
教師思考
本單元的訓練重點就是鼓勵學生要有自己的觀點，自己的見解。這就需要教師精心地設計問題，把學習的主動權全部交給學生。尤其對于文章含義深刻的句子，更要鼓勵學生有自己的想法，敢于提出問題，大膽解決問題。
重點
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。
設計特色
合作探究，讀中悟情。
信息資料
師生查閱的關于大西北、大戈壁、白楊、支邊的建設者的資料。
[教學要求]
1．理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。
2．討論交流，敢于發(fā)表自己的見解。
3．學習生字詞，理解含義深刻的句子。
4．有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]
2課時
第1課時
教學目的
1．了解課文內容，體會自己感興趣的語句，并去理解它。
2．學習本課的生字、詞語。
教學流程
一、課題的思考
1．學生板書課題，并邊寫邊說課題的意思，其他同學補充。
2．談一談，由課題都想到了什么?
這一問的回答應是多方位的思考。例如：白楊的資料、戈壁灘的資料、作者袁鷹的資料以及當年支援邊疆的建設的時代背景等等。為了迅速使氣氛高漲，可以進行小組間的比賽。
二、語句的思考
1．通讀全文，檢查瀆的情況。
(在良好的氛圍下熱情地讀書，會收到事半功倍的效果。從整體入手，了解全文內容。)
2．默讀全文，畫出自己喜歡的句子，再讀一讀。
(默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。有思考的內容和充分的時間才會有自己的見解。通過思考所悟到的又指導自己的朗讀，這樣環(huán)環(huán)相扣。)
3、組探討，合作完成。
把自己思考后的東西與大家—”—同分享，相互影響，相互補充，會給自己帶來啟發(fā)。
4．展示、交流。
(1)“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它……也不動搖�！睂W生會愛讀，這部分寫出了白楊樹的主要特點。學生的交流中會概括白楊樹的直、生長范圍廣、適應性強、生命力強。
針對此句，教師引導，都哪會需要它?以擴展學生思維。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
(2) “爸爸只是向孩子們……自己的心�！睂W生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么?教師要適時引導。
(3)“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來�！睂W生會愛讀，引導學生抓住“沉思”來討論，沉思些什么?又為什么笑了，笑的是什么?
指導朗讀，讀出含蓄的深情。
(4)“他們只知道……還要坐幾天汽車�！边@一段語言平實，學生可能不會注意，教師適當補充，適時出示練習。
他們只知道爸爸在新疆……，不知道( )；他們只知道爸爸這回到奶奶……不知道( )；他們只知道……，不知道( )。
(課堂中絕對會有學生想不到、挖掘不到的東西，需要教師靈活把握，教師需要機智地語言激活學生的思維，這也是展示教師自己的見解的時候，是學生學習的范例。)
借此指導學生朗讀。
5．把自己喜歡的所有句子再有感情地讀出來。
三、小組學習本課的生字
四、總結
1．學生總結。主要從學到的知識和悟到的方法淡。
2．教師總結。主要淡學生的學習狀況。
五、課堂練習
1．比一比，再組詞。
晰( ) 疆( ) 戈( )
浙( ) 僵( ) 找(， )
用“只知道……只知道……只知道：…”仿照書中的寫法寫一段話。
第2課時
教學目的
1．體會文章的表達方法的妙處所在，積極發(fā)表白己的見解。
2．理解爸爸的幾次神情的變化，突破本課的難點。
3．有感情地朗讀課文。
教學流程
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