五年級語文祖父的園子教案

五年級語文祖父的園子教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　�。ㄒ唬┙涣骷と�，導(dǎo)入課題。

　　1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！蹦阌羞^這樣的感受嗎？

　　2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。

　　3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1.談話引導(dǎo)：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力�！边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。

　　3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

　　4.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

　　5.檢查學(xué)生閱讀情況。

　　（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時，應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

　�、蹖W(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個自然段的人物對話。

　�、趯W(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

　�、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

　�、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。

　�、趯W(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標(biāo)點的停連，還要注意內(nèi)容的停連。

　　a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結(jié)束了，句號處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個地方時，中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。）

　　③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該連的時候連。

　�。�4）交流發(fā)現(xiàn)。

　�、偻ㄟ^閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）

　�、诠膭顚W(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

　　b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

　　c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

　　d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

　　③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

　�、苷勗掃^渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

　　二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

　　(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。

　　1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

　　2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　�。�1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。

　�、賹W(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

　�、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、茏髡呤捈t在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）

　�、葜该�大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）

　　⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

　�、僬l能把這一段中作者對昆蟲顏色的`描寫朗讀給大家聽。

　�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

　�、墼u議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。

　�、萁處熜〗Y(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

　�、藿涣鬟^渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

　�、僬l能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

　�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。）

　�、墼u議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點？

　　a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。

　　b.有點夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。

　　c.“飛”讀得較快，“一動不動”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。

　�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

　�、菀龑�(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學(xué)們展開想象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。

　　a.學(xué)生各抒己見。

　　b.教師評議并小結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。

　　4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

　　5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

　　6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！

　　7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見。）

　　(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。

　　1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？

　　2.小組同學(xué)自由交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流。

　�。�1）感受祖父院子里的樹。

　�、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

　�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　�、坌〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　　a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。

　　b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。

　�、軐W(xué)生自由朗讀。

　　（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

　�、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

　�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　�、坌〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

　　（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫！難怪蕭紅說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”在以上的學(xué)習(xí)中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

　　三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。

　�。ㄒ唬┱�體感知五件事。

　　1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽。

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。

　　（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

　�、�(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

　�、�(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）

　　③(朗讀)我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

　�、�(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

　　（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。

　�、僮娓冈曰ǎ�我就栽花；

　　②祖父拔草，我就拔草；

　�、圩娓阜N菜，我就種菜；

　�、茏娓哥P地，我也鏟地；

　�、葑娓笣驳�，我也過來澆。

　　(二)變換語氣朗讀五件事。

　　1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3.全班交流，教師相機引導(dǎo)。

　�。�1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　�。�2）祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。

　　（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當(dāng)加快）。

　�。�4）祖父鏟地(語氣特快)，我也鏟地(語氣也特快)。

　�。�5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

　　4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　師：祖父整天都在園子里，

　　生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

　　師：祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，

　　生：我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　師：祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草，

　　生：我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。

　　師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），

　　生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當(dāng)加快。）。

　　師：祖父鏟地(語氣特快)，

　　生：我也鏟地(語氣也特快)。

　　師：祖父澆菜(語氣特快)，

　　生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

　　5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸�！�…）

　　(三)重點朗讀“鏟地”這件事。

　　1.談話引導(dǎo)：童時的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。

　　祖父鏟地……

　　我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

　　2.學(xué)生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導(dǎo)。

　�。�1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。）通過調(diào)整、變幻語速和語氣，表現(xiàn)出“我”的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。

　�。�2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣。）

　　我說：“谷子�！保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。）

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣。）

　　我說：“是的。”（一本正經(jīng)的語氣。）

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！保▏�(yán)肅的語氣。）

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。）

　　3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。

　　(四)朗讀“澆菜”這件事。

　　1.談話引導(dǎo)：兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂！

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　2.學(xué)生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導(dǎo)。

　�。�1）小小的蕭紅當(dāng)時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學(xué)生朗讀，教師相機引導(dǎo)。）

　�、佟跋隆�—雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

　　②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)

　�、邸跋隆�—雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。)

　　④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。)

　�。�2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂的！她是自由自在的！

　　3.結(jié)合交流，深化課題。

　�。�1）問題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

　　（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

　　（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。）

　　(五)朗讀園子里感受到的快樂。

　　1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。）

　　太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。

　　花開了，……太陽也不知道。

　　2.指名多個學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，教師相機引導(dǎo)：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

　　3.教師引讀。

　　師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，

　　生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

　　師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

　　生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；

　　師：叫一兩聲，

　　生：好像對面的土墻都會回答似的。

　　師：花開了，

　　生：就像睡醒了似的。

　　師：鳥飛了，

　　生：就像在天上逛似的。

　　師：蟲子叫了，

　　生：就像在說話似的。

　　師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

　　生：愿意爬上房就爬上房。

　　師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

　　生：愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。

　　師：若都不愿意，

　　生：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　師：玉米愿意長多高就長多高，

　　生：它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：蝴蝶隨意地飛，

　　生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？

　　生：太陽也不知道。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。

　　師：我是倭瓜——

　　生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　師：我是黃瓜——

　　生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問我。

　　師：我是玉米——

　　生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：我是蝴蝶——

　　生：我們隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

　　5.教師小結(jié)：原來，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

　　6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

　　四、朗讀全文，感受生命的家園。

　　1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

　　(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了�；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

　　（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。

　　3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無限的自由和快樂。

　�。ㄗ杂傻刈x）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了……

　　4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

　　就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀。

　　（2）同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿�。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢呢。

　�。�3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�

　　蕭紅(1911-1942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

　　《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。

　　五、回顧總結(jié)，延伸拓展。

　　1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀，說一說在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　�。�1）學(xué)生閱讀全文。

　�。�2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

　　2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書，希望同學(xué)們利用課余時間進(jìn)行閱讀。

　　3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學(xué)生閱讀）

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

　　那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來，一會兒工夫會變出來一只狗來，那么變著。

　　這一些不能想象了。

　　聽說有二伯死了。

　　老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。

　　東鄰西舍也都不知怎樣了。

　　至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。

　　以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

【五年級語文祖父的園子教案】相關(guān)文章：

《祖父的園子》教案02-22

祖父的園子教案03-25

祖父的園子教案02-16

小學(xué)五年級下冊語文《祖父的園子》教案05-11

小學(xué)語文《祖父的園子》教案（通用12篇）06-19

祖父的園子教案(15篇)02-28

我和祖父的園子教案11-09

祖父的園子教案15篇02-22

《祖父的園子》教案（精選15篇）01-03

小學(xué)語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案（通用6篇）12-25