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五年級語文陽光很活潑
五年級語文陽光很活潑1
五年級語文陽光很活潑，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 51 K，創(chuàng)作者將在文件內注明。本教案已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。五年級語文陽光很活潑2
《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學生的朗讀，重點體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學生能夠尋找到生活中美好的東西嗎？現(xiàn)在多媒體的運用，多么的發(fā)達，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實美就在身邊，早上走在來學校的路上，其實并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內心的激情。
我在學習這篇課文的第一課時，在40分鐘內，前15分鐘學習本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點句子，讓學生理解并以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。
通過孩子們自學生字，隨后，我設計了一個反饋練習，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質疑。質疑（1）、五年級的孩子在這么短的時間里要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標中，我確實沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學生學習成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實不好，但是我這個環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在后進生中找出最容易出錯的生字，集中強調，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學習邏輯。在新課標中，明確提出高段的目標是：閱讀教學，上課的內容是以分析課文內容為主，生字詞應該怎樣學才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質量？我個人認為，并不是生字詞都不需要教了�！耙钥紤獭保繌堅嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學的后進生，要達到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學生的審美疲勞。質疑（3）、聽寫后的反饋時間過長？對，這次我在教學這堂課的時候，沒有好好地設計好時間，請了兩位同學上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以后的`教學中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺聽寫，這樣評講的速度挺快的。
其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來說明他認真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進步。隨后我出示課文的重點句“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子，讓學生在讀中感悟，學完了后再理解這句重點句。很幸運，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學能將自己的體會說不來，通過朗讀表達出來。可是就在這里我犯了一個致命的錯誤，讓學生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當老師的責任。
在以后的教學中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能情況會有所好轉。
五年級語文陽光很活潑3
教材簡析
本文以父親的活動為線索安排內容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
本課的教學重點是理解課文最后一段話的含義。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1段：寫父親一大早就到海邊看日出�！皾M意”、“起了個大早”可以看出父親的態(tài)度非常認真。
* 第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了“陽光真的很活潑”。特別是“露出”、“閃”、“跳躍”、“躍出”和“蕩漾”等詞語非常有動感。
* 第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學時應讓學生思考：父親多次觀察過日出，為什么這次會有這樣的感受？讓學生體會到日出的千變萬化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個人的感受也是不同的。從而為學生理解最后一段話的含義奠定基礎。
* 第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。兒子自認為“陽光很活潑”這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，并感受到“那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……”父親答應給兒子一個答復是因為他珍視兒子的感受。
* 第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為“陽光很活潑”的畫�！鞍崔嗖蛔⌒闹械呐d奮”是父親畫這幅畫的動力，想著那美麗的'日出，想著那活潑的陽光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對美的熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。
* 第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說的話也是這篇文章要對讀者說的話，它是全文的文眼。教學時老師要引導學生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此，我們要學會尊重別人的獨特感受。
* 識字寫字教學:“鑲”字和“嵌”字的書寫可作重點指導。
* 課后第2題：三句話中的帶點部分突出了陽光的活潑，要引導學生邊讀邊想象邊體會。
* 課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學生思維。
* 課后第4題：鞏固識字，積累詞語。
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