緊扣“悲”字讀出“味兒”-《示兒》教學(xué)新探

時間：2023-05-01 20:19:09 小學(xué)六年級語文教案我要投稿

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緊扣“悲”字讀出“味兒”

——《示兒》教學(xué)新探

緊扣“悲”字讀出“味兒”-《示兒》教學(xué)新探

湖南顧玲玲

《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學(xué)時，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事

上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時代政治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復(fù)中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”心情

指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外�！霸�、“空”二字要讀得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。

三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境

讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字�！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。

四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿

對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復(fù)失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚延長，以引出下句。

第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當(dāng)延長，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強烈感情�！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

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