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《意想不到的災害》第二課時教學設計之一
《意想不到的災害》第二課時教學設計之一陳國鋒
教學目標 ：
1、用學習科普說明文的方法自主探索學習課文，了解課文介紹的知識要點，體會課文在遣詞造句上的準確性。
2、學以致用，自己讀懂一篇科普說明文。
3、激發(fā)學生自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點：學會學習科普說明文的方法。
教學難點 ：正反說理的方法。
教學過程 ：
1、復習引入。
（1）、本單元的課文都是什么文章？學習此類文章必須把握什么？（出示單元學習提示）
（2）、《意想不到的災害》這篇課文的寫作目的是要告訴我們什么？（板書：維持生態(tài)環(huán)境是多么重要）
（3）、為了說明這個結論，課文主要采用了說明寫法？（板書：舉例子）
（4）、我們已經明白了這些例子，這節(jié)課我們按照學習科普說明文的方法繼續(xù)學習課文。
2、扶學第一段。
（1）、自由讀，劃出你認為說明十分準確的句子，點出重點詞，說說為什么你覺得說明非常準確？再讀體會。（板書：讀、找、品、讀）
（2）、四人組交流，穿插板書：舉數字
（3）、全班交流，朗讀指導：因為這些詞語說明得非常準確生動，所以朗讀時要把這些詞語處理得相對突出一些。
自由準備，知名讀，集體讀。
（4）、還有說明的非常準確生動的詞句嗎？試著分析
3、放學第二段。（讀、找、品、讀）
四人組學習，討論，匯報，師點撥，朗讀（請匯報的同學試讀，同學評議）
還有其他詞句嗎？繼續(xù)分析、點撥。
引入：看了這么多人類的朋友因數量太多反而成為災害的例子，我們不禁產生了一個什么問題呢？引入第三段。
4、學習第三段。
（1）、用學習科普說明文的方法自學此段。
（2）、交流知識點及遣詞造句的準確性。
穿插板書：不論……都……、制約因素、基本上、一旦……就……
在“制約因素”這里穿插進行“如果……如果（反之）……”的句式訓練。
介紹正反說理的方法，朗讀體會。
說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的災害。
（3）、看板書小結。
（4）、引入閱讀：我們已經積累了一點閱讀科普說明文的經驗，現在讓我們檢驗一下自己的閱讀水平，好嗎？
5、閱讀指定的科普說明文。
（1）、自由組合，一起學習、討論。
（2）、交流，點撥。
6、課堂總結。
上了這節(jié)課，你有哪些收獲？
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